高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法淺談交流

1、4/4高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法淺談交流查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家提供“高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法淺談交流一文 ,供大家參考使用：高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法淺談交流一、學(xué)習(xí)問題自我評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問題之所在 ,要想對(duì)癥下藥 ,解決問題 ,對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要了。對(duì)學(xué)習(xí)問題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：l時(shí)間安排問題學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省以下幾個(gè)問題： (1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo) ,比方要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時(shí)間安排。(3)是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無(wú)法按時(shí)完成。(4)學(xué)習(xí)方案是否是從來(lái)都只能在開

2、頭的幾天有效。(5)一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10小時(shí)。(6)是否把所有的時(shí)問都花在學(xué)習(xí)上了。2注意力問題(1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。(2)學(xué)習(xí)時(shí) ,身旁是否常有小說(shuō)、雜志等使我分心的東西。(3)學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。3學(xué)習(xí)興趣問題(1)是否一見書本頭就發(fā)脹。(2)是否只喜歡文科 ,而不喜歡理科。(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。4.學(xué)習(xí)方法問題(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來(lái)提高解題能力。(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過(guò)學(xué)習(xí)方法。(4)是否從不向老師請(qǐng)教問題。(5)是否很

3、少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。一般而言 ,答復(fù)上述問題 ,肯定的答案 (答復(fù)“是)越多 ,學(xué)習(xí)的效率越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問題中列出自己主要毛病 ,然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。例如一個(gè)學(xué)生毛病是這樣的：在時(shí)間安排上 ,他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做；在注意力問題上 ,他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書；在學(xué)習(xí)興趣上 ,他對(duì)專業(yè)課不感興趣 ,對(duì)旁系的某些課卻很感興趣；在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來(lái) ,我們就能夠采取有效的治療措施了。二、自我改良法1.SQ3R法羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey ,Questio

4、n ,Read ,Recite ,Review幾個(gè)單詞的第一個(gè)字母縮寫成的。(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時(shí) ,你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容 ,還要抓住開頭 ,結(jié)尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來(lái) ,你就有了一個(gè)比擬明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。(2)問題(Question)：即在學(xué)習(xí)時(shí) ,要把注意力集中到人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等根本問題上 ,同時(shí)找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文 ,預(yù)習(xí)中的提問可增加你在課堂上的參與意識(shí)。要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問題去讀有關(guān)資料 ,就能更有的放矢。(3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問題的答案

5、,不必咬文嚼字 ,應(yīng)注重對(duì)意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀 ,這有助于提高你的知識(shí)量 ,有些書那么應(yīng)采用精該法 ,反復(fù)琢磨其中的含義。(4)背誦(Recite)：讀了幾段后 ,合上書想想究竟前面講了些什么 ,可以用自己的語(yǔ)言做一些簡(jiǎn)單的讀書 ,從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語(yǔ) ,采用精煉的語(yǔ)言把思想歸納成幾點(diǎn) ,這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述 ,又有助于提高表達(dá)能力 ,且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。(5)復(fù)習(xí)(Review)：在閱讀了全部?jī)?nèi)容之后 ,回憶一遍是必要的。復(fù)習(xí)時(shí) ,可參考筆記 ,分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是防止遺忘。一般來(lái)說(shuō) ,及

6、時(shí)復(fù)習(xí)是最有效的 ,隨著時(shí)間的推移 ,復(fù)習(xí)可逐漸減少 ,但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更穩(wěn)固 ,所謂“拳不離手 ,曲不離口 ,即是此意。2自我塑造法家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。上面介紹的SQ3R法是一種學(xué)習(xí)方法 ,僅可解決因方法缺乏而引起的學(xué)習(xí)上的問題。對(duì)于因其他原因而引起的學(xué)習(xí)問題 ,那么還需綜合考慮運(yùn)用其他方法 ,自我塑造法即是一種綜合法。要練

7、說(shuō) ,得練聽。聽是說(shuō)的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說(shuō)的能力 ,如聽詞對(duì)詞 ,聽詞句說(shuō)意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語(yǔ)猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,

8、聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說(shuō)打下了根底。(1)選擇一個(gè)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)效率低的原因分析 ,你已經(jīng)找出自己的癥結(jié)所在 ,但對(duì)改變它你不可性急 ,而應(yīng)該首先選擇其中較為可行的一項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)突破。我們常觀到某些學(xué)生在接受長(zhǎng)輩一頓訓(xùn)斥后 ,立即制定一個(gè)宏大的學(xué)習(xí)方案 ,其實(shí)這種方案十有八九是執(zhí)行不下去的。我在學(xué)英語(yǔ)時(shí) ,有一天突然下決心要從閱讀原版小說(shuō)入手 ,結(jié)果我借了一世界名著?馬丁伊登? ,并且向朋友宣布 ,我要花一個(gè)月時(shí)間啃下此書。結(jié)果呢 ,我連第一頁(yè)都沒能讀完 ,因?yàn)槔锩娴纳~查不勝查。后來(lái)我選擇了比擬適

9、中的學(xué)習(xí)目標(biāo) ,先從世界名著簡(jiǎn)寫本入手 ,結(jié)果越讀興趣越濃 ,不再視英語(yǔ)為畏途了。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。2實(shí)行新的學(xué)習(xí)程序 ,如果你的癥結(jié)是行為拖拉 ,為克服這個(gè)缺點(diǎn)你就應(yīng)該給自己訂一個(gè)規(guī)那么 ,每天不完成預(yù)訂的任務(wù)不睡覺。如果你的贊美是注意力不集中 ,那么你應(yīng)分析不集中的原因。在寢室讀書不集中 ,那么應(yīng)責(zé)令自己到教室里去讀。如果讀半小時(shí)后不集中 ,那么應(yīng)略為休息一下 ,或改變一下學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果原