《土地資源與農(nóng)業(yè)》教案

1、土地資源和農(nóng)業(yè)（一）教學背景分析學所任北京市義務(wù)教育科用課初一地理課程改革試驗教班級教教（6）材材師學時間校課題土地資源和農(nóng)業(yè)1本課教學目標重點基礎(chǔ)知識：我國土地資源的特點及我國農(nóng)業(yè)的分布特點基本技能和能力培養(yǎng)：通過跟同學之間的討論交流，培養(yǎng)自己表述自己的體會、看法的能力；通過比較和概括我國水稻與小麥的分布，得出我國因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性；掌握閱讀“中國土地資源利用類“型”圖、中國水稻分布和小麥分布”圖、中國耕地、人均耕地面積與世界及部分國家比較”圖、“中國人口增長、人均耕地和人均森林面積的變化”圖的基本技能。情感態(tài)度價值觀：通過圖片和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的分析，理解科技興農(nóng)的重要性；激發(fā)學生愛護和

2、珍惜土地資源的情感，理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)是我們的必然選擇。我國土地資源的特點及分布概況因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀難點為什么要因地制宜及什么是因地制宜2可持續(xù)發(fā)展教育點及實施過程的設(shè)計思路教材分析地理知識本身與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，就像這節(jié)課的內(nèi)容“土地資源和農(nóng)業(yè)”。這一內(nèi)容是我們所熟悉的，給學生一些熟悉的事例和知識，讓他們意識到地理知識就在身邊，同時他們可以把所學知識用到現(xiàn)實生活中。土地資源與國民經(jīng)濟發(fā)展、土地資源與農(nóng)業(yè)之間的關(guān)系本身，就體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的觀點。這節(jié)課中，通過農(nóng)業(yè)和土地之間相互關(guān)系的現(xiàn)狀分析、實例分析，讓學生的感悟“因地制宜”的可持續(xù)發(fā)展觀；另外，借助這節(jié)課的知識，讓同學們自己結(jié)合自己所

3、學知識分析問題、閱讀相關(guān)地理要素分布圖，進而獲取新知識，從此過程中學生能獲得學習地理的方法，同時自己的分析問題能力得到鍛煉，由此達到學生地理學習過程得可持續(xù)發(fā)展。土地資源和農(nóng)業(yè)這節(jié)課中的內(nèi)容對于學生來說是非常熟悉的，但是他們對這一部分知識缺乏系統(tǒng)全面的認識。通過這節(jié)課的學習，應(yīng)該使學生認識到我國土地資源的特點、不同土地利用類型的分布以及土地和農(nóng)業(yè)的關(guān)系，并且能夠運用自己所學知識去分析現(xiàn)實生活中遇到的問題。前面已經(jīng)學習了中國的自然環(huán)境，為這節(jié)課分析農(nóng)業(yè)與土地的關(guān)系作了很好的鋪墊。將前面所學知識與這節(jié)課中不同農(nóng)作物的不同生活習性相聯(lián)系，引導學生自己分析不同農(nóng)作物的分布情況，鍛煉學生的分析問題能力。

4、本節(jié)課中有很多不同農(nóng)作物的分布圖，學生在前面的學習中已基本掌握了讀圖的技巧，在本節(jié)課中讓學生首先讀圖結(jié)合自己的分析，了解不同作物的分布范圍，然后反過來讓學生將從圖中得到的信息再反饋到圖上。由此來考查學生對知識以及讀圖技巧的掌握情況。3教學方法講授法、學生活動法我們學校地處花鄉(xiāng)草橋村，該地區(qū)在歷史上以養(yǎng)花而聞名，學生通過調(diào)查、走訪來了解該地養(yǎng)花的歷史、為什么這個教學資源的開發(fā)與利用的基本思路地方養(yǎng)花這么出名。通過調(diào)查來了解土地與農(nóng)業(yè)的關(guān)系。通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等資源查找關(guān)于水土流失、植被破壞的資料，弄清楚其原因，以及人們所采取的措施。作為我們必須堅持因地制宜的原則的反面事例。（二）教學過程（表格

5、可根據(jù)填寫內(nèi)容自行擴大）時預(yù)期效課堂教學前移預(yù)習內(nèi)容預(yù)習方式與要求間果了解草橋之所以走訪草橋地區(qū)居民，通過調(diào)查、詢問來獲得關(guān)于草橋地區(qū)的養(yǎng)花養(yǎng)花出名的原因。歷史和發(fā)展條件。積累指導預(yù)習探究因地制通過各種途徑查運用網(wǎng)絡(luò)、書籍、宜的感找關(guān)于水土流失的報刊、雜志等來搜集有性知識事例。關(guān)水土流失的知識，認識原因，并分析解決方法。時課堂教學階段教師活動學生活動預(yù)期效果間任務(wù)42min導入從“刀耕火種”聯(lián)系到現(xiàn)如今人們不合理利用土地的行為，引出這節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合自己所搜集的資料，思考“刀耕火種”這類做法的合理性。從學生感興趣的話題入手導入新課，使學生產(chǎn)生學習的欲望1min復(fù)習舊知識給出我國的地形圖、降水量分

6、布圖，引導學生進行復(fù)習在老師的引導下回顧舊知識在學習土地利用類型的分布時，以這部分知識為基礎(chǔ)，復(fù)習為這節(jié)課的學習做好準備8min在分析舊知識的基礎(chǔ)上給出提示，讓同學們通過分析不同根據(jù)老師的提示來分析土地利用學生通過自己的分析，得獲取新知識，土地利用類型所類型分布圖中各出結(jié)論，更牢認識我國同土地利用類型的分布情況需要的地形、降水、氣溫等條件來試著確定不同土地利用類型的分種顏色可能代表哪種土地利用類型固的掌握知識布狀況，從土地利用類型分布圖中分析出各種顏色可能代表哪種土地利用類型52min從土地利用類型分布圖中分析不同給出我國土地資源所占比例餅狀圖，教給學生讀圖學生自己根據(jù)老師的講解來分析不同土地

7、利用類運用圖表資料形象地展示不同土地土地利用類型的面積大小，了解我國土地資源的現(xiàn)狀特點方法，引導學生分析我國土地資源的現(xiàn)狀特點型面積所占比例，類型的面積，得出結(jié)論讓學生更深刻地認識我國土地資源現(xiàn)狀6min著重分析我國耕地現(xiàn)狀引導學生通過課本55頁圖7-5、7-6，來說明我國耕地總量多、人均自己來分析兩圖中的數(shù)據(jù)特點，回答相應(yīng)問題，了解我國耕地現(xiàn)狀讓學生根據(jù)已知知識和所給數(shù)據(jù)來分析，自己得量少，并且面積在減少這一現(xiàn)狀，并思考原因出結(jié)果。讓學生自己體會我國土地方4min在以上耕地現(xiàn)狀下，我國提供科技興農(nóng)的材料、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)學生自己分析、討論、得出結(jié)果面的基本國策的糧食安全的問題如何解決整的材料，給學

8、生適當?shù)囊龑?6min我國幾種農(nóng)作物的分布給出幾種農(nóng)作物的生活習性，讓學學生根據(jù)不同農(nóng)通過自己的作物的生活習性，分析，認識我2min特點通過前面的分析，得出生自己給它們找到適宜的生存環(huán)境，在土地利用類型分布圖中貼出它們分布的相應(yīng)位置并說明理由假設(shè)把甘蔗種到東北，或?qū)⒒ㄉN到海南，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？引導讓學生用所學過的語句和成以及前面所學習的我國地理環(huán)境的特點，結(jié)合課本上的農(nóng)作物分布圖來分析農(nóng)作物的分布情況，并將自己的分析結(jié)果進行展示學生思考作答從自己所學知識中搜索所需信息國幾種農(nóng)作物在我國的分布特點，鍛煉自己的分析能力與語文知識相聯(lián)系，增加“因地制宜”語來說出我們應(yīng)的結(jié)論該因地制宜地來發(fā)展農(nóng)

9、業(yè)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，“因地制宜”課堂的趣味性6min實例說明“因地制宜的重要性”組織學生匯報對花鄉(xiāng)的調(diào)查情況學生對自己搜集的花鄉(xiāng)的材料進行匯報通過學生自己搜集到的資料分析來驗證所學知識的科學性78mi聯(lián)系導入部我國目前是否存根據(jù)自己所搜集呼應(yīng)開頭，得n分回答問題，在與“刀耕火種”課堂小結(jié)相類似的耕作方式，這種方式會產(chǎn)的關(guān)于水土流失的資料來回答老師提出的問題，學出“因地制宜”的農(nóng)業(yè)思想，使整節(jié)課生什么影響生之間進行討論、比較完整，同匯報時，學生解決了頭腦中的疑惑時課后延內(nèi)容方式與要求預(yù)期效果間伸作業(yè)某一個地方的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，說明農(nóng)業(yè)發(fā)展特點形成的原因、對當?shù)氐挠绊懸约澳銓Ξ數(shù)匕l(fā)

10、展的想法；或者某一個地方的土地破壞情況，說明原因、對當?shù)氐挠绊懸约爸卫泶胧┱{(diào)查身邊的人，或者從網(wǎng)絡(luò)、雜志等各種途徑查找資料，寫成小論文的形式。從中認識因地制宜的重要性三、教學反思這節(jié)課的優(yōu)點：1.課前讓同學們走出去搜集資料，在這個過程中鍛煉了學生的溝通能力、語言表達能力等“2.這節(jié)課從學生感興趣的知識說起，讓學生更加充滿樂趣和好奇，興趣是最好的老師”，只有學生感興趣，教學效果才能好，才能激發(fā)他學習的動力3.在課堂上運用學生已有的知識，通過分析得出新知識，這樣更符合學生的認知特點，這個過程符合課改理念，以學生為主體，教師為指導，通過學8生的活動達到傳授知識的目的4.這節(jié)課充分地利用地圖，讓學生從地圖上獲取所需信息，教給學生讀圖的技巧，鍛煉了學生讀圖的能力。地圖是地理的重要工具，有較強讀圖能力會對地理的學習有很大的幫助，所以地理課上培養(yǎng)學生的讀圖能力非常關(guān)鍵5.用逆向思維來利用地圖，使學生能夠通過分析自己所學過的知識去推斷或判斷未知的知識，鍛煉了分析問題的能力，交給他們思考問題的方法和獲取知識的方法，有利于學生在地里學習上的可持續(xù)發(fā)