崔允漷教授和沈毅校長提供的聽評課工具(共9頁)

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2、. 這節(jié)課主要講什么內(nèi)容？涉及該課程的哪一部分？2這些學(xué)習(xí)活動(dòng)在多大程度上“適合”該班的學(xué)習(xí)進(jìn)度？3簡要描述該班學(xué)生情況，包括那些有特殊需要的學(xué)生。4你這節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么？你想讓學(xué)生明白什么？5你將如何讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)？你將做什么？學(xué)生將做什么？小組、個(gè)人或全班學(xué)生將如何活動(dòng)？請?zhí)峁W(xué)生要用的作業(yè)單或其它材料。6你將如何對班上不同的個(gè)人或小組給予區(qū)別指導(dǎo)？7你將如何、何時(shí)知道學(xué)生是否掌握了你打算讓其掌握的東西？8你愿意讓我在課堂中具體觀察什么？ 課后會(huì)議應(yīng)關(guān)注的問題：1. 總的來說，這節(jié)課是怎樣獲得成功的？學(xué)生學(xué)到了你預(yù)期讓他們學(xué)到的東西了嗎？你是如何知道的？2如果你能描述出好的學(xué)習(xí)行為，那

3、么這些好的學(xué)習(xí)行為是怎樣表現(xiàn)學(xué)生的投入程度與理解水平的？3談?wù)勀愕恼n堂教學(xué)程序、學(xué)生行為以及物理空間的運(yùn)用，這些東西在多大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)？4你偏離自己的教案了嗎？如果是這樣，請告訴我們有何不同？為什么？5談?wù)勀愕母鞣N教學(xué)行為（如活動(dòng)、學(xué)生分組、教材和資源等），它們的有效程度如何？6如果你有機(jī)會(huì)給該班學(xué)生再上一次相同的課，你的教學(xué)會(huì)有哪些不同?2. 杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂教學(xué)分析框架維度基本視角學(xué)生學(xué)習(xí)15年級69年級1、至少85%的學(xué)生愿意參與；2、至少70%的學(xué)生達(dá)成目標(biāo)；3、專注于學(xué)習(xí)的時(shí)間與程度；4、對核心知識(shí)與技能的理解；5、有特殊需求學(xué)生的滿足程度。1、至少80%的學(xué)生愿意參

4、與；2、至少60%的學(xué)生達(dá)成目標(biāo)；3、專注于學(xué)習(xí)的時(shí)間與程度；4、對核心知識(shí)與技能的理解；5、有特殊需求學(xué)生的滿足程度。教師教學(xué)1、教學(xué)目標(biāo)清晰、適當(dāng)且讓學(xué)生知道；2、教學(xué)活動(dòng)的展開是有準(zhǔn)備的且切合教學(xué)目標(biāo)；3、講述、提問、觀察、交流與演示等主要教學(xué)行為沒有明顯的不適當(dāng)；4、課堂中利用的資源是有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的；5、教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嵤┯凶约旱乃伎蓟蛱厣W(xué)科性質(zhì)1、教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求且體現(xiàn)學(xué)科的特性；2、教學(xué)內(nèi)容突顯本學(xué)科的核心概念或技能以及邏輯關(guān)系； 3、教學(xué)內(nèi)容沒有科學(xué)性、思想性方面的錯(cuò)誤；4、教學(xué)方法或課程資源利用體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)；5、引導(dǎo)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的關(guān)注。課堂文化1

5、、體現(xiàn)思考的文化（提問、專注、問題解決、理解、探究等）；2、體現(xiàn)民主的文化（師生關(guān)系、自主學(xué)習(xí)、合作與對話、教師權(quán)威、課堂決策等）；3、體現(xiàn)創(chuàng)新的文化（情景設(shè)置、資源利用與生成、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)機(jī)智等）；4、 體現(xiàn)關(guān)愛的文化（面向全體、差異作業(yè)或測驗(yàn)、對特殊需求學(xué)生的關(guān)注等）。3. 浙江省余杭高級中學(xué)(gojzhngxu)課堂觀察框架維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)視角觀察點(diǎn)舉例準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是怎樣準(zhǔn)備的？準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？傾聽有多少學(xué)生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時(shí)間？有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言？傾聽時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少

6、人？互動(dòng)有哪些互動(dòng)行為？學(xué)生的互動(dòng)能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？參與提問/回答的人數(shù)、時(shí)間、對象、過程、質(zhì)量如何？參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對象、過程、質(zhì)量如何？參與課堂活動(dòng)（個(gè)人/小組）的人數(shù)、時(shí)間、對象、過程、質(zhì)量如何？學(xué)生的互動(dòng)習(xí)慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？自主學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無自主探究活動(dòng)？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？達(dá)成學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）？有多少人達(dá)成？這堂課生

7、成了什么目標(biāo)？效果如何？維度二：教師教學(xué)視角觀察點(diǎn)舉例環(huán)節(jié)由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開？這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時(shí)間是怎么分配的？呈示怎樣講解？講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助？媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？動(dòng)作（如實(shí)驗(yàn)/動(dòng)作/制作）怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？對話提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度、候答時(shí)間怎樣？是否有效？教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何？指導(dǎo)怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀/作業(yè)）？是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)

8、習(xí)（討論/活動(dòng)/作業(yè)）？是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)/課題研究/作業(yè)）？是否有效？機(jī)智教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動(dòng)/體態(tài)語）？效果怎么樣？有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態(tài)/學(xué)識(shí)/技能/思想）？維度三：課程性質(zhì)視角觀察點(diǎn)舉例目標(biāo)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī)范和清晰？目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否符合該班學(xué)生？在課堂中是否生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否合理？內(nèi)容教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？是否凸顯了本學(xué)科的特點(diǎn)、思想、

9、核心技能以及邏輯關(guān)系？容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？實(shí)施預(yù)設(shè)哪些方法（講授/討論/活動(dòng)/探究/互動(dòng)）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點(diǎn)？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？是否有效？評價(jià)檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評價(jià)方式是什么？是否有效？是否關(guān)注在教學(xué)過程中獲取相關(guān)的評價(jià)信息（回答/作業(yè)/表情）？如何利用所獲得的評價(jià)信息（解釋/反饋/改進(jìn)建議）？資源預(yù)設(shè)了哪些資源（師生/文本/實(shí)物與模型/實(shí)驗(yàn)/多媒體）預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？生成了哪些資源（錯(cuò)誤/回答/作業(yè)/作品）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣？向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？維度四：課堂文

10、化視角觀察點(diǎn)舉例思考學(xué)習(xí)目標(biāo)是否關(guān)注高級認(rèn)知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價(jià)）？教學(xué)是否由問題驅(qū)動(dòng)？問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考？怎樣對待或處理學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？學(xué)生思考的人數(shù)、時(shí)間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？民主課堂話語（數(shù)量/時(shí)間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)、時(shí)間怎樣？課堂氣氛怎樣？師生行為（情境設(shè)置/叫答機(jī)會(huì)/座位安排）如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想？如何處理？課堂生成了哪些目標(biāo)/資源？教師是如何處理的？關(guān)愛學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生？是

11、否關(guān)注不同學(xué)生的需求？特殊（學(xué)習(xí)困難、殘障、疾?。W(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注？座位安排是否得當(dāng)？課堂話語（數(shù)量/時(shí)間/對象/措辭/插話）、行為（叫答機(jī)會(huì)/座位安排）如何？特質(zhì)該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風(fēng)格/行為特點(diǎn)/思維品質(zhì)）？整課堂設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對話）？學(xué)生對該教師教學(xué)特色的評價(jià)如何？4. 浙江省余杭高級中學(xué)部分(b fen)具體課堂觀察工具(一)學(xué)生對知識(shí)(zh shi)、技能的理解和運(yùn)用觀察表(理科)觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)生對核心(hxn)知識(shí)、概念、技能、方法的掌握研究(ynji)問題：一個(gè)學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生的達(dá)成情況如何？觀 察 指 標(biāo)觀

12、察（記錄)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)一教學(xué)環(huán)節(jié)N教師學(xué)生教師學(xué)生教師學(xué)生1用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí)2基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象、解決有關(guān)的問題3運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問題4綜合幾方面的知識(shí)解決比較復(fù)雜的問題5將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問題中去說明(shumng)：觀察指標(biāo)是按照認(rèn)識(shí)層次遞進(jìn)的，記錄的內(nèi)容是教師和學(xué)生的一些(yxi)具有典型性的學(xué)習(xí)行為和教學(xué)行為。(二)課堂中教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)突破的策略觀察表觀察維度：課程性質(zhì)內(nèi)容和實(shí)施核心知識(shí)與技能的教學(xué)方法研究問題：教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)突破的策略內(nèi)容難點(diǎn)重點(diǎn)材料組織課本材料非課本材科教學(xué)時(shí)間鋪墊時(shí)間難、重點(diǎn)教學(xué)時(shí)間鞏固消化時(shí)間教學(xué)過程教學(xué)方式師

13、生互動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)監(jiān)控思想方法達(dá)成度教學(xué)步驟(三)教師理答方式觀察表觀察維度：教師教學(xué)環(huán)節(jié)對話機(jī)智研究問題：理答方式的研究核心問題理答方式教學(xué)環(huán)節(jié)：講述教學(xué)環(huán)節(jié)：動(dòng)手展示教學(xué)環(huán)節(jié)：討論小結(jié)課堂新生成成的問題舉例通過講述需要解決的問題學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)展示共享討論小組研究課堂小結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生參與回答問題技巧對學(xué)生回答批評對學(xué)生回答鼓勵(lì)重復(fù)自己習(xí)題或?qū)W生答案鼓勵(lì)學(xué)生提出問題追問次數(shù)語氣打斷學(xué)生回答或自己代答其他(四)教師(jiosh)對課堂教學(xué)的監(jiān)控觀察表觀察維度：教師教學(xué)機(jī)智(jzh)教師對課堂教學(xué)的監(jiān)控研究問題：教師是如何、何時(shí)知道學(xué)生是否掌握了你打算(d sun)讓其掌握的東西教學(xué)環(huán)節(jié)核心目標(biāo)

14、教師的監(jiān)控言語征詢作品分析表達(dá)分析非語言表現(xiàn)群體個(gè)體群體個(gè)體群體個(gè)體群體個(gè)體環(huán)節(jié)1：實(shí)驗(yàn)探究觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié)2：閱讀，思考寫出并解釋ATP的結(jié)構(gòu)簡式說出ATP中能量的去向環(huán)節(jié)3：討論，小結(jié)寫出并說明ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化說出ATP中能量的來源解釋ATP在能量轉(zhuǎn)化中的地位和作用環(huán)節(jié)4：應(yīng)用發(fā)展舉例說出ATP的應(yīng)用注：記錄教師用于監(jiān)控課堂教學(xué)的方法或行為，判斷該方法或行為的類型。同時(shí)，觀察者站在上課人的角度，和上課人同步去獲取學(xué)習(xí)情況的信息并作記錄。(五)課堂教學(xué)資源的整合觀察表觀察維度：教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)研究問題：如何整合教學(xué)資源才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)觀察內(nèi)容

15、1了解“鋒”的結(jié)構(gòu)及圖形2掌握“冷鋒天氣”特征3掌握“暖鋒天氣”特征4了解典型的鋒面天氣教材原有資源教師處理資源教師舍棄資源教師增加資源教師整合資源課堂運(yùn)用資源教師運(yùn)用情況學(xué)生接受情況教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況評估（A、B、C、D）(六)教師(jiosh)任務(wù)布置有效性觀察表觀察維度：教師教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生學(xué)習(xí)(xux)互動(dòng)研究問題：任務(wù)(rn wu)布置的有效性觀察指標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)名稱教師行為學(xué)生行為指令是否清理布置任務(wù)所花時(shí)間涉及本節(jié)課輸入的知識(shí)點(diǎn)用我的布置模式和輔助手段是否明白老師的指令完成任務(wù)所花時(shí)間應(yīng)答是否流利是否用到本節(jié)課輸入的知識(shí)點(diǎn)(七)學(xué)生聽清課堂上的聲音調(diào)查表觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽聲音；課

16、堂文化關(guān)愛研究問題：課堂是否面向全體學(xué)生(八)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與開展的有效性觀察量表(A)觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)生在課堂活動(dòng)中對核心知識(shí)的掌握研究問題：活動(dòng)中學(xué)生的參與廣度活動(dòng)主題活動(dòng)方式活動(dòng)時(shí)間學(xué)生參與度座次表排序觀看牛蛙腓肌肉收縮的探究實(shí)驗(yàn)探究思考閱讀課本，書寫ATP結(jié)構(gòu)簡式，ATP水解反應(yīng)式，及能量的利用閱讀書寫討論生成ATP能量來源的途徑和形式，ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化特點(diǎn)討論比喻ATP在能量代謝中的作用，猜想生命活動(dòng)直接能源的種類思考講臺(tái)注：1學(xué)生參與(cny)度可用學(xué)生參與活動(dòng)的人數(shù)與參與態(tài)度來評定。2學(xué)生參與的態(tài)度可分為【A：興趣濃厚，認(rèn)真傾聽(qngtng)，積極主動(dòng)參加活動(dòng)B：興

17、趣一般，認(rèn)真傾聽，被動(dòng)參加活動(dòng)，C：不感興趣，不認(rèn)真聽，被動(dòng)或不參加活動(dòng)(發(fā)呆，走神，做小動(dòng)作，和同桌講話等)】(九)學(xué)生活動(dòng)(hu dng)創(chuàng)設(shè)與開展的有效性觀察量表(B)觀察維度：學(xué)生達(dá)成學(xué)生在課堂活動(dòng)中對核心知識(shí)的掌握研究問題：活動(dòng)中學(xué)生的參與深度活動(dòng)主題活動(dòng)類型活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)預(yù)設(shè)活動(dòng)達(dá)成參與度課堂實(shí)錄觀看牛蛙腓肌肉收縮的探究實(shí)驗(yàn)探究思考閱讀課本，書寫ATP結(jié)構(gòu)簡式，ATP水解反應(yīng)式，及能量的利用閱讀書寫討論生成ATP能量來源的途徑和形式，ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化特點(diǎn)討淪比喻ATP在能量代謝的作用，猜想生命活動(dòng)直接能源的種類思考注：1觀察者需要預(yù)先了解開課者對活動(dòng)的預(yù)設(shè)。2衡量活動(dòng)是否達(dá)成，

18、需要對照活動(dòng)的難度預(yù)設(shè)評定，記為：A：達(dá)成。B：基本達(dá)成。C：未達(dá)成。3活動(dòng)的難度層次可依據(jù)【(1)：用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí)(2)：對知識(shí)做出推論和預(yù)測，從而解決有關(guān)的問題(3)：運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問題(4)：綜合幾方面知識(shí)解決比較復(fù)雜的問題(5)：將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問題中去。】(十)教師在課堂上的目光觀察表觀察維度：教師教學(xué)機(jī)智目光研究問題：教師的教學(xué)行為是否面向全體學(xué)生教師目光停留位置頻次比例1、回答問題的學(xué)生2、黑板板演的學(xué)生3、注意力不集中的學(xué)生(走神、做與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)事、瞌睡)4、全班學(xué)生5、教室前排學(xué)生6、教室的中間學(xué)生7、教室后排學(xué)生8、黑板、投影屏幕、電腦、學(xué)習(xí)資料9、與學(xué)習(xí)無關(guān)事物(天花板、窗外)注：采用時(shí)間(shjin)抽樣的辦法，每隔約56秒鐘觀察者就觀察感受教師目光停留的位置，并記在一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中。用戶(yngh) 密碼(m m) 登錄失敗。 頁面加載中，請稍后. 用戶登錄 加載用戶基礎(chǔ)信