探析初中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)

1、-. z探析初中數(shù)學(xué)的問題解決教學(xué)0論文類別：教育學(xué)論文學(xué)科教育論文論文標(biāo)簽：數(shù)學(xué)教育論文數(shù)學(xué)教學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文論文 王振奇上傳時(shí)間：2021/11/7 11:33:00【摘要】：作者針對初中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探討，包括數(shù)學(xué)問題解決的概念和數(shù)學(xué)問題解決的根本特征，并對初中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)策略的構(gòu)建提出了自己的建議。問題解決教學(xué)表達(dá)了素質(zhì)教育的要求，數(shù)學(xué)的真正組成局部就是問題和解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極運(yùn)用問題解決組織教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】： 初中數(shù)學(xué) 問題解決教學(xué)初中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的現(xiàn)狀：.過分熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械模仿。我國

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)根本功比擬扎實(shí)，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平較高，但比擬突出的問題是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識不強(qiáng)、創(chuàng)造能力較弱.主要原因是:教師沒有抓住培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，通過題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生處于一種機(jī)械模仿加記憶的狀態(tài)，以解題為目的，不重視數(shù)學(xué)思想方法的探討，致使學(xué)生對一些常見數(shù)學(xué)問題的解法比擬熟悉，但往往不能把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，不能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中去;學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際背景了解不多，面臨新問題時(shí)方法不多，對于諸如觀察、分析、歸納、類比、抽象、概括、猜測等發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)思維方法了解和掌握不夠;題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生疲于應(yīng)付，無休止的考試和小測驗(yàn)使得學(xué)生成為考試機(jī)器的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生

3、沒有時(shí)機(jī)來反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在高分的驅(qū)動下變得只求學(xué)答而不求學(xué)問，追求的只是唯一標(biāo)準(zhǔn)的正確答案，從而逐漸喪失了對問題的創(chuàng)新、靈活變式、提出質(zhì)疑的能力，有時(shí)學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理.。從數(shù)學(xué)教育的角度看，問題解決的意義是：以積極探索的態(tài)度，綜合運(yùn)用已具有的數(shù)學(xué)根底知識、根本技能和能力，創(chuàng)造性地解決來自數(shù)學(xué)課或?qū)嶋H生活和生產(chǎn)實(shí)際中的新問題的學(xué)習(xí)活動。簡言之，就數(shù)學(xué)教育而言，問題解決就是創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)以解決問題的學(xué)習(xí)活動。問題解決中，問題本身常具有非常規(guī)性、開放性和應(yīng)用性，問題解決過程具有探索性和創(chuàng)造性，有時(shí)需要合作完成。問題解決可以在教學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的環(huán)境與時(shí)機(jī)，為教師提供一條培養(yǎng)

4、學(xué)生解題能力、自控能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力的有效途徑。問題解決教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成局部，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，其途徑是通過教師創(chuàng)設(shè)實(shí)際環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，能在學(xué)習(xí)過程中提出問題，利用所學(xué)知識去分析、思考、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和意識習(xí)慣由此可見，學(xué)生能否解決問題是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵下面將是本人在實(shí)踐過程中對問題解決教學(xué)的總結(jié)一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識即人們在認(rèn)識過程中經(jīng)常意識到一些難以解決的、困惑的實(shí)際問題和理論問題，并產(chǎn)生了一種疑心、困惑、探究的心理狀態(tài)這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題、解決問題，進(jìn)而形成了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問

5、題、解決問題、應(yīng)用問題的良性循環(huán)狀態(tài)，最終到達(dá)提高學(xué)生綜合能力的目的有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生假設(shè)具有問題意識，就會主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有解決問題的強(qiáng)烈動機(jī)，然后積極主動地進(jìn)展探究，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、能動性、創(chuàng)造性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生解決問題的主體性有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。具有問題意識，學(xué)生才能處處發(fā)現(xiàn)問題，時(shí)時(shí)思考問題，人人提出問題，學(xué)生才能不迷信課本和權(quán)威，才能在已有知識的根底上，經(jīng)過認(rèn)真的觀察、分析、思考、歸納，進(jìn)展大膽的質(zhì)疑，提出新問題具有了問題意識，學(xué)生才會具有批判精神和求異思維，才會有自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的意識有助于學(xué)生形成科學(xué)探究能力。探究問題的過程是學(xué)生親身體

6、驗(yàn)和科學(xué)研究的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生必須學(xué)會如何查閱資料，如何處理信息，如何與人合作，如何應(yīng)用已有知識解決實(shí)際問題，具有了問題意識，學(xué)生就會不斷地發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題在解決問題的過程中，學(xué)生為了找到滿意的答案，會積極地搜集材料，主動探究問題的各種可能性，做出各種猜測或假設(shè)，并尋找證據(jù)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)，直到能合理地解釋問題，這些都有助于學(xué)生形成科學(xué)的探究能力要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先是要讓學(xué)生具有積極探索的態(tài)度，猜測、發(fā)現(xiàn)的欲望。教材要設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生去探索、猜測和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生去思考，提出問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一門嶄新的課程、一章

7、新的知識、乃至一個(gè)新的定理和公式時(shí)，對學(xué)生來說，就是面臨一個(gè)新問題。在教學(xué)中經(jīng)常提一些啟發(fā)性的問題，就會讓學(xué)生逐步養(yǎng)成求知、好問的習(xí)慣和獨(dú)立思考、勇于探索的精神。在教學(xué)過程中，在講到探索、猜測、發(fā)現(xiàn)方面的問題時(shí)要側(cè)重于教：有時(shí)候可以直接教給學(xué)生完整的猜測過程，有時(shí)候則要較多地啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。不要在任何時(shí)候都讓學(xué)生親自去猜測、發(fā)現(xiàn)，那樣要花費(fèi)太多的教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)效率。此外，在探索、猜測、發(fā)現(xiàn)的方向上，要把好舵，不要讓學(xué)生在任意方向上去費(fèi)力中學(xué)教育是根底教育，許多知識將在學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用，有為學(xué)生進(jìn)一步深造打根底的任務(wù)，因而不能要求所學(xué)的知識立即在實(shí)際中都能得到應(yīng)用。要解決任何一

8、個(gè)問題，必須有相關(guān)的知識和根本的技能。當(dāng)人們面臨新情景、新問題，試圖去解決它時(shí)，必須把它與自己已有知識聯(lián)系起來，當(dāng)發(fā)現(xiàn)已有知識缺乏以解決面臨的新問題時(shí)，就必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，訓(xùn)練相關(guān)的技能。應(yīng)看到，知識和技能是培養(yǎng)問題解決能力的必要條件。在提倡問題解決的時(shí)候，不能削弱而要更加重視數(shù)學(xué)根底知識的教學(xué)和根本技能的訓(xùn)練。教給學(xué)生哪些最重要的數(shù)學(xué)根底知識和根本技能，是問題的關(guān)系。目前，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程容確實(shí)定，已為更好地培養(yǎng)我國初中學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析和解決實(shí)際問題的能力提供了良好的條件。二、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，要包括課堂教學(xué)和課外活動兩個(gè)方面，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)

9、生問題解決的主要渠道培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，首先應(yīng)努力使學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。可以把與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的銀行事務(wù)、利率、投資、稅務(wù)、交通、城市建立、居住、飲食等常識貫穿于教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納，得出數(shù)學(xué)結(jié)論。其次要把所學(xué)知識在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用。在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生去進(jìn)展社會實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識要注意以下兩個(gè)方面一讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，師生關(guān)系是平等的，教師要將學(xué)生看作是一個(gè)完整而又充滿活力的人，要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生對于學(xué)生提出的問題，要認(rèn)真傾聽，即使個(gè)別學(xué)生的問題有明顯的錯(cuò)誤也要積極幫助，

10、而不是嘲諷，要充分保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲教師還要努力尋找學(xué)生提問中的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅與被尊重的快樂，進(jìn)而養(yǎng)成愛提問的習(xí)慣對于學(xué)生各種奇怪的想法，教師要客觀耐心地引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)營造出平等、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就敢于提出自己的真實(shí)想法，就會提出自己的疑問，才能成為解決問題的主人二要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生解決問題、提出問題對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)具有重要的作用。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)是一個(gè)由教師具體引導(dǎo)到學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問題的漸進(jìn)過程教師要根據(jù)學(xué)生的已有知識和教學(xué)目的設(shè)置與學(xué)生的原有認(rèn)知發(fā)生沖突但又處于學(xué)生的最近開展區(qū)的問題，使學(xué)生的思維處于一種心求通而不得，口

11、欲言而不能的憤、徘狀態(tài)，從而激起學(xué)生的積極思維和探究欲望情境的創(chuàng)設(shè)，可采用故事誘思、圖片操作、競賽或游戲等方式，讓學(xué)生感到喜聞樂見，數(shù)學(xué)存在于生活中 免費(fèi)論文下載中心 .hi138. 1、一個(gè)好問題或者說一個(gè)精彩的問題應(yīng)該有如下的*些特征：有意義，或有實(shí)際意義，或?qū)W(xué)習(xí)、理解、掌握、應(yīng)用前后數(shù)學(xué)知識有很好的作用；有趣味，有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生投入進(jìn)來；易理解，問題是簡明的，問題情景是學(xué)生熟悉的；時(shí)機(jī)上的適當(dāng)；難度的適中。2、應(yīng)該對現(xiàn)有習(xí)題形式作些改革，適當(dāng)充實(shí)一些應(yīng)用題，配備一些非常規(guī)題、開放性題和合作討論題。應(yīng)用題的編制要真正反映實(shí)際情景，具有時(shí)代氣息，同時(shí)考慮教學(xué)實(shí)際可能。

12、非常規(guī)題是相對于學(xué)生的已學(xué)知識和解題方法而言的。它與常見的練習(xí)題不同，非常規(guī)題不能通過簡單模仿加以解決，需要獨(dú)特的思維方法，解非常規(guī)題能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。開放性問題是相對于條件完備、結(jié)論確定的封閉性練習(xí)題而言的。開放性問題中提供的條件可能不完備，從而結(jié)論常常是豐富多彩的，在思維深度和廣度上因人而異具有較大的彈性。對于這類問題，要注意開放空間的廣度，有時(shí)可以是整個(gè)三維空間、二維空間、扇形區(qū)域中，有時(shí)也可以限于一維空間甚至假設(shè)干個(gè)點(diǎn)上，把問題的討論限制在一定的圍。合作討論題是相對于常見的獨(dú)立解決題而言的。有些題所涉及的情況較多，需要分類討論，解答有較多的層次性，需要小組甚至全班同學(xué)共同合作完成，

13、以便更好地利用時(shí)間和空間。實(shí)際教學(xué)中可以把學(xué)生分成假設(shè)干小組，通過分類討論得到解決。合作討論題能使學(xué)生互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)靈感。三、讓學(xué)生感受到解題中的快樂。在設(shè)置問題情境時(shí)，首先讓學(xué)生知道自己將要學(xué)到什么，它是使學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的最好誘惑其次讓學(xué)生動手操作，品嘗解題帶來的快樂，又使抽象的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏于簡單實(shí)驗(yàn)之中，使學(xué)生易于承受新知識最后，讓每位學(xué)生都參與到問題中來，成為解題的主人教師在創(chuàng)設(shè)問題情境后，要留給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生明確問題到底是什么，其目的是什么，由問題到目的應(yīng)掃除哪些障礙，要聯(lián)系到哪些已有知識學(xué)生明白這些以后，才可能提出問題在這段等待的時(shí)間里，學(xué)生可以分組討論，以使學(xué)生明

14、確提出解決問題的方向四、善于引導(dǎo)，使學(xué)生成為解決問題的主宰者。教學(xué)過程中，教師會解決問題不算本領(lǐng)，教會學(xué)生解決問題才算本領(lǐng)因此，引導(dǎo)學(xué)生解題，教會學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：善于思索，做解決問題的有心人。符合新課改精神的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是表達(dá)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程的教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考，才能使學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)揮，才能使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，解決問題的有心人活學(xué)活用，做解決問題的能手?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)活動必須適合學(xué)生的認(rèn)知開展水平，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)歷根底之上，應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的時(shí)

15、機(jī)，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，在教師積極引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，力求對問題從不同的角度加以思考，做到一題多解、舉一反三善思善悟，做解決問題的主人教師作為教育的引導(dǎo)者、組織者，新的教學(xué)理念告訴我們，所謂引導(dǎo)、組織，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或開展在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮其主觀能動性，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，值得我們數(shù)學(xué)教育工作者去思考，這也是解決問題的根本所在少一點(diǎn)包辦，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥；少一點(diǎn)講解，多一些分析、提示引領(lǐng)學(xué)生去思考、帶著學(xué)生去探究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，讓學(xué)生養(yǎng)成善思善悟的解題習(xí)慣，真正成為解決問題的主人五、做好問題解決的教學(xué)反思。問題解決的教學(xué)反思就是對過去的問題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)行為進(jìn)展重新思考作為教師，在教學(xué)一節(jié)課或經(jīng)歷了一個(gè)階段的教學(xué)后，只有不斷進(jìn)展教學(xué)反思，才能不斷調(diào)整解決的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累問題解題