德育論文 梁芳(共8頁)

1、德育論文用真情(zhnqng)與智慧去編織夢想 作為(zuwi)一名班主任，我一直追求著這樣一種境界：在我的班級里，每一名學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現(xiàn)自我，感受成功。人人都能以寬容的心態(tài)去對待他人的每一次過失，用期待的心態(tài)去等待他人的每一點進步，用欣賞的目光去關(guān)注他人的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。 一、用人格(rng)塑造人格 烏申斯基說過：教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光，學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的權(quán)威。”班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上是班級群體及班級中每一個體的楷模。因此在班級工作中，我

2、時刻注重身教，為人師表，以期達到用人格塑造人格的理想教育境界。 作為班主任，不僅要做他們的師長，更要做他們的朋友。在班會、團會中，我會經(jīng)常講我的初中生活，講我如何積累一些好的學習方法，講我如何做團支書工作，講我當干部時碰到棘手問題如何處理，甚至講到小學升初中的兩科成績僅丟一分時的激動心情，講我原來的學校與現(xiàn)在比有多大的不同，講我工作之后的理想與目標，讓學生感受父母的恩情在與學生的一次告別會上，學生送我一個日記本，扉頁寫著：老師：您的成長之路是我們追尋的軌跡，您的言行是我們永遠的榜樣。是?。∵@就是無聲的教育。我用我的行動感染、示范、教育著學生，從而更讓我時刻要求自己用健康向上的靈魂去凈化育人環(huán)境

3、，用自己平實、堅韌的心態(tài)教學生學會戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自我。 二、用愛澆灌學生心靈 對于教育來說，師愛是一個(y )永恒的主題。作為老師，我每天都在與鮮活的靈魂對話，每個孩子都是可教育的，我堅信。我所帶的班級是一個基礎(chǔ)較薄弱的班級，但無論他們在學習、紀律等方面犯了怎樣的錯誤，我從來不用過激的言詞去批評他們。在學習較差的學生身上，我可以看到他們的許多優(yōu)秀品質(zhì)，諸如：真誠、善良、愛勞動、樂于助人等，并鼓勵他們。單親家庭的孩子性格(xngg)閉塞，看問題偏激，我鼓勵他們與同學多交往，包容他人，并在生活中關(guān)心他們，讓他們在集體中找到完整的愛；家庭條件優(yōu)越的孩子，生活奢侈，好鋪張浪費，我向他們講述在偏遠農(nóng)村還

4、有那么多因交不起學費而輟學的孩子，并鼓勵他們將零用錢節(jié)省起來去支援山區(qū)孩子；現(xiàn)在獨生子女多自私，不懂得關(guān)心人， 我將班級(bnj)作為我班德育基地。對孩子進行關(guān)心他人、幫助他人的情感教育有這樣一個學生，本是具有聰明頭腦、積極向上思想的孩子，但是由于父母感情不和，長期吵鬧，造成孩子情緒壓抑，個性偏激，進而厭學。了解情況后，我利用周末分別約見了孩子的父親、母親，以挽救孩子為突破口，剛剛畢業(yè)的我完全憑著職業(yè)本能及對孩子的憐惜一次次長談，一次次創(chuàng)造他們和好的機會。不知是為我的真情付出所感動，還是真地發(fā)現(xiàn)對方還有許多優(yōu)點，一個月后，兩人真不吵了。孩子的臉上露出了少有的笑容，學習成績也有進步。去關(guān)愛孩子，

5、引導我的學生自立自強，健康成長，后來我更加細心地照顧他。天冷了，我提醒他加厚衣服；沒錢買飯，我把熱氣騰騰的包子擺在他面前；班會上，我為他創(chuàng)造發(fā)言機會。他患病住院，我與班干部組成幫教小組，在病房里為他補習功課。失去家庭溫暖的他，臉上又露出了燦爛的笑容。那是一個寒冬的夜晚，我躺在床上正準備睡覺，忽然電話鈴聲響起，電話那端傳來了那個男孩子抽泣的聲音：“老師，我在爸爸家樓下，他要打死我?！蔽业男囊痪o，放下電話打車前去他家，一見面，男孩子便一下子撲進我懷里。原來在他幼小的心靈中，父母神圣位置是不允許任何人替代的。我對他說：父親是愛你的，不然他不會常來學?？茨?。是你的話刺傷他了。你還小，許多事你不懂，父母

6、是成人，他們有能力、有權(quán)利選擇自己的生活方式。父母給了你生命，這是你一輩子都感激不完的事，你現(xiàn)在只有好好學習，自立地生活，將來做個有用的人回報他們、孝敬他們。至于其他事，你還小，等你長大后會慢慢理解爸爸的一些做法的?！甭犃宋业脑捄?，他平靜了許多，十一點多，她的媽媽從外面打工回來，見了面，母子倆抱頭痛哭，媽媽問他：“兒子，為什么不到媽媽那兒去，而來麻煩老師？”孩子說：爸爸一打我我首先想到的是來找老師?！蹦且豢?，我的心為之一額，首先同情這個本應被父母的愛所包圍的孩子，卻陷入如此復雜的情感之中，同時，也慶幸老師的關(guān)愛在他心里深深扎根，彌補了家庭的空白點。孩子仍然被愛包圍著，只不過家庭所缺少的，學校給

7、予了；父母所缺少的，老師給予了。我堅信：神圣的師愛，伴隨著母愛會陪伴著孩子健康幸福成長的。 三、優(yōu)化班級管理(gunl)全面提高學生素質(zhì) 陶行知說：教是為了不教；魏書生認為：管是為了不管(bgun)。這些觀念從根本上說，是要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，做到管放結(jié)合(jih)”。班集體是培養(yǎng)學生成長的一方沃土，在班集體管理中，我把學生從受教育者變成自我教育者，讓學生在“自我培養(yǎng)，自我教育，自我發(fā)展”過程中成長，創(chuàng)建文明守紀、團結(jié)互助、好學上進的班集體。為此，在每學期初，帶領(lǐng)全班同學制訂本學期班級發(fā)展計劃。在計劃目標指導下，制訂了一系列班級管理條例：如班干部競選制、值周班長工作制、班干部管

8、理條例、小星星評比臺、龍鳳挑戰(zhàn)榜等一系列班級活動，并且利用“喜報”及“通知”形式定期向家長匯報孩子情況，鼓勵孩子進步，利用近距離小目標實現(xiàn)孩子的持續(xù)發(fā)展的大目標。為了最大范圍地調(diào)動學生的積極性、主動性，根據(jù)學生性格及能力，我讓每個學生擔任不同的班級角色，如有班長、值日班長、組長、組長助理、圖書管理員、公物維修員、值日督導員分工授權(quán)，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生自我教育及管理能力。在班級中，我盡量做到“四多四少”：多民主少強制；多調(diào)動，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。在民主和諧的氛圍中，良好班風很快形成。 幾分耕耘幾分收獲(shuhu)。在班主任工作中我始終把美好人格的塑造作為自

9、己的最高目標。在孩子的成長中我由衷地感受到了為人師的欣慰，自己也在幫助學生完善人格的過程中創(chuàng)造了為人師的幸福。積極地學習、生活、工作是我的一條人生淮則。付出了，總會有收獲。班主任工作中，我得到了上級領(lǐng)導及學校同事、學生及家長的肯定，我也失去了很多，有時會因為工作忙碌，忽視了父母，但在一批又一批茁壯成長的學生中，在一張又一張優(yōu)秀的成績單中，在家長的贊揚、領(lǐng)導的信任中，我又重新找到了平衡的砝碼。 21世紀，中國的教育是走向世界，共同參與的教育，作為21世紀教師中的一份子，站在新世紀的起點，我將繼續(xù)用無私奉獻的師魂塑造人，用全面發(fā)展的師觀陶冶人，用學貫中西的師能武裝人，譜寫出無愧于前人的更加(gnj

10、i)輝煌的篇章。 讓孩子(hi zi)在賞識中成長 當孩子們走進校園開始他生命的體驗時，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是進取還是逃避，是創(chuàng)造還是束縛，這一切不僅取決于教師的素養(yǎng)、能力，更取決于教師的教育理念。在二十年的教育教學工作中，我深刻地體會到了賞識教育的巨大魅力，它能使聽話的孩子學會思考，學會獨立處理問題；它能使膽小的孩子變得勇敢，能面對困難；它能使一向優(yōu)秀的孩子學會面對挫折，學會克服困難；它能使調(diào)皮、好動的孩子增強信心，揚長避短。因此，只有尊重、賞識自己的學生，才能走進他們的心靈，才能讓他們充滿自信，成為心智發(fā)展健全的人。 一、賞識教育就是對學生要欣賞、認可 賞識教育是愛的教育，是充滿

11、人情味、富有生命力的教育。賞識與表揚不同，與一般的師愛也不同，表揚是一種行為，是在一定場合對別人某一成績的肯定(kndng)。而對孩子的賞識則是一種心態(tài)，是師愛的升華，是內(nèi)心深處對他們真正的理解和尊重。 1，在賞識(shngsh)中理解學生。 賞識是溝通、是平等、是生命之間交往的橋梁。孩子內(nèi)心的世界是單純的，只要用心，走進去并不難，只有走進去才能真正了解每一個孩子，進而賞識每一個學生。恰當?shù)剡\用賞識，能打破師生間嚴肅的等級氣氛，建立和諧融洽(rngqi)的師生關(guān)系，對于教育“問題學生”尤為適用。后來我班新轉(zhuǎn)來一名同學，通過交談我了解到，他父母離異，從小自卑、行為易沖動。一次他和同學打架，我找到

12、他，他氣沖沖地說：老師，我就這樣啦！”一副“你能把我怎么樣”的樣子。我對此毫不計較，而是和善地對他說：“你的數(shù)學學得很好，我很喜歡像你這樣聰明的學生?！彼詾槲叶ㄓ忠宜穆餆?，想不到聽到的卻是我真心實意的賞識，對我的好感由此建立起來。從此，我發(fā)現(xiàn)他變了，打架的次數(shù)也減少了。就在我暗暗慶幸之時又發(fā)生了一件意想不到的事。一天早晨，我走進教室，發(fā)現(xiàn)昨天剛修好的桌椅又被弄壞了。我很生氣，但克制住自己，一直面帶微笑講完課，我的微笑是尊重、是信任、是寬容。課后，沒等我開口，他就主動承認是他弄壞了桌椅，我表揚了他敢于承認錯誤的勇氣，并和他一起重新把桌椅修好。他激動地說：老師，你這么看得起我，我不能再給

13、你添麻煩了?！睆倪@個例子，我體會到，每個人都不會自甘落后，我們對待每一個學生都要有耐心、有愛心，善于挖掘他們的閃光點，激勵他們奮發(fā)向上，變被動為主動，就會收到事半功倍的效果。 2在賞識中稱，學生。 每個學生都有強烈的自尊心，他們都希望得到老師的呵護和尊重。所以，老師要維護孩子的尊嚴，在尊重與信任的基礎(chǔ)上，在寬容與樂觀的期待中，溫和地走進每一個學生，與他們進行精神的交流，心靈的對話。記得有一次，在上課時，有位同學遲到了，他紅著臉站在教室門口，顯得十分難堪。這時，我微笑著對他說：盡管你遲到了幾分鐘，但你卻是個愛學習的好學生，臉上的汗珠充分證明你心里很著急，想把遲到造成的損失減少到最低程度，老師相信

14、你在課堂上一定會有好的表現(xiàn)?！彼詾橐欢〞づu，可是卻意外地得到我的賞識他不但消除了緊張、害怕的心理，而且很快成為課堂卜最踴躍的發(fā)言者。這件事使我懂得了，在孩子做了錯事而又知錯的情況下，老師不妨對他的錯誤忽略不計，而對他表現(xiàn)出的積極一面加以肯定和賞識。這樣不僅可以維護學生的自尊，還可以建立良好的師生關(guān)系，保護學生的學習積極性。 二、在賞識教育(jioy)中要承認差異，允許失敗 對學生(xu sheng)進行賞識教育，并不是一味地表揚、夸獎。因為賞識教育的核心內(nèi)容是承認差異(chy)，允許失敗”。要寬容地對待學生，激發(fā)他們的求知欲和成就感，從而發(fā)掘深藏的潛能。 1.賞識教育要承認理異、尊重異

15、。 賞識教育的特點是注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和長處。大家都知道，在身心發(fā)展上，孩子們既有年齡上的差異，又有個性間的差異，對一些能力差的學生，老師應從他們的自身條件和興趣出發(fā)，注重給他們快樂和自信。多年來，我一直堅持對不同層次的學生提出不同的要求，并為他們提供展示自我的機會和舞臺。如：我班的一名同學為人熱心，愛勞動，就是經(jīng)常不寫作業(yè)。為此，我給他提出的要求是每天按時完成作業(yè)，起初，他堅持得很好， “三分鐘熱度”過后，他又恢復了原樣。后來我改變了方法，如果他一周之內(nèi)能按時完成作業(yè)，我就在一張紙上寫出夸獎他的話，然后鄭重地貼在班級的“夸夸榜”上，讓他感到老師時刻都在關(guān)注他，表現(xiàn)出我對他的賞識。他的上進

16、心和自尊心被我完全調(diào)動起來了，他不寫作業(yè)的次數(shù)越來越少了，作業(yè)也寫得越來越認真了。 2.賞識(shngsh)教育不等于嬌縱。 有的教師對賞識教育的認識有一個誤區(qū)，認為賞識就是不能批評，尤其對那些好學生，總是表揚，很少批評，生怕批評會降低他們的威信或者打消他們的積極性致使這些學生驕傲自大人際關(guān)系很差。我曾有過這樣的教訓：我班的一名班干部，學習成績在班里名列前茅，組織能力很強，我十分欣賞他。漸漸地他在班里趾高氣揚，對同學發(fā)號施令，同學們意見很大。一次因一件小事與同學發(fā)生口角，大打出手，開始拒不認錯。后來經(jīng)過我耐心細致地做工作，他終于承認了錯誤。這件事使我感觸很深，一個好學生為什么變成這樣？所以，賞

17、識不等于嬌縱，賞識也不是不批評，只是應該(ynggi)講求賞識的藝術(shù)，否則我們的賞識教育只會滿足孩子們的虛榮心，膨脹他們的私欲，結(jié)果適得其反。 3.賞識(shngsh)教育與挫折教育缺一不可。 俗話說：“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病?！痹趯W生進行賞識教育的同時要與挫折教育有機地結(jié)合起來，這樣才不會使學生偏離正確的軌道。為了達到這一教育目的我在班內(nèi)開展了“賞識評價”這一活動，既有賞識性又有針對性的評價，不但縮短了師生間的距離，還增進了彼此間的情感，使學生感到無比親切，更易于接受我的意見和觀點。 如：一名男同學學習成績較差，遇事無主見，膽子又小。我給他的評價是：“小伙子你真棒，經(jīng)過這半年多的努

18、力，你勇敢了很多，尤其在軍訓中你不怕苦，宛如一名真正的戰(zhàn)士，希望你在學習上也能發(fā)揚這種精神?！痹谝院蟮膶W習中，他變得更加勤奮了，對同學的缺點也敢指正批評了。 又如：另一名女同學性格活潑，比較聰明，但學習不肯努力，缺乏抗挫折能力。我給她的評價是：“還記得體育藝術(shù)節(jié)嗎？你在跳健美操中不小心把膝蓋磕破了，但你還是堅持到最后?？梢娔闶且粋€很堅強的女孩，如果你把這股勁頭用在學習上，老師相信你一定也會取得很好的成績?！彼吹轿覍λ谋憩F(xiàn)如此肯定，在以后的學習中增加了自信心和勇氣，學習成績也逐漸上升。 因此，在教育學生時，要求教師要有一定的靈活性和機動性，要多一份理智，多一份智慧，對學生的優(yōu)點要充分肯定同時(tngsh)對缺點也要委婉地指出，使學生更好地發(fā)揚優(yōu)點，更信服地接