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文檔簡(jiǎn)介
1、 1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)文字和文學(xué)的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣; 2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力,特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,并掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法; 3、側(cè)重在朗讀中感悟,除讀出情感外,還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。 教學(xué)目標(biāo) “天下西湖三十六,就中最好是杭州?!笨墒?,你曾否想過(guò),只要你再向前跨出一步,你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來(lái),有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩(shī)篇,多少畫(huà)卷,多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)吳均的與朱元思書(shū)一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣
2、賞吧。導(dǎo)入新課思考討論1、文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征?為什么? 奇山異水,天下獨(dú)絕 2.作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇”和“異”的?奇山: 看 高山寒樹(shù),軒藐成峰 聽(tīng) 泉水作響;好鳥(niǎo)成韻 蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕異水: 清 千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙 急 急湍甚箭,猛浪若奔 3.讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎? 作者簡(jiǎn)介 吳均:(496-520),字叔庠,吳興故鄣人,史書(shū)稱他好學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均:“吳均不均”,活畫(huà)出他的個(gè)性。文如其人,雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體,但卻別具一格,駢中帶散,一任性氣,自成一體,謂之曰:“吳均體”。其詩(shī)多為與友人的贈(zèng)答應(yīng)酬,詩(shī)風(fēng)以
3、清秀為主。梁書(shū)說(shuō)他“文體清拔有古氣”,在當(dāng)時(shí)被人稱為“吳均體”,其文傳世的大多是短小書(shū)信,如與顧章書(shū)、與施從書(shū)和本篇。 總之,從生平可見(jiàn):雖想奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。 作者以側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美,抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣 借助下列畫(huà)面,發(fā)揮想象,再現(xiàn)作者所繪美景。能力遷移 讀到現(xiàn)在,你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎? 與朱元思書(shū)一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章,就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到 “風(fēng)煙俱靜,天山共色”的時(shí)候,我們就會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。引導(dǎo)小結(jié) 本文首段以“奇山異水, 天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇,二、三段分別從“異水” 和“奇山”兩方面,圍繞獨(dú)絕展開(kāi)生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。在順序上先水后山,由近及遠(yuǎn),逐層展開(kāi),符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣,條理清楚。而且全文詳寫(xiě)“山”略寫(xiě)“水”;寫(xiě)“水”的部分,詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài);寫(xiě)“山”的部分,詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略得當(dāng)。1、背誦與朱元思書(shū)。準(zhǔn)備默寫(xiě)。2、請(qǐng)欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。 唐韋莊稱富江:錢(qián)塘江盡到桐廬,水碧山青畫(huà)不如 宋蘇東坡亦譽(yù):三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美 元代吳桓贊道:天下佳山水,古今
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