小學生心理輔導活動課實施要務精品PPT課件

1、小學心理輔導活動課操作實務一、什么是心理輔導活動課二、心理輔導活動課的理論分析三、心理輔導活動課的課程目標四、心理輔導活動課的課程內容五、心理輔導活動課的團體流程六、操作要點一、什么是心理輔導活動課 心理輔導活動課 （班級團體輔導） 指在國家頒布的基礎教育新課程教學計劃內，列入“活動課程”板塊的，以教學班為輔導單位，針對中小學生年齡特點和成長發(fā)展的實際需要而開展的一種團體輔導形式。 活動課程 發(fā)展性團體輔導 心理輔導活動課 （班級團體輔導） 活動課程 是以學生的情意活動為主要內容的，拒絕系統(tǒng)地向學生傳授心理學的學科知識?！盎顒印睘閷W生提供了各種社會生活的模擬場景，成為學生自我體驗、自我發(fā)展、自

2、我超越、自我實現(xiàn)的重要學習方式。沒有作業(yè)、考試、負擔 心理輔導活動課 （班級團體輔導）發(fā)展性團體輔導 學校團體輔導一般有兩種形式：小組團體輔導和班級團體輔導。 1、輔導的功能是發(fā)展和預防 2、輔導的對象是全班學生 3、輔導的目的在于激發(fā)潛能 4、輔導的效能取決于團體動力 5、對輔導教師的要求是“態(tài)度第一” 心理輔導活動課的“三個區(qū)別”一、與思想品德課的區(qū)別二、與主題班會課的區(qū)別三、與小組團體輔導的區(qū)別 心理輔導活動課的“三個區(qū)別”一、與思想品德課的區(qū)別1、從課程功能上看 思品課主要是關注學生的世界觀、人世觀、方法論問題，關注政治立場、觀點、方向問題，關注法制意識、道德意識、社會規(guī)范等問題； 而

3、心理課則旨在關注學生的個性發(fā)展、人格完善及社會適應性問題，預防學生在日常學習、生活中可能出現(xiàn)的心理不適應或心理困擾問題。 心理輔導活動課的“三個區(qū)別”一、與思想品德課的區(qū)別2、從課程內容上看: 思品課注重“高、大、全、遠的人物、事件、理念、原則、規(guī)范等； 心理課則比較注重“真、實、小、近”的人物、事件、心態(tài)、理念及價值判斷。 心理輔導活動課的“三個區(qū)別”一、與思想品德課的區(qū)別3、從實施形式上看 思品課側重由外向內的理論灌輸和道德教育； 心理課則側重由內向外的自我體驗、自我感悟、情緒的釋放和個性的張揚。 心理輔導活動課的“三個區(qū)別”一、與思想品德課的區(qū)別4、從操作技巧上看 思品課依據教學規(guī)律來進

4、行運作，講究的是教學常規(guī)、教學技巧、教學方法和教學藝術； 而心理課則是依據團體動力學規(guī)律，講究的是運用傾聽、關注、理解、同感、回饋、重述、引導、面質、具體化及行為訓練等輔導技巧與輔導藝術。 心理輔導活動課的“三個區(qū)別”二、與主題班會課的區(qū)別1、從實施過程來看 主題班會重在解決班集體問題或有意義的主題活動，重在發(fā)揮德育的教育作用； 而心理課則重在解決同一年齡段學生共同關心的自身成長的問題，它注重的是個體的人格發(fā)展問題。 心理輔導活動課的“三個區(qū)別”二、與主題班會課的區(qū)別2、從實施的形式來看 主題班會預設的比較多，師生缺少真摯互動和心靈感應。給人程序化的感覺。 而在心理課上，學生是完全開放的，與教

5、師平等對話，自由表達感受，顯得真實、輕松、充滿活力和隨機性。 心理輔導活動課的“三個區(qū)別”二、與主題班會課的區(qū)別3、從技術、方法來看 主題班會更多地運用遠見范、示范和權威影響力； 而心理課則更強調教師要自覺運用團體動力學原理，并且盡可能學習使用一些初級的輔導技術，如傾聽、關注、理解、同感等。 心理輔導活動課的“三個區(qū)別”三、與小組團體輔導的區(qū)別 1、團體成員的組合結構不同 小組團體輔導的對象是自愿報名，性質相似的“同質”團體，一般6至12人，比較容易產生內聚力； 心理課對象則是成建制的班級成員，個體差異較大，主動性不一定很高，甚至有無奈的抵觸情緒。要求心理教師由衷地接納每一位班級成員，引導其融

6、入班級與同伴一起成長，難度較大。 心理輔導活動課的“三個區(qū)別”三、與小組團體輔導的區(qū)別 2、團體原有的基礎不同 小組團體輔導由于人數(shù)少、歷程短、成員新，親密度高、凝聚力強，所以比較認同輔導教師提出的團體規(guī)范，教師在組織工作上的難度較小； 而心理課對象是固定班級，班級已有的風氣會對課堂的現(xiàn)場效果有著直接的影響。因此，對教師自身素質提出不尋常的要求。 心理輔導活動課的“三個區(qū)別”三、與小組團體輔導的區(qū)別 3、團體活動享有的時空條件不同 小組團體輔導一般不受時間和場地的嚴格限制，教師可以圍繞一個成長主題安排多次輔導活動，時間上有彈性； 而心理課是納入課表的活動課程，按照上下課的作息時間，對教師在活動

7、設計和操作實施上有比較高的要求，也體現(xiàn)了學校心理輔導工作區(qū)別于社會心理咨詢模式的教育性特征。二、心理輔導活動課的理論分析 發(fā)展心理學分析 團體動力學分析 教育社會心理學分析 課程論分析二、心理輔導活動課的理論分析 團體動力學分析 團體動力是由團體內部要素之間互動而產生的影響團體運作的“力的磁場”。在心理輔導活動課上，團體動力主要表現(xiàn)在團體凝聚力、團體氣氛、團體規(guī)范、團體活動的參與度及成員互動水平等幾個方面。 團體要有團體目標、團體結構、團體規(guī)范、團體互動等 團體輔導師要貼著團隊現(xiàn)場走，有敏銳的洞察力和表達力。要充分信任團隊中每一個成員，相信團隊成員能夠在互動中成長，而不可“喧賓奪主”。二、心理

8、輔導活動課的理論分析 發(fā)展心理學分析 心理課的功能是發(fā)展和預防。教師要了解并熟悉兒童與青少年的心理、年齡特點，在不同階段的發(fā)展主題。 弗洛伊德 埃里克森 皮亞杰 柯爾伯格一覽表 期別年齡 心理危機 發(fā)展順利 發(fā)展障礙 0-1歲 信任-不信任有安全感交往焦慮 1-歲自主-不自主自控自信膽小多疑 -歲自信-不自信勇于表現(xiàn)畏懼退縮 -青春期進取-不進取有能力失敗無能 青年期統(tǒng)合-不統(tǒng)合 方向明確 /角色混亂 6、7、8、二、心理輔導活動課的理論分析 艾里克森心理社會期論 小學階段學生發(fā)展的重要主題 是能否養(yǎng)成和保持一種勤奮、積極、進取的學習與生活的態(tài)度。勤奮感和自卑感構成了該階段的發(fā)展危機。 如何使

9、小學生在六年學習期間，無論其分數(shù)高低或名次先后，始終能保持一種旺盛的求知欲和上進心，始終能對生活充滿了樂趣和自信，是整個小學階段最重要的發(fā)展性任務。小學低段發(fā)展性主題 1、入學適應性問題； 2、培養(yǎng)良好行為習慣的關鍵期；如：“按時完成作業(yè)，不拖拉的”的習慣養(yǎng)成 “遵守規(guī)則”的習慣養(yǎng)成 3、感覺統(tǒng)合能力培養(yǎng)的最后敏感期。小學中段發(fā)展性主題1、智力發(fā)展的第二個高峰期； 思維能力、想象能力 2、發(fā)展人際交往能力的關鍵期。 獲得親密感和安全感小學高段發(fā)展性主題1、抽象概括和歸類記憶的能力；2、個性發(fā)展的關鍵期；3、應對學習壓力和學習挫折； 二、心理輔導活動課的理論分析 教育社會心理學分析 師生關系對學

10、生個體成長的影響； 朋輩互助對學生個體成長的影響； 班級氣氛對學生個體成長的影響二、心理輔導活動課的理論分析 課程論分析 心理輔導活動課的課程特點 主體性 活動性 生成性 開放性三、心理輔導活動課的課程目標心理輔導活動課的總目標： 提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。三、心理輔導活動課的課程目標心理輔導活動課的總目標的操作性要求：1、學會認識自己2、學會有效學習3、學會社會交往4、學會適應環(huán)境三、心理輔導活動課的課程目標心理輔導活動課的階段目標：1、小學低年級階段：（1）幫助學生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活，感受學習知識的樂

11、趣；（2）樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情；（3）培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣；（4）發(fā)展學生的注意力、觀察力、感覺統(tǒng)整能力、言語能力等智力因素。心理輔導活動課的階段目標：2、小學中、高年級階段：（1）幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心；（2）正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；（3）培養(yǎng)團隊意識，善于與更多的同學交往，培養(yǎng)自主、自動參與活動的能力；（4）培養(yǎng)健全、開朗、合群、樂學、自立的健康人格；（5）發(fā)展孩子的想象力、記憶力、思維能力、動作能力等智力因素。 恰當設定輔導目標注意： 目標

12、必須清晰明確； 目標必須集中； 目標必須可操作； 注意有重點地堅持一些團體輔導的共性目標四、心理輔導活動課的課程內容自我意識輔導學會自尊學習心理輔導學會學習人際關系輔導學會交往個性心理輔導學會做人生活適應輔導學會生活 心理輔導活動課的課程內容1、自我意識輔導學會自尊自我認識：“自我知覺”、“自我概念”“自我評價”；自我體驗：“自尊”、“自信”、“自強”、“自立”、“戰(zhàn)勝自卑”、“克服焦慮”、“對抗挫折”；自我監(jiān)控：“自我監(jiān)督”、“自我完善”、“自我調控” 心理輔導活動課的課程內容1、自我意識輔導低年級：長大的感覺名字的故事我可以說“不”；中年級： 了不起的我學會定目標找優(yōu)點換個想法高年級：假如

13、我是肯定自己比出信心編寫成長檔案我的起跑線偶像伴我行 心理輔導活動課的課程內容2、學習心理輔導學會學習智力因素發(fā)展性輔導：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、感覺統(tǒng)整能力和言語能力的訓練；非智力因素發(fā)展性輔導：學習需要、學習動機、學習意志、學習情緒、學習習慣、學習方法、學習策略、學習自我監(jiān)控 心理輔導活動課的課程內容2、學習心理輔導低年級：集中你的注意力遇到難題怎么辦奇思妙想我最多；中年級： 大腦越用越聰明學會專心奇妙的遺忘我是小問號誰的記性好高年級：學習中的苦與樂你會考試嗎考試失利之后學習風格探秘怎樣增強記憶力放飛想象的翅膀 心理輔導活動課的課程內容3、人際關系輔導學會交往同伴交往、異性

14、交往、師生交往、親子交往、社會交往 心理輔導活動課的課程內容3、人際關系輔導低年級：五個手指五兄弟好朋友，謝謝你做個大家歡迎的人；中年級： 集體貼畫學會說話夸夸我的好朋友團結友愛之歌做人要誠實高年級：學會贊美欣賞的力量批評的藝術信任朋友團隊游戲學會說“不” 心理輔導活動課的課程內容4、個性心理輔導低年級：喜怒哀懼真體驗不做任性小皇帝謙讓之花處處開 等一等 ；中年級： 別人眼中的我取長補短多變的情緒跌倒了，爬起來快樂時光高年級：做情緒的主人快樂大轉盤煩惱來了怎么辦連鎖反應堅持住正確對待挫折 心理輔導活動課的課程內容5、生活適應輔導入學適應、環(huán)境適應、青春期適應、升學適應、消費休閑適應、社會適應

15、心理輔導活動課的課程內容5、生活適應輔導低年級：我是小學生嘍課堂學習我能行我是管理時間小能人 學校（班級）趣事多 ；中年級： 走失之后我有一雙靈巧手大人不在的時候小會計與音樂交朋友高年級：生活的餡餅今天我當家我的零花錢我的生日金色童年中學遐想五、心理輔導活動課的團體發(fā)展進程團體暖身階段破冰環(huán)節(jié)團體轉換階段過渡環(huán)節(jié)團體工作階段工作環(huán)節(jié)團體結束階段告別環(huán)節(jié)團體暖身階段破冰環(huán)節(jié)（5分鐘）內容：1、通過熱身游戲或其他媒體手段，促成團體成員初步的互動。2、充分展現(xiàn)教師的“尊重、接納、關愛”的輔導態(tài)度。3、告知團體基本規(guī)范及輔導活動的注意事項（制定團體契約）。目的情緒接納：營造輕松愉快的氛圍，調動參與的情

16、緒，增進團體成員信任感和凝聚力。團體暖身階段破冰形式：1、游戲暖身 “大風吹”、“一元五角”、“馬蘭開花”、“水果沙拉”2、肢體暖身 “抓手指”、 “小人、老虎、槍”、“跑得快”3、音樂暖身 我的未來不是夢天籟之音團結就是力量愛的奉獻朋友童年五、心理輔導活動課的團體發(fā)展進程團體轉換階段過渡環(huán)節(jié)（10分鐘）內容：1、制定團體契約2、提出共同關心的問題，引出不同觀點和認知方式、行為方式的碰撞和沖突，催化團體動力。3、鼓勵全體學生參與互動討論，積極對他人的意見予以回饋。目的展開主題：做好“情緒過渡”，“內容過渡”，催化團體動力的形成。團體轉換階段過渡形式：1、小品表演（校園心理?。?“鉛筆盒的風波”

17、、“青蛙弗洛格的成長故事”2、視頻等媒體應用 校園短劇、“牽手”（兩個殘疾人的舞蹈）3、游戲情境 “滾雪球”、 “組歌表演”、“找共同點”、 “小小動物園”、“信任之旅”五、心理輔導活動課的團體發(fā)展進程團體工作階段工作環(huán)節(jié)（20分鐘）內容：1、設計貼近學生的活動，引導學生在參與中感受、體驗、思考、討論。2、繼續(xù)催化正向的團體動力，促進學生的自我開放。3、鼓勵團體成員之間不同觀點的交換，在支持與面質之間取得平衡。目的問題探索：組員形成信任、接納的“實體”關系，團體動力真正有效運作，達成團體輔導目標。團體工作階段工作形式：1、完成工作紙（活動單） 個性特征表優(yōu)秀品質一覽表我畫、我寫我的夢我所了解的

18、父母好朋友檔案雙關圖聯(lián)想圖大拍賣生命調查表2、團體討論 “嗡嗡法”“配對法”“魚缸法”團體工作階段工作形式：3、身體活動、游戲 “同舟共濟”、“翻葉子”、 “口耳相傳小秘密”、“戴高帽”、“我說你畫”4、心理小測驗 兒童心理測查氣質類型小測查五、心理輔導活動課的團體發(fā)展進程團體結束階段告別環(huán)節(jié)（5分鐘）內容：1、引導學生總結本次活動的收獲，澄清團體經驗的意義。2、鼓勵學生將認知、經驗加以生活化與行動化，使自己的收獲向課外延伸。3、設置富有新意、余音裊裊的團體結束活動，為本次主題探索畫上一個圓滿的句號。目的問題解決：回顧、總結、升華、運用，留下對團體的欣喜、激動、感慨等正向情緒。團體結束階段告別形式：團體討論：“我的收獲”游戲活動：“請在我的背上留言”、“大團圓”“同畫一幅畫”“留下你的笑臉”結束音樂：相親相愛一家人感恩的心陽光總在風雨后團體輔導的成敗取決于輔導教師的人格魅力與能力真誠、尊重、熱情、積極關注、共情、信