人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《驛路梨花》教案設(shè)計(jì)

1、14驛路梨花教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中記敘的順序和文章在立意、構(gòu)思、描寫等方面的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)以花喻人，寓人于花的象征手法。（難點(diǎn)）2.能力目標(biāo)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作記敘文時(shí)合理地安排順序，巧妙地進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)置懸念，使文章引人入勝。（重點(diǎn)）3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的雷鋒精神。教學(xué)準(zhǔn)備朗讀法。首先朗讀的目標(biāo)要明確。每一次朗讀都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，是要體會(huì)語(yǔ)言所傳達(dá)出的美，還是要體會(huì)所寫景物的畫面感，抑或是揣摩作者是如何以情馭景、以景顯情、情景交融。總之，要有一個(gè)明確的目標(biāo)，不要胡亂讀一通，讀完就讀完，讀完學(xué)生還是什么都不知道，那讀又有什么作用呢？其次，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行反復(fù)體會(huì)。很多詩(shī)

2、歌、散文都有值得細(xì)細(xì)品味的字詞，只要把握住關(guān)鍵的字詞，讀準(zhǔn)關(guān)鍵字詞的輕重緩急，整句、整段、整篇所傳達(dá)出的感情也許都可能水到渠成了。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)感知文意理脈絡(luò)一、新課導(dǎo)入，激趣入題同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。不必說(shuō)鮮艷如火的桃花，也不必說(shuō)紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無(wú)邊遐思。古往今來(lái)，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的驛路梨花。二、淺層閱讀，整體感知（一）預(yù)習(xí)交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞竹篾（mi）麂子（j）陡峭（du）修葺（q）恍惚（hung）火塘（tng）2.理解文

3、中重點(diǎn)詞語(yǔ)陡峭：指山勢(shì)高而陡峻，比喻不平坦。修葺：修理（建筑物）葺，修理、修建。3.走近作者彭荊風(fēng)，江西鄱陽(yáng)人。1929年出生，1946年開(kāi)始發(fā)表作品。1956年加入中國(guó)、作家協(xié)會(huì)。文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)鹿銜草斷腸草、師長(zhǎng)在向士兵敬禮、綠、月亮等，長(zhǎng)篇傳記文學(xué)秦基偉將軍長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)滇緬鐵路祭揮戈落日，短篇、小說(shuō)集當(dāng)蘆笙吹響的時(shí)候佧佤部落的火把、綠色的網(wǎng)、紅指甲等，中篇小說(shuō)集蠻帥部落的后代、愛(ài)與恨的邊界、霧茫茫等，散文集瀘沽湖水色、九月衣裳，文學(xué)評(píng)論集彭荊風(fēng)談文學(xué)，電影文學(xué)劇本邊寨烽火(合作)、蘆笙戀歌(合作)、綠色的網(wǎng)等。（二）整體感知1.討論文中一、二兩個(gè)寫山的段落，看看小屋是在什么樣情

4、形下被發(fā)現(xiàn)的，從中明白小屋建造的重要意義?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“我”和老余趕山路，正擔(dān)心要在“這深山中露宿”時(shí)，巧遇”出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊”“一座草頂、竹篾、泥墻的小屋”。2.作者在寫到小屋時(shí)，從哪幾方面來(lái)總寫小屋的陳設(shè)？，【交流點(diǎn)撥】寫屋內(nèi)陳設(shè)：大火塘、有“鋪著厚厚的稻草”的“大竹床”還有“裝滿了水”的“大竹筒”。寫屋內(nèi)外貼的告示：門板上有熱情的“請(qǐng)進(jìn)”兩字，墻上有為客人提”供服務(wù)的幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴、辣子。3.本篇的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？?！窘涣鼽c(diǎn)撥】本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”4.依據(jù)“我們”的行止和見(jiàn)聞，本篇可以分

5、為幾個(gè)部分？各主要寫出了什么？【交流點(diǎn)撥】可以分為五個(gè)部分：第一部分，從開(kāi)頭到“這是什么人的房子呢”主要寫“我們”在梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋；第二部分從“老余打著電筒走過(guò)去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”，主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；第三部分，從“正說(shuō)著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，主要寫瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花；第四部分，從“第二天早上”到“常來(lái)照管這小茅屋”，主要寫梨花之妹講出小屋的來(lái)歷；第五部分，從“我望著這群”到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。5.文章有幾處描寫了梨花？分別在哪里？3（【交流點(diǎn)撥】第一處：自然段，文章的開(kāi)頭）第二處：252自然段，文章的中間）第三處：343自然段，（

6、文章結(jié)尾）6.這幾處的描寫哪些是實(shí)寫的，哪些是虛寫的？?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一處：實(shí)寫；第二處；虛寫；第三處；望梨花（實(shí)寫）想梨花詩(shī)句（虛寫）三、板書設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)圖解四、語(yǔ)文積累，拓展延伸關(guān)于雷鋒精神雷鋒精神，是以雷鋒的名字命名，以雷鋒的精神為基本內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展著的革命精神。其實(shí)質(zhì)和核心是全心全意為人民服務(wù)，為了人民的事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，它已經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代精神文明的同義語(yǔ)、先進(jìn)文化的表征。周總理把雷鋒精神全面而精辟地概括為“愛(ài)憎分明的階級(jí)立場(chǎng)、言行一致的革命精神、公而忘私的共產(chǎn)主義風(fēng)格、奮不顧身的無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗志”。第二課時(shí)賞析手法品語(yǔ)言一、新課導(dǎo)入，情景入題“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

7、描寫的是什么景物？為什么用梨花喻雪？看幾張梨花的圖片引入課題驛路梨花二、深層閱讀，文本探究（一）文本研討引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分1.本篇開(kāi)篇怎樣寫出了什么？寫這些起著什么作用？【交流點(diǎn)撥】本篇開(kāi)篇從“我們”的視覺(jué)，用一個(gè)感嘆句振起，描寫山巒。起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”“挨”、“延伸”、“消失”三個(gè)動(dòng)詞，由近及“遠(yuǎn)，描寫出山巒層疊，一望無(wú)際。迷茫的暮色”，又表明我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊。2.“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？這起著什么作用？【交流點(diǎn)撥】我們”首先看到小屋“沒(méi)有燈也

8、沒(méi)有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問(wèn)，設(shè)置出了一個(gè)懸念。引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分3.“我們”接著看到了小屋的什么情況？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？【交流點(diǎn)撥】“我們”看到：門是從外面扣著的”，屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”小屋“好多，天沒(méi)人住過(guò)了”；門板上寫著“請(qǐng)進(jìn)”屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字”告訴來(lái)人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子”，表現(xiàn)出小屋主人專誠(chéng)熱情地幫助行路的人，準(zhǔn)備得非常周到。4.飽暖以后，“我們”都非常感激屋主，“我”和老余的對(duì)話有什么表現(xiàn)力量？這在行文上起著什么樣的作用？“【交流點(diǎn)撥】既表現(xiàn)出對(duì)這家主人的感激之深，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸念

9、；可能”，語(yǔ)氣并不肯定，實(shí)又深化了前設(shè)的懸念。引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分“5.瑤族老人進(jìn)屋后，我”和老余的反應(yīng)具有什么表現(xiàn)力量？老人的反應(yīng)表明了什么？這在行文上起著什么樣的作用？【交流點(diǎn)撥】“我”和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng)：“主人”回來(lái)了、“我”和老余同時(shí)抓住老“人的手，搶著說(shuō)感謝的話，一心以為老人就是主人，同時(shí)抓住”、“搶著說(shuō)”，表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。老人說(shuō)“我不是主人，也是過(guò)路人呢”，表明了把他當(dāng)作主人是個(gè)“誤會(huì)。寫出這個(gè)誤會(huì)，既構(gòu)成了曲折生動(dòng)的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。我不是主人”，誰(shuí)是主人呢？再次深化了懸念。6.老人述說(shuō)了自己曾經(jīng)打擾小屋，終于打聽(tīng)出小屋主人是對(duì)面山頭上“

10、名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語(yǔ)言在敘述故事上起著什么作用？具有什么表現(xiàn)力量？在行文上起著什么作用？【交流點(diǎn)撥】這段語(yǔ)言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽(tīng)出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念，似乎已經(jīng)解開(kāi)了這個(gè)懸念。引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分7.小說(shuō)怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景？寫這些在行文上起著什么樣的作用？【交流點(diǎn)撥】是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn)，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的。我們正在勞動(dòng)，；突然從梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲”聽(tīng)這老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花的“我”，馬上想到“她一定是梨花

11、”；老人更“立即走到她們面前”，彎腰“行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋；嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了”，為頭的那個(gè)小姑娘“。趕緊搖手說(shuō)：不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的”哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次發(fā)生了一個(gè)誤會(huì)（板書：哈尼姑娘出現(xiàn)再生誤會(huì)）。寫出這個(gè)誤會(huì)的發(fā)生和解開(kāi)，又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。小姑娘講出蓋房人是解放軍，但解放軍為什么在這里蓋房子？為什么傳說(shuō)梨花姑又娘是小屋主人？為頭的小姑娘是否就是梨花？這就在講出了蓋房的是什么人的同時(shí)，生出了新的懸念。8.小說(shuō)怎樣徹底解開(kāi)了懸念？這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義？【交流點(diǎn)撥】是由小姑娘說(shuō)明原委的語(yǔ)言，徹底解開(kāi)懸念的。這段具有插敘作用的人物語(yǔ)言“表明：原

12、來(lái)是一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，林中過(guò)夜淋了雨，為了方便過(guò)路人”，次晨砍樹(shù)割草蓋起了小屋；梨花看到很受感動(dòng)，就經(jīng)常照料小屋；梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料小屋。這就徹底解開(kāi)了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人。這樣幾經(jīng)曲折，最后解開(kāi)懸念，并由梨花之間引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的”之答，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒，又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒；更在文中寫出“梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在講述小屋的來(lái)歷時(shí)，又先說(shuō)明那是“十多年前”發(fā)生的事；這就表明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多，而且經(jīng)久不衰。引導(dǎo)學(xué)生分析第五部分9.小說(shuō)怎樣結(jié)束全篇？具有什么樣的表現(xiàn)

13、力量？【交流點(diǎn)撥】是從姑娘和梨花并提、引用詩(shī)句結(jié)束全篇的?！斑@群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照料小屋、幫助路。人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好（板書：梨花襯托姑娘心靈純美）引用陸游“驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句結(jié)尾,既照應(yīng)題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂(lè)的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開(kāi)遍了神州大地，大大開(kāi)拓了作品的境界，深化了作品的主題。（二）寫法分析1.通過(guò)上面的分析可以體會(huì)到本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章具有什么樣的特點(diǎn)和表現(xiàn)力量？【交流點(diǎn)撥】本篇不是按事件發(fā)生的順序從解放軍蓋起、梨花照料小屋寫起，順敘出十多年的時(shí)間跨度，而是集中在

14、現(xiàn)在的一個(gè)夜晚和早晨，在順敘“我們”宿在小屋的得解饑疲和所見(jiàn)所聞當(dāng)中，運(yùn)用兩段插敘文字表明過(guò)去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，三次深化懸念，最后才徹底解開(kāi)懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。2.本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng)，而是通過(guò)其他人物的語(yǔ)言寫出他們的行動(dòng)。這運(yùn)用了什么寫人方法？本篇運(yùn)用這種寫人方法收到了什么樣的效果？【交流點(diǎn)撥】本篇對(duì)解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫人物的方法。運(yùn)用這種寫人方法，把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨，插敘過(guò)去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了

15、曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主題。3.聯(lián)系作品來(lái)體會(huì)，本篇標(biāo)題具有什么特點(diǎn)和作用？【交流點(diǎn)撥】本篇標(biāo)題為“驛路梨花”：一語(yǔ)雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。（三）內(nèi)容主旨再【交流點(diǎn)撥】文章以梨花為線索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂(lè)于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。三、板書設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)圖解四、語(yǔ)文積累，拓展延伸“驛路梨花”出處聞武均州報(bào)已復(fù)西京白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來(lái)。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧驛知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，路梨花處處開(kāi)?！咀ⅰ课渚荩杭次渚?。當(dāng)時(shí)武巨任果州團(tuán)練使，知均州，兼管內(nèi)安撫使，節(jié)度忠義軍。古人常以任官所在地名代稱其人名字，均州故址在今湖北省光化縣。白發(fā)將軍：指武巨。捷書：捷報(bào)。胡兒：指金人。天意：指冥冥中上天的意向?；兀夯匦霓D(zhuǎn)意。指上天又決定祜助趙宋王朝。列圣：宋王朝已故列代皇帝。中興：國(guó)家由衰轉(zhuǎn)盛。赦令：大赦天下的詔令。疾風(fēng)雷：指詔令傳布快如風(fēng)雷。懸知，預(yù)測(cè)，推想。寒食：指清明明前三日，民俗不舉火，以紀(jì)念被燒死的介子推。