常用記人散文的寫作格式

1、常用記人散文的寫作格式時下,在中考考場上,同學們越來越偏愛于選擇散文的體裁來寫作。然而真正的散文該怎樣寫,大家卻缺乏正確的認識,要么將散文和記敘文、議論文混在一起,要么干脆沒有了限制,天馬行空,這樣,文章在文體上畫虎不成反類犬,也是影響考場作文分數(shù)的因素之一。 鑒于此問題,我們特別整理策劃了這一板塊,旨在教給大家最正確、最常見的散文寫作模式。從“記人散文”、“敘事散文”、“抒情散文”三個主要的散文類型方面入手,分別對其進行劃分和歸類,給大家提供多種寫作途徑,好讓同學們在寫考場散文的時候有章可循。 有一點大家需要注意,雖然我們一共給大家提供了10種散文寫作的文體模式,但是對于同學們來說,面面俱到

2、全部掌握顯然是沒有必要的,大家可以根據(jù)自己的特點,選擇自己感興趣的兩到三種模式進行重點訓練。 記寫人物的方法很多,而常用的不過如下兩種:引聯(lián)式、轉情式。本文對這兩種模式做簡要的概述,希望通過有效的范式引導,使同學們在很短時間內掌握這兩種范式的寫法。 范式一:引聯(lián)式 本式的套路模式是:睹物思人聯(lián)想回憶睹物議人,總結全篇。如一件珍貴的襯衫就是這一式的典范篇目。使用這一套路的關鍵是聯(lián)想回憶的觸發(fā)物應找好,如:一張照片、一本日記、一封書信等。凡是一件記錄著被回憶者品格與某些特殊經歷的物品,均可作為引起聯(lián)想的觸發(fā)物。 其次是所回憶的故事要能反映出一個人的某些品質,并且要與引起你產生聯(lián)想的觸發(fā)物相照應。切

3、莫寫成觸發(fā)物僅是觸發(fā)物,主體部分人物的行為與觸發(fā)物無關。 第三是結尾“睹物議人”,它的作用之一是總結全篇點出文旨;作用之二是與開頭照應。因此,從什么地方聯(lián)想開去還應再回到什么地方去。其思路實質上是一種倒敘的形式,只不過它是因物而引出的回想,不是因事而引起的回想。 滿分例文 生命的發(fā)現(xiàn) 安順一考生 一個人生命的價值不在于你擁有了多少,而在于你奉獻了多少。 題記 爸爸買來幾盆吊蘭,放在我的臥室里,我的臥室頓時顯得生機盎然。 它們真是綠得可愛。我特意搬來凳子,坐下來慢慢侍弄起它們。中間新長出來的幾片嫩葉傲然地立于群葉之中,這些沒有經過風霜的嫩葉,洋溢著如此鮮活的色彩。 嫩葉下面是經過冬天的翠葉,綠得

4、發(fā)黑、發(fā)亮。那葉面上布滿了細絲般的皺紋。它們挺立在那兒,似乎在向嫩葉宣告它們是新生命的長者,教導它們如何成為一片出類拔萃的葉子。 不經意間撩起翠綠的葉子,偶然發(fā)現(xiàn)盆邊那幾片枯葉,吃力地支撐著孱弱的身體。它們在漂白著自己,身上突起的每一條葉脈,仿佛還流淌著綠的血液。 綠是葉子畢生追求的信念,是它們的驕傲。然而那些枯葉卻把自己的綠送給了那些嫩葉。那些嫩葉也會傳承枯葉的精魂,綠過一生的!我想,枯葉將自己的生命獻給了它的孩子們,看見自己的子孫綠下去, 它一定會感到欣慰的。 那是一次驚人的發(fā)現(xiàn)。在網(wǎng)上看到了大地震中犧牲的張米亞老師,他的精神與枯葉是何等地相似啊! 在那次地震中,張米亞老師用自己的背彎護住

5、了自己的學生。他跪在地上,身體彎如一張弓,將學生護在自己的胸前。這個保護學生的姿勢定格在他生命的最后一刻。當搜救人員找到他的時候,他已經氣絕。他護衛(wèi)孩子的手已經僵直,不得不被搜救人員含淚鋸斷。張老師用生命詮釋了他生前所唱的那首歌:“摘下我的翅膀,送你去飛翔” 無論是那些為嫩葉枯死的老葉,還是為護衛(wèi)學生而犧牲的張米亞老師,他們都用生命詮釋了奉獻的價值。 啟示點評 全文剛一開始便借題記點明了文章的主旨,即整篇文章以寫“奉獻”精神為主。從吊蘭成長過程中枯葉奉獻自己來使嫩葉更好地生長,作者看到了吊蘭自身的奉獻精神。但作者的表達并沒有簡單地停留在這一層面上,作者從吊蘭的生長進而聯(lián)想到了在地震當中英勇獻身

6、的張米亞老師。通過兩者之間的簡單對比,很自然地將奉獻精神淋漓盡致地詮釋了出來。奉獻是一種不計回報的情感的自然流露,它更是一種崇高生命的自然展現(xiàn),使每個人在其中都受到滋潤。文章結尾更是巧妙地呼應了開頭,對全文做了很好地概括,使整篇文章渾然而成,情節(jié)的發(fā)展自然流暢,不見半點雕琢之感。 范式二:轉情式 本式的套路模式為:恨的產生恨的淡化愛的萌生愛的發(fā)展愛的深化?；蛘叻催^來:愛的產生愛的淡化恨的萌生恨的發(fā)展恨的深化。 這一式是中學生必修式,因為用這一式寫出的文章就是復雜的記敘。用這一式去落實大綱中有關復雜記敘的要求,是事半功倍的。而且這一式又是記事、抒情、記人三種文章的通用式。例如,用本式寫“我的朋友

7、”、“我的好老師”,“我的理想”等都是得心應手的?？梢哉f,這一式不僅在記人套路中,甚至在整個記敘、抒情套路中都屬于當家套路。 運用這一式應注意四點:開始的貶抑應適度,為下文由恨轉愛留余地,埋伏筆,不然下文就無法轉了。因此開始的恨一定是誤解,是偏見一類的東西。要注意以后的每次感情變化的原因要可信、自然。要注意結尾的褒揚升華要有方。要注意加工題材,原有的材料不可能都是由五個階段構成,初學時,一定要對材料進行補充。缺少的部分,可根據(jù)已占有的材料所形成的思維定勢適當用虛構來補充。這一式,初、高中學生經過兩三次訓練就可以熟練掌握。掌握了這一式,作文的思路會有一個飛躍性的進步。 滿分例文 那一刻,我邁上了

8、新臺階 蘭州一考生 父母一生的勞動都只是為了自己的孩子。父母對孩子所做的一切,無論是狠狠的打,還是嚴厲的罵,或是自豪的夸,都有一個共同的出發(fā)點愛。然而,爸爸媽媽的苦楚自然也是為了自己的孩子著想,我能理解父母。 父母不讓我亂花錢,不讓我騎自行車趕集,不讓我打游戲機我都理解,這是偉大的愛促使他們這樣做的。爸爸媽媽擔心我的學習,處處限制我的自由,不讓我出去,因為他們知道只要我一出去,不到吃飯是不會回來的。這些我都知道,都理解。父母像一個長有百眼的仙人,對我無所不知,對我的性格了如指掌。 我父母對我管得很嚴,對我的愿望卻漠不關心。小學時,每次看到同學們穿上美麗耀眼的衣服,我都感到非常羨慕。下課時,他們

9、都有零花錢,買零食吃,這時我不由地心里猛然一酸;放學時總是看到他們背上漂亮的花書包,情不自禁地臉紅起來。我對那種美好的生活是那么憧憬,而“它們”卻與我相隔十萬八千里。我因此非常恨父母,處處與他們針鋒相對。有一次,到了收莊稼時,父母都到田里干活,我被迫無奈要做午飯,我氣得將飯做得一塌糊涂。當我去喊父母吃飯時,他們大汗淋漓,我的心里樂開了花,終于使心情得以舒暢。我曾一次次地氣過他們。他們明知道這樣做會產生誤解,但他們的嚴厲根本沒有改變。這幾年,父母受了我許多氣,直到去年我才明白。 那一次我到另一個學校去參加作文競賽。在我考試時,我的父親騎自行車帶著我冒著夏的炎熱,駛向那個學校,我信心十足地走進考場

10、。父親在校外等著我,孤獨地等著。我在考場上奮筆疾書,兩小時過去了,我信心十足地出來了。看到父親的嘴唇那樣干,豆粒大的汗珠從蒼老的臉頰流下,我心里驀然一震。后來我得了獎,父母很開心。領獎時,父母與我談心時說:“孩子,這些年沒有讓你吃過好的,穿過好的,沒讓你受過無微不至的關懷,我們對你太苛刻了。但我們也不愿這樣,你還有弟弟妹妹,長大了還要兩幢樓房,拿什么給你們蓋呀。況且還要為你交學費,上大學后的學費可不少啊!你的爺爺奶奶身體不太好,經常有病。我們家的收入也不高,經濟難以扭轉,我們只能這樣做。孩子,對不起,沒讓你過上好生活。”爸爸的話說完了,我已經淚流滿面了?？粗职帜且蜻^度操勞而彎下的背,我恨自己無知,恨自己愚昧。 從那刻開始,我感到我邁上了新臺階,我是真正長大了,不再需要父母的嚴管、督促。每天家務我全包,而且也聽父母的話了。 啟示點評 作者對父母感情的變化相當?shù)匚⒚睢Ω改傅暮芏嗌钋榈慕陶d,作者都深深地記在了心間。在日常的生活當中,作者還是時常會惹父母生氣,這在生活中看似平常,但是卻深深地傷了父母的心。文章經過作者細致的語言表達出來,讓我們當中的很多人也深有所感。在這樣的細微感悟之中,作者的情感也因日常生活中的小事在發(fā)生著變化。剛一開始,作者不理解父母的感情,