指向深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐

1、指向深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐摘要：爵歌作為初中英語(yǔ)的語(yǔ)篇類(lèi)型之一，其語(yǔ)篇特點(diǎn)、韻律之美以 及豐富內(nèi)涵有待于教師充分挖掘并引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。本文依托譯林 版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit7 seasons”閱讀板塊的詩(shī)歌語(yǔ)篇，從 看、聽(tīng)、賞、讀、寫(xiě)五個(gè)維度嘗試探究初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的路徑。 關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詩(shī)歌;深度學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)介：秦玉會(huì)，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級(jí)中學(xué)。引言詩(shī)歌是依據(jù)美學(xué)的原理，利用音樂(lè)的旋律、和諧的文字來(lái)表達(dá)作者的 生活、情感、思想和想象的文學(xué)體裁。其語(yǔ)言凝練，結(jié)構(gòu)跳躍，富有 強(qiáng)烈的節(jié)奏韻律之美和語(yǔ)言意境之美。在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，師生可以 深刻感受詩(shī)歌的魅力所在，提升詩(shī)歌賞析

2、能力和審美情趣。普通高 中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版2022年修訂）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)）將 詩(shī)歌列為必修的語(yǔ)篇類(lèi)型。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并欣賞英語(yǔ)詩(shī)歌、韻文等文學(xué) 形式中語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，能理解詩(shī)歌語(yǔ)篇的主要目的以及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu) 特征并從作品的意蘊(yùn)美中獲得積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀啟示，這是 課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)篇的選擇性必修要求。學(xué)生能根據(jù)節(jié)奏和韻律創(chuàng)作 英文詩(shī)歌，理解和掌握比喻、擬人、強(qiáng)調(diào)、夸張、對(duì)仗等修辭手法在 語(yǔ)篇中的表意功能及常見(jiàn)用法，這是課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)篇的要求。必 修課程、選擇性必修課程和選修課程是層層遞進(jìn)的關(guān)系，三者在學(xué)習(xí) 主題的深度、廣度，特別是內(nèi)涵方面不斷提升，從中也體現(xiàn)了鑒賞詩(shī) 歌語(yǔ)篇的挑戰(zhàn)性與深度學(xué)習(xí)詩(shī)

3、歌的必要性。何為深度學(xué)習(xí)？深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師引領(lǐng)下，圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué) 習(xí)主題，全身心積極參與，體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。 它涵蓋了一系列素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生模擬性地參與社會(huì)實(shí)踐，有助于培 養(yǎng)學(xué)生的主體性，確保學(xué)生全面發(fā)展。深度學(xué)習(xí)時(shí)，課堂是綜合實(shí)踐 場(chǎng)，為搭建知識(shí)體系、體會(huì)價(jià)值意義、形成社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)性情 感提供時(shí)空。深度學(xué)習(xí)從發(fā)展的視角對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式、結(jié)果等提出了具體要求。 從學(xué)習(xí)本質(zhì)看，深度學(xué)習(xí)契合認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，重視高階思維, 強(qiáng)調(diào)建構(gòu)和遷移；從學(xué)習(xí)目標(biāo)看，深度學(xué)習(xí)指向知識(shí)理解與聯(lián)結(jié)、高 階思維形成、能力與素養(yǎng)整體提升；從學(xué)習(xí)方式看，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué) 生作為活動(dòng)主體，

4、通過(guò)真切或模擬的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、交流互動(dòng)生成學(xué)習(xí)成 果;從學(xué)習(xí)結(jié)果看，深度學(xué)習(xí)能夠推動(dòng)知、情、意、行全方位發(fā)展。 可以說(shuō)，深度學(xué)習(xí)為教學(xué)碎片化、表層化、機(jī)械化、標(biāo)簽化問(wèn)題提供 了較好的解決方案，能夠驅(qū)動(dòng)有意義的學(xué)習(xí)，對(duì)于轉(zhuǎn)變教師理念與教 學(xué)方式、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有舉足輕重的作 用。而當(dāng)前初中英語(yǔ)詩(shī)歌深度學(xué)習(xí)的情況并不樂(lè)觀,大部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué) 習(xí)有一定的興趣，但又感到有挑戰(zhàn)性。一方面，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌知識(shí)、鑒 賞方法和文化背景缺乏了解，不能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深層次理解。另一方面, 教師在設(shè)計(jì)詩(shī)歌語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)不能與時(shí)俱進(jìn)，不能充分挖掘多模態(tài)教學(xué) 資源以引導(dǎo)學(xué)生沉浸式地參與課堂。沒(méi)有深度學(xué)習(xí)，學(xué)生難

5、以領(lǐng)略詩(shī) 歌之美，難以激發(fā)想象，難以引起情感共鳴。以下是筆者在對(duì)我校一 位年輕英語(yǔ)教師聽(tīng)課和磨課過(guò)程中產(chǎn)生的思考，以期優(yōu)化初中英語(yǔ)詩(shī) 歌教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。課例為譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上 冊(cè)Unit7 Seasons” Reading部分的詩(shī)歌教學(xué)。一、看（viewing） 感受詩(shī)歌的形式之美“看”作為課標(biāo)新增的語(yǔ)言能力，與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力一起構(gòu) 成英語(yǔ)基本技能。新媒體時(shí)代背景下，“看”這項(xiàng)技能日益重要。教師應(yīng)充分挖掘圖片、視頻、表格等多模態(tài)教學(xué)資源，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的 視覺(jué)觀察能力和意義理解能力，為深度學(xué)習(xí)詩(shī)歌做好鋪墊。本節(jié)課的 導(dǎo)入環(huán)節(jié)從第一次試講的觀看視頻，改為看圖、看視頻和看詩(shī)歌

6、的標(biāo) 題與整體架構(gòu)，通過(guò)由靜到動(dòng)、由畫(huà)面到文字的多維度感知(具體如 下圖所示)，學(xué)生心中詩(shī)歌的形式之美瞬間變得豐滿而生動(dòng)。所以, 從課堂教學(xué)伊始便拓寬了學(xué)生觀察的視野，深化了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知。二、聽(tīng)(listening) 感受詩(shī)歌的韻律之美英語(yǔ)詩(shī)歌的韻律之美主要體現(xiàn)在詩(shī)行中的重讀與非重讀的節(jié)奏美和韻腳的押韻之美。事實(shí)上，英語(yǔ)詩(shī)歌的韻律是個(gè)十分復(fù)雜的學(xué)術(shù)問(wèn)題。課標(biāo)要求學(xué)生能欣賞英語(yǔ)詩(shī)歌中的節(jié)奏和韻律之美，不是要求教 師教授學(xué)生韻律、韻腳等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官， 通過(guò)播放詩(shī)歌的音頻或者教師示范朗誦，讓學(xué)生大量?jī)A聽(tīng)來(lái)感知詩(shī)歌 的韻律美，感受其婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的節(jié)奏和和諧的押韻。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)

7、生 觀察詩(shī)歌的整體和段落結(jié)構(gòu)之后，讓學(xué)生傾聽(tīng)教師的示范朗讀，并為 四個(gè)季節(jié)配上了不同的背景音樂(lè)。相較于第一次試講中的播放詩(shī)歌音 頻，教師充滿情感的示范朗誦，更能讓學(xué)生直觀地感受詩(shī)歌的韻律之 美，加上背景音樂(lè)的渲染，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗誦的羞澀悄然褪去，取而代 之的是躍躍欲試的渴望。當(dāng)然，背景音樂(lè)需要教師在課前精心挑選, 需與每個(gè)詩(shī)節(jié)的意境相吻合，一般以純音樂(lè)為主。三、賞(appreciating)感受詩(shī)歌的內(nèi)涵之美詩(shī)歌作為語(yǔ)言藝術(shù)的精髓，表達(dá)凝練，寓意深刻，既描景狀物，也抒情言志，因此除了領(lǐng)略其韻律之美，更應(yīng)挖掘其內(nèi)在的語(yǔ)言、修辭和 情感表達(dá)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在賞析詩(shī)歌時(shí)積極動(dòng)腦、合理聯(lián)想、 大膽

8、表達(dá)，這也是教師引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。本節(jié)課對(duì)詩(shī)歌 文本按照冬、春、夏、秋的順序進(jìn)行了逐節(jié)處理，教師通過(guò)問(wèn)題設(shè)置和情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生深度剖析文本，概括起來(lái)，有以下三個(gè)方面： （一）聯(lián)系生活實(shí)際，使抽象詩(shī)歌形象可見(jiàn)這首描寫(xiě)四季的詩(shī)雖語(yǔ)言凝練、意境優(yōu)美，但所述內(nèi)容與學(xué)生日常生 活密切相關(guān)。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶四季變 換，發(fā)現(xiàn)四季之美，虛實(shí)對(duì)比，感悟詩(shī)意。Aboutwinter：Whatcanweseeinwinter?Cantreesandflowersgrowinwinter? Why?Aboutspring：Howdoyoufeelwhenspringcomes?Wh

9、ataperfecttimeto insuchaseason!Aboutsummer：What doyouusual1ydo insummer ?Whatarethewriter1s sweetmemor i e sofsummerdays ?Aboutautumn：What change s canyouf indinautumn?What dopeop1edousual1ydo ?通過(guò)以上問(wèn)題的引領(lǐng)，學(xué)生會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌并不遙遠(yuǎn)，生活如詩(shī), 詩(shī)即生活。因此教師要善于提出從理解到應(yīng)用、從分析到評(píng)價(jià)等有層 次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維由低階向高階穩(wěn)步發(fā)展。（二）推敲詩(shī)歌用詞，使精妙修辭生動(dòng)可用對(duì)于

10、詩(shī)句中的修辭手法，教師常采用直觀對(duì)比的方法讓學(xué)生感受修辭之美。Thinkaboutwhichoneisbetter：WhentreesandflowersforgettogrowWhentreesandflowersstopgrowingCanyoufindmoreexamples?Beesandbutterfliesplayamongflowers,ThenhidefromtheAprilshowers.通過(guò)以上細(xì)節(jié)處理，教師無(wú)需過(guò)多解釋各種修辭手法的內(nèi)涵，學(xué)生就 能結(jié)合母語(yǔ)知識(shí)的積累，對(duì)英文詩(shī)歌中的擬人（Personification） 修辭手法欣然領(lǐng)悟。（三）聯(lián)系中外名句，讓創(chuàng)作詩(shī)歌有趣

11、可行深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)遷移與建構(gòu)，即在深刻理解原語(yǔ)篇之后，廣泛聯(lián)結(jié)相關(guān) 知識(shí)，并在恰當(dāng)?shù)那榫持羞\(yùn)用已知，獲得新的建構(gòu)。本節(jié)課抓住四季 詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與文本內(nèi)涵，進(jìn)行了兩處遷移。第一處是在冬、春詩(shī)節(jié)交替時(shí)引用西方著名詩(shī)人雪萊的名句：Ifwintercomes, can befarbehind? （答案：spring）詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。（此處是給出形象的圖 片 和 英 文 翻 譯 “Lotus justbudsdragonflyhasstoodontopofalready.,讓學(xué)生猜測(cè)中文詩(shī)句）兩處名句的引用，極大地激發(fā)了學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的熱情，拓寬了學(xué)生詩(shī) 歌學(xué)習(xí)的視野，也為后面仿寫(xiě)

12、和創(chuàng)作詩(shī)歌做好情緒與思路的準(zhǔn)備。 四、讀（reading）感受詩(shī)歌的意境之美這里的“讀”是指聲情并茂地朗讀。優(yōu)秀的朗讀比單純的講課分析效 果要好得多。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，把聲音的強(qiáng)弱、快慢、高低、 輕重以及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫讀出來(lái)，從而在整體上感知詩(shī)人的思想感情, 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境之美。詩(shī)歌朗讀教學(xué)中應(yīng)多嘗試美讀法。美讀法是指 在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩(shī)的韻律、節(jié)拍和停頓，把握聲調(diào)的輕 重緩急、字音的響沉強(qiáng)弱、語(yǔ)流的疾徐曲折，從而感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。 就本節(jié)課而言，教師在讓學(xué)生朗讀之前，再次做了鋪墊（如下圖所示）: 之后，進(jìn)行了齊讀、分組讀和個(gè)人示范朗讀，其中伴隨著陣陣掌聲的 個(gè)人示范朗讀將朗讀

13、教學(xué)的氣氛推向高潮，將詩(shī)歌的意境美表現(xiàn)得淋 漓盡致，也讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深度學(xué)習(xí)有了愉快的體驗(yàn)。五、寫(xiě)（writing） 感受詩(shī)歌的文體之美課標(biāo)指出，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等。聽(tīng)、讀、看是 理解性技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)性技能。理解性技能和表達(dá)性技能在語(yǔ)言 學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成、相互促進(jìn)。詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生思維 活躍、敢于嘗試，富有好奇心和探究欲的心理特征，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi) 展仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)作新語(yǔ)篇或撰寫(xiě)詩(shī)歌鑒賞等活動(dòng)。這些活動(dòng)是學(xué)生 發(fā)展語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是學(xué) 生深度學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果展示。以下是筆者任教班級(jí)部分學(xué)生創(chuàng)作的 詩(shī)歌：結(jié)語(yǔ)指向深度學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詩(shī)歌教

14、學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具有 重要作用。教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，依托真實(shí)情境，設(shè)置多元化活動(dòng), 設(shè)計(jì)多層次問(wèn)題，讓學(xué)生感受詩(shī)歌之美，領(lǐng)悟詩(shī)歌之意，提高學(xué)生的 審美能力，提升其人文素養(yǎng)。當(dāng)然，要真正做好深度學(xué)習(xí)還應(yīng)注意以 下幾點(diǎn)：.教師要豐富自身的詩(shī)歌文化素養(yǎng)。應(yīng)儲(chǔ)備詩(shī)歌的詩(shī)節(jié)、韻律、韻步 等知識(shí)，了解中英文詩(shī)歌的名篇和作者，提前對(duì)教學(xué)語(yǔ)篇進(jìn)行聲情并 茂的朗讀并不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。.學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽參與的意識(shí)。深度學(xué)習(xí)不僅需要教師的精 心引導(dǎo)，更需要學(xué)生的主動(dòng)思考和探究，它是學(xué)生全身心積極參與, 體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 參與是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。.課堂中要有積極的反饋和評(píng)價(jià)。深度學(xué)習(xí)的課堂是開(kāi)放包容的，教 師應(yīng)善于傾聽(tīng)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，給予針對(duì)性的反饋，真誠(chéng)地贊美和鼓 勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生合作、同伴互助、和諧相處的課堂氛圍。