202_年8月班主任工作總結(jié)12

1、2022年8月班主任工作總結(jié)WTT20_年8月班主任工作總結(jié)，!很小的時候看過一部電影苗苗，影片中那個美麗，熱情的女老師苗苗，第一次面對淘氣的學生們時興奮地說：“從今天開場，我就是你們的老師了!”她那句甜美的話語翻開了我的老師之夢。我于1994年畢業(yè)于天津師范學校，2022年完成天津師范大學教育學本科學習。作為一名成功的班主任，其行為首先表現(xiàn)出的特點是：有理想，愛學生，能為學生的成長奉獻出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。一、勤于深化學生的生活。我樂于走進學生的生活，全面理解學生的思想相貌、智力狀況、安康狀況、生活經(jīng)歷、個性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，掌握班級總貌、特點及根本傾向，制定

2、出實在可行的教育方案。在與學生日常的實際接觸中，及時地把握班級的動態(tài)，對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時予以詳細的引導和控制。變間接、簡單的“遙控式”管理為直接、詳細的“走動式”管理，防止工作的主觀性和盲目性。我參與他們的各種活動，和他們一起堆雪人，一起排練節(jié)目，一起下棋我尊重、保護和關(guān)心學生，深化學生，對他們充滿熱情，學生對我產(chǎn)生心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。二、勤于觀察。要獲得關(guān)于學生的第一手資料，班主任就要事事留心、時時注意、處處發(fā)現(xiàn)，我在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動中觀察學生的活動才能、意志品質(zhì)、個性傾向、人際關(guān)

3、系和集體觀念;在家訪中觀察學生的家庭表現(xiàn)、家長對子女的要求和教育方法，等等。從學生情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時采取針對性教育和防范措施。三、勤于捕捉與學生交談的時機。我整天和學生打交道。一方面，在理解學生的過程中，用交談彌補眼觀之缺乏，拓寬獲得學生信息的渠道;另一方面，在說服、教育學生的過程中，穩(wěn)固和強化學生知行的效果。我及時向?qū)W生傳遞國內(nèi)外的最新信息，引導學生進展討論;提出敏感的人生問題供學生考慮，給學生以有益的忠告;對學生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對偶發(fā)事件進展藝術(shù)處理和巧妙的引導四、勤于用自己的雙手給學生做出示范。在學校，與學生接觸最頻繁的

4、是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生承受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。我用行動做出典范，使學生“耳濡”和“目染”。我的班內(nèi)三分之二的學生是進城務(wù)工人員子女，學生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習慣，我剛接班時看到這個現(xiàn)象，既不批評，也不言語，而是躬身-撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。從此后，教室地面開場清潔起來。在以后學校教室衛(wèi)生隨機檢查中，我們班衛(wèi)生總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。去除衛(wèi)生死角時，我總是首先扒開又爛又臭的陳年垃圾;放學了，我隨手關(guān)上一扇門窗;主題班(隊)會上，主動寫幾個瀟灑的美術(shù)字;體育比賽中，及時為學生遞上一條毛巾、一塊巧克力;天冷了，為學

5、生拉緊圍巾;學生發(fā)燒了，用手測一下學生的額溫諸如此類的細節(jié)和動作，給了學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的典范，產(chǎn)生了“無聲勝有聲”的獨到效果。五、開展豐富多彩的班級活動豐富多彩的班級活動具有一種無形的教育力量，它起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，在很大程度上影響和決定著學生素質(zhì)的開展。滿足了學生開展的內(nèi)在需求，豐富了學生的課余生活，調(diào)動了他們課外學習的積極性，增強了班級凝聚力，增進了學生之間情感的交流。在美文誦讀活動中，我精心設(shè)計活動方案，通過新穎活潑的形式讓學生感受到美文的魅力所在。在“奧運精神指引下”班隊會活動中，我讓每個學生帶上自己的獎牌登上自制的領(lǐng)獎臺，親身體會努力才能成功的感受。星期一國旗下講話，給孩子們編排的一小段搏擊操，在學期末振奮了孩子們的士氣。合唱節(jié)活動中，我?guī)е⒆觽冚d歌載舞，讓學生們在快樂中進步藝術(shù)素養(yǎng)六、成績與榮譽_年獲得天津市中小學班級心理安康教育輔導老師資格證書_年所帶班級被評為校級三好班級體_年年所帶班級被評為校級三好班級體_年年獲得南開區(qū)第二屆班主任技能大賽二等獎_年年被評為“三青三名教育專家工程”校級優(yōu)秀班主任_年年通過教育部萬名中小學班主任國家級遠程培訓_年年論文淺談在課堂中如何培養(yǎng)學生良好學習習慣獲中央教育科學“十一五”規(guī)劃