《與水有關的光現象》說課稿

1、與水有關的光現象說課稿醴陵實驗小學 : 殷美桃尊敬的各位評委, 各位老師 , 你們好 ! 我的說課內容是湘教版三年級下冊, 第五單元第四課的與水有關的光現象。本節(jié)課我從教材分析、教學目標、教學重、 難點、教學準備、學情、教法與學法、教學過程等幾個方面來闡述。一、教材分析本課是在學生學習了鏡子能反射光線以及玻璃能透過光線并能改變光線的行進路線 , 三棱鏡能分散陽光之后 , 進而發(fā)展為認識水也能透光并改變光線的傳播路線的課。與水有關的光現象一課主要讓學生了解光的折射、反射、色散, 讓學生通過自主探究認識光現象。通過這一課的學習為今后學習光的反射、折射、色散提供感性認識和理性基礎。二、教學目標根據新

2、課標要求和本單元的教學特點 , 并考慮到學生現有的認識結構和心理特征 , 這節(jié)課我確定以下教學目標:科學探究通過觀察與水有關的光現象, 讓學生用類比的方法整理有關實驗信息 , 認識水可以改變光的傳播方向。能探究完成于水有關的光現象實驗, 清晰地描述實驗過程, 嘗試初步推測實驗現象產生的原因。情感態(tài)度與價值觀愿意把本組的實驗方法與其他組交流, 培養(yǎng)學生的團結合作精神細致的觀察, 客觀的記錄科學知識初步了解天上的彩虹是陽光射向空中的小水珠后形成的知道水能像鏡子一樣反光 , 也能像玻璃一樣改變光的傳播路線。三、教學重點、難點 :重點:1 、初步了解天上的彩虹是陽光射向空中的小水珠后形成的2、知道水能

3、像鏡子一樣反光, 也能像玻璃一樣改變光的傳播路線。難點:1 、通過觀察與水有關的光現象, 讓學生用類比的方法整理有關實驗信息認識水可以改變光的傳播方向。2、能探究完成于水有關的光現象實驗, 清晰地描述實驗過程, 嘗試初步推測實驗現象產生的原因。四、教學準備為了更好地突出重點 , 突破難點 , 我利用以下材料輔助教學。1、小組器材 : 小紙片、燒杯、激光筆、滴管、噴霧器、水槽、鉛筆、一次性紙杯、硬幣、白紙板2、多媒體展示五、說學情、教法和學法1、說學情 : 三年級的學生對于光現象有初步的認識 , 在學習本課之前經歷了潛望鏡的制作和放大鏡的使用對光學知識產生了濃厚的興趣, 敢于探究 , 樂于合作交

4、流。學生的困難在于用完整的語言將實驗現象和結果闡述清楚。本課期望學生通過自主探究 , 團結協(xié)作發(fā)展到對水能改變光的路線的理解與認識。2、教法: 新課標指出教師是教學的組織者、引導者 , 根據與水有關的光現象一課的特點 , 結合學生的知識層面, 讓學生輕松地把握教學重點 , 突破教學難點 ,我確定以下教學方法:a、探究研討法b、分組討論實驗法c 、觀察實驗法d、多媒體輔助法3、學法: 遵循“教為主導、學為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的教育思想, 為學生創(chuàng)設情境, 創(chuàng)造科學探究的機會 , 讓學生在觀察、提問、設計、表達、交流的探究活動中 , 體驗科學探究的過程, 形成科學的世界觀。

5、六、說教學過程依據本節(jié)教材的編排順序和學生的認識規(guī)律 , 以上述分析我指導, 以培養(yǎng)能力為方向 ,緊扣重點 , 突破難點 , 整個教學過程我設計了五個部分。1、創(chuàng)設情境, 引入新課 :我首先出示六幅美麗的倒影圖片 , 讓學生有視覺上的享受 , 然后要求學生找出它們的共同特點 , 追問學生必須具備哪些條件我們才能看到這美麗的倒影呢 ?學生很快能說出要有水有光。再讓學生嘗試著分析倒影形成的原因。由于前面對平面鏡的學習 , 學生知道水能像鏡子一樣反射光線, 由此引出課題。2、師生互動, 新課傳授老師質疑 : 如果有水又有光還可能會出現什么現象呢 ?讓學生進行預測 , 老師不作任何評價, 將疑問留在學

6、生心中 , 激起學生的好奇心。這時老師出示器材 , 讓學生想想利用這些器材還能做出哪些與水有關的光現象實驗。學生強烈的求知欲望被充分的激發(fā)出來了。而且會產生很多想法, 老師抓住時機, 能不能將你們的想法組內交流并寫在實驗記錄表“我們組想這樣做”一欄中。由于是三年級的學生剛接觸科學老師要加以指導。然后學生匯報方法再動手合作探究, 老師交代學生做好實驗記錄 ,養(yǎng)成學生良好的科學素養(yǎng)。3、實驗匯報, 展示各小組匯報實驗發(fā)現, 要求其余的小組認真傾聽 , 有相同的方法可以補充, 有不同的方法再來匯報, 培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。同時要求匯報的學生以客觀的態(tài)度簡練清晰的語言進行匯報。培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。4、科學知識在生活中的應用通過叉魚和希臘人用水聚光點火的實例讓學生知道科學知識就蘊藏在我們身邊 , 我們應學以致用。5、知識拓展出