先學(xué)后教結(jié)題報告2剖析

1、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練實驗課題結(jié)題報告魯沙爾鎮(zhèn)大源學(xué)校課題組如何發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在“先學(xué)”、“先練”探索知識的過程中形成能力，鍛煉意志。在理論與實踐的多次循環(huán)中，就能找到“教與學(xué)”的和諧關(guān)系。魯沙爾鎮(zhèn)大源學(xué)校于2007年4月立項開展了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的縣級課題研究實驗，歷時兩年多的學(xué)習(xí)、研究、實驗，取得了一定的成效。現(xiàn)將有關(guān)課題研究工作向各位領(lǐng)導(dǎo)予以匯報：一、課題研究的提出：21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處。隨著教育改革的深入，如何讓每個學(xué)生盡可能地發(fā)揮出自己的潛力，發(fā)揮主觀能動性，主動、自覺地參與教育教學(xué)的全過程，是我們應(yīng)努力的方各。分析我校的教學(xué)，存在著如

2、下“六多六少”的問題：教師講得多，學(xué)生活動少；知識傳授多，方法指導(dǎo)少；學(xué)生被動接受多，主動積極思維少；書本知識多，動手實踐少；課外作業(yè)多，課上即時鞏固少；強(qiáng)調(diào)技能技巧多，培養(yǎng)能力少。這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生個性健康發(fā)展，影響著學(xué)生素質(zhì)的提高，無庸諱言，學(xué)校的教學(xué)工作必將受到陳舊教學(xué)模式的困擾。本課題以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，集中探討在新形勢下怎樣改革課堂教學(xué)模式，如何進(jìn)行課堂教學(xué)以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為主線的實踐，構(gòu)建一個適合學(xué)生個性和諧發(fā)展的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)學(xué)校教育的健康發(fā)展。二、課題研究的主要目標(biāo)：總體目標(biāo)：通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的研究活動，為學(xué)生構(gòu)建一個教與

3、學(xué)的良性的互動環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)的全過程真正成為學(xué)生的學(xué)和練的過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，側(cè)重學(xué)生知識的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上充分體現(xiàn)兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。同時加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，從而提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。具體目標(biāo)：（1）通過課題研究生成多種預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力；（2）通過課題研究改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的目的；（3）通過課題研究形成“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)秀教學(xué)模式；

4、（4）形成課堂上進(jìn)行有效訓(xùn)練的方法；（5）通過課題研究提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)研究能力。三、課題研究的組織機(jī)構(gòu)1、課題研究指導(dǎo)小組：湟中縣教育局中學(xué)和小學(xué)教研室領(lǐng)導(dǎo)、鎮(zhèn)中心學(xué)校教研員、骨干教師。2、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長：李添全副組長：耿生平、吳德勝組員：張得勝李軍趙洪文張承謙趙先祖丁啟彪張海峰張毅張軍山馬登萬鐘啟梅管迎宏王菊馬慧李萍李進(jìn)蘭趙金蘭馬柏林夏金財樊蘭葉玉蘭3、研究保障措施（1）制定并明確課題研究機(jī)構(gòu)職責(zé)課題組領(lǐng)導(dǎo)小組組長：1、全面負(fù)責(zé)課題組工作，組織計劃設(shè)計、實驗實施、實驗總結(jié)工作。2、保證日常研究過程中教師、學(xué)校之間的交流時間，經(jīng)費(fèi)開支；3、保證教師研究活動的時間；4、保證每次活動參

5、與和指導(dǎo)，并取得良好效果。課題組領(lǐng)導(dǎo)小組副組長：具體制定課題研究計劃、學(xué)期計劃，確定研究內(nèi)容，部署研究步驟，確定活動時間，做好課題研究階段性總結(jié)，組織開展實驗交流活動，了解掌握每個教師實驗情況，做好記錄；經(jīng)驗推廣，評價學(xué)校課題研究工作，征集評選優(yōu)秀論文、教案、案例、反思，評選優(yōu)秀課堂教學(xué)，收集整理課題實驗各種資料。學(xué)科教研組職責(zé)：1、理出本學(xué)科課題實驗中的問題，組織教師研究解決；2、挖掘優(yōu)秀教法，組織展示交流，相互切磋，促進(jìn)課題研究深入開展；3、及時總結(jié)，及時推廣，達(dá)到課題研究邊實驗，邊推廣，整體推進(jìn)的效果。實驗教師職責(zé)：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科課題研究方案，領(lǐng)會精神實質(zhì)；2、做好實驗計劃，制定學(xué)期研

6、究內(nèi)容和方法；3、每學(xué)期至少做一次課例研究，征求學(xué)校課題組的意見和建議，改進(jìn)研究工作；4、完成規(guī)定的實驗報告、教案、案例、論文的撰寫；5、積累自己的相關(guān)材料和學(xué)生的學(xué)習(xí)材料或者作品。（2）課題研究督促和獎懲辦法1、檢查各教研組教研例會會議記錄。2、檢查教師備課筆記、聽課筆記。3、收集評比教師教研心得、論文。4、舉行教師優(yōu)質(zhì)課、說課比賽等活動。5、檢查督導(dǎo)教師教學(xué)常規(guī)工作。6、定期檢查評價課題組課題研究情況。7、每學(xué)期根據(jù)優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)教研組，評比實施細(xì)則開展評比活動，并給予一定的獎勵。定期獎勵教育教學(xué)研究成果。8、對課題研究活動中表現(xiàn)突出的教師個人，優(yōu)先派出參加各級專業(yè)培訓(xùn)。9、評比結(jié)果與教師個人

7、年度考核及各類評優(yōu)評先掛鉤，對課題研究工作漠不關(guān)心、無故不參加、態(tài)度差的教師不得參與各類評優(yōu)評先。四、課題研究方式和步驟：1、課題研究方式：（1）教學(xué)調(diào)研法；了解實驗教師對實驗的理解和操作情況，了解學(xué)生課堂參與狀況。（2）行動研究法：為使研究工作按照研究設(shè)計開展，行動研究法是本課題研究的主要方法。（3）研討法：針對實驗中的實際問題進(jìn)行研討、分析，加強(qiáng)對變量的研究，不斷改進(jìn)操作方法，提高實驗質(zhì)量。（4）請進(jìn)來、走出去的方式；學(xué)習(xí)與本實驗先進(jìn)的教學(xué)理論，借鑒他人的成功經(jīng)驗，為本實（5）分析信息數(shù)據(jù)法；（6）文獻(xiàn)資料法及撰寫有關(guān)課題研究方面的教育教學(xué)論文；（7）經(jīng)驗總結(jié)法等。2、課題研究的主要步驟：

8、為使課題研究扎實有序地進(jìn)行，在課題研究實驗的全過程中，主要做了以下幾點：（1）學(xué)習(xí)研討。組織課題組成員閱讀相關(guān)書目，圍繞承擔(dān)的課題做好學(xué)習(xí)筆記，定期召開學(xué)習(xí)研討會、實驗研究會并做好記錄，以先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)我們的實驗工作。（2）通報例會。及時填寫“課題研究進(jìn)展情況表”，及時掌握、分析、研究、實驗的情況。課題組成員定期召開例會，通報每個階段課題研究情況。（3）課題調(diào)研。通過匯報課、聽課、參與活動、現(xiàn)狀調(diào)查、問卷調(diào)查、座談討論、查閱資料等形式檢查、指導(dǎo)課題研究的實施情況，并以此作為過程性評估的依據(jù)。（4）協(xié)作交流。在課題實施的過程中，大力倡導(dǎo)協(xié)作的風(fēng)氣，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，并達(dá)

9、到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。為此課題組成員定期交流信息，研究實驗動態(tài)。（5）條件保障。首先是組織領(lǐng)導(dǎo)的保障。課題實驗由校領(lǐng)導(dǎo)掛帥成立的課題組，把課題研究實驗工作納入學(xué)校的管理之中，把課題實驗工作作為科研興校的主要載體。其次是師資隊伍的保障。精心挑選課題組成員，選擇觀念新、功底厚、熱愛教育事業(yè)、有科學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)的科研能力的教師為課題組成員，努力探索“研訓(xùn)一體化”的隊伍培養(yǎng)模式。教師是教育思想的傳播者和實踐者，是教育改革的主力軍，我們教師隊伍的素質(zhì)決定著信息技術(shù)和學(xué)科整合研究實驗的廣度和深度。因此，我們在課題研究的過程中，著力培訓(xùn)教師隊伍，通過課題研究的實踐來不斷提升

10、教師隊伍的素養(yǎng)。再次是后勤服務(wù)的保障。及時收集整理信息資源，及時保證對隊伍研訓(xùn)、資料積累、整理數(shù)據(jù)、研發(fā)課件、成果獎勵等經(jīng)費(fèi)，為營造在研究狀態(tài)下工作的校園文化提供各項物資條件。（6）評比表彰。對課題實驗的理論分析、數(shù)據(jù)整理、實驗案例、論文總結(jié)和物化成果進(jìn)行階段性和終結(jié)性的評價，并對實驗成果突出者予以表彰。五、課題研究的主要階段：1、課題研究的準(zhǔn)備階段（2007年3月2007年7月）（1）、成立課題組，學(xué)校成立了以校長李添全掛帥，教務(wù)主任耿生平和吳德勝為主持，骨干教師為主體的課題研究體系，并建立實驗組織機(jī)構(gòu)的目標(biāo)責(zé)任和實驗教師的責(zé)任制，目標(biāo)層層分解，責(zé)任分解到人責(zé)任分解到人。（2）、做好課題的選

11、題、申報及論證工作，課題研究方案的制定和評選工作，全面了解本課題的實際意義，明確實驗任務(wù)及具體操作方法，明確各自的職責(zé)及相應(yīng)的實驗操作方法。（3）、組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)教育理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念。增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。（4）、學(xué)生自學(xué)調(diào)查。2、課題實驗的研究階段（2007年9月2008年7月）（1）進(jìn)行學(xué)生預(yù)習(xí)方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并逐漸積累相關(guān)的預(yù)習(xí)方法。達(dá)到每個人都能獨立完成新課預(yù)習(xí)。（2）嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和操作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽先學(xué)。（3）全面深入地開展實驗，每學(xué)期完成10-12

12、節(jié)觀摩課，課后談觀摩課的教學(xué)設(shè)計意圖、學(xué)習(xí)和教學(xué)方式、教師指導(dǎo)的時機(jī)及作用、課后反思，重點與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較，說明課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果、學(xué)生能力等方面的變化，并形成初步研究結(jié)論，形成書面材料。（4）每學(xué)期組織1次全校的觀摩研討活動，進(jìn)行案例分析和并請專家點評，不斷完善和提高研究成果的時效性。（5）選拔優(yōu)秀課和優(yōu)秀實驗教師，參加上級觀摩大賽，并及時將大賽的優(yōu)質(zhì)課及時推進(jìn)并推廣，優(yōu)秀論文參加相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會議。（6）按課題研究方案組織研究，開展階段性研究成果評選活動，召開課題研究經(jīng)驗交流、研討會。（7）通過日常資料的積累，及時完善各個學(xué)科的整合模式，總結(jié)實驗過程的經(jīng)驗教訓(xùn)，寫出階段性總結(jié)報告

13、。第三階段：總結(jié)驗收階段（2008年9月2009年11月）（1）收集整理實驗過程中所獲得的各種信息和資料，并分類裝訂成冊。（2）組織實驗人員進(jìn)行成果總結(jié)，評選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報告及論文，撰寫實驗研究報告，做好課題結(jié)題工作。（3）召開課題研究成果總結(jié)表彰大會，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。六、主要工作1、加強(qiáng)師生培訓(xùn)（1）理論學(xué)習(xí)兩年來主要通過：“自主學(xué)習(xí)”模式，要求每學(xué)期教師記讀書筆記6000字、舉辦“專題學(xué)習(xí)”模式16次、“集中培訓(xùn)”模式20次、“走出請進(jìn)”模式60人次、“示范教學(xué)”模式30次。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，課程理論等，不斷提高教師的認(rèn)識水平和理論素養(yǎng)，不斷優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，

14、不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念（教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀），不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力。利用班隊活動，通過輔導(dǎo)老師講座、觀看專題片等方式舉行學(xué)生心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)控、自我超越、相互信任、相互超越、相互合作等的心理指導(dǎo)。（2）走出去、請進(jìn)來每學(xué)期派骨干教師到外地（校）學(xué)習(xí)取經(jīng)，回校后向全校匯報收獲體會。同時聘請各方面專家深入到學(xué)校，針對學(xué)校的實際情況，在對教師的教學(xué)進(jìn)行診斷與評價的基礎(chǔ)上實施培訓(xùn)和教研指導(dǎo)。2、開展課堂研究和診斷活動（1）加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教研活動務(wù)實有效地開展。教研組開展系列教研活動，如集體備課、專題研討、教師論壇沙龍，共同承擔(dān)課題研究、“以老帶新

15、、以強(qiáng)帶弱”活動等等，促進(jìn)教師與同伴對話、協(xié)作，形成一個民主、開放、合作的教師集體。各教研組要制定好教研計劃，并做好教研活動過程記錄和教研總結(jié)，做到要有“中心議題”和“中心發(fā)言”，課題組領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期深入課堂20多次，深入課題組、學(xué)科組參加教研活動8次，提倡在校本教研中有不同聲音、不同思想，鼓勵教師大膽批評，“各抒己見”、“暢所欲言”，實現(xiàn)教研活動的“自覺”、“務(wù)實”“高效”，逐步形成一種研究的氛圍，一種研究的文化，以促進(jìn)教研組的良性發(fā)展。鼓勵和引導(dǎo)教師相互聽課評課。每學(xué)期每個教師上一節(jié)公開課，同行進(jìn)行評課。然后推出全校公開課，互相學(xué)習(xí)。自開展研究以來，鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)、二中中心教

16、研組領(lǐng)導(dǎo)等多次深入課堂指導(dǎo)工作，為課題研究發(fā)展指明了方向。3、做好教師自我反思(1)對教師個人，學(xué)校采取“課前反思，從設(shè)計入手；課中反思，從學(xué)生入手；課后反思，從問題入手”等多種形式，要求教師反思自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)成果。每節(jié)課課后必須在備課本的后面寫教學(xué)后記，及時反思教學(xué)效果和教學(xué)得失。每一次聽課或?qū)W習(xí)后，及時寫心得體會，并主動與他人交流。每一次考試后，要認(rèn)真進(jìn)行試卷分析和教學(xué)反饋。每月寫一篇教學(xué)事例，記錄本月教學(xué)最成功或最失敗的一節(jié)課，并進(jìn)行總結(jié)或反思。每學(xué)期寫一篇教學(xué)心得或論文，回顧一學(xué)期的工作情況，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。(2)建立學(xué)情、教情調(diào)研及其專題研討制度

17、。課題組曾召開課題研究例會、通報會達(dá)20余次，對學(xué)科、年級教師普遍存在的問題，以及教育教學(xué)中迫切需要解決的問題作為研究專題，深入探討，提高課題研究的質(zhì)量，努力做到課題研究與教學(xué)工作的統(tǒng)一，避免“科研”與“教學(xué)”兩張皮的現(xiàn)象。開展多形式的與課題研究有關(guān)的校本教研活動。進(jìn)行課題研究時，廣大教師參與的積極性都比較高。根據(jù)實際，我們確定了“如何讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)？”、“如何展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果？”、“如何做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的整合？”、“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作？”、“如何利用教材資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性？”、“如何做好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)？”、“如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示？”、“如何設(shè)計課堂練習(xí)？”、

18、“課堂練習(xí)的訓(xùn)練形式和評價？”等多種來自課堂實踐的教研主題，活動努力做到八定(定時間、定主題、定地點、定分工、定觀課點的分配、定研討的氛圍、定研討的質(zhì)量、定成果的梳理)。兩來，我們主張給學(xué)生更充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，除課堂教學(xué)中給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，一般早、晚自習(xí)課很少被教師占用，都由學(xué)生支配學(xué)習(xí)時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師有更多的時間進(jìn)行備課和教學(xué)研究。初中語文教研組、小學(xué)教研組等多次展示了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式下的課堂教學(xué)的魅力。學(xué)校充分利用校本教研進(jìn)行課題研究，趙洪文、鐘啟梅、李占豐、王菊、張得勝、李萍、葉玉蘭等一批指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和展示學(xué)習(xí)成果的教學(xué)能手脫穎而出；先后總結(jié)出“先學(xué)后

19、教，小組合作”預(yù)習(xí)法、“三段十步”預(yù)習(xí)方法，發(fā)展優(yōu)生的同時，充分照顧了學(xué)困生的學(xué)習(xí)，學(xué)困生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)其他同學(xué)的幫助下很快完成預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)步很快。正如張得勝老師說：現(xiàn)在課上你不用太多關(guān)注學(xué)生該怎樣學(xué)，而應(yīng)多關(guān)注學(xué)生學(xué)會了什么？還有什么不會的地方？讓學(xué)生展示好的學(xué)習(xí)過程和方法給大大家分享，讓學(xué)生呈現(xiàn)迷惑不解的內(nèi)容，供大家探討交流。幾年來，教師們對課題研究積極性高，他們不僅充分利用校本教研活動深入課題研究，而且吃飯、休息、課余時間都成了教師交流教學(xué)方法的時間，他們已嘗到了課題研究帶來的甜頭。七、課題研究取得主要成果：1、更進(jìn)一步的的理解了洋思教學(xué)方法的內(nèi)涵。教師不是給學(xué)生灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生去自

20、己學(xué)知識。2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了訓(xùn)練?，F(xiàn)在這個世界里，每個人的學(xué)習(xí)都是終身的學(xué)習(xí)，而自學(xué)就是必不可少的一種能力。不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且要教學(xué)生如何“會學(xué)”，這樣會讓學(xué)生的一生受益。另外，在課堂上我們還注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生的年紀(jì)小，表達(dá)能力、思考能力、判斷能力都還需完善。而合作學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)了這一缺陷。交流學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式。在交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)表自己見解，并會對別人的見解發(fā)表自己見解或修正意見，學(xué)生在這種氛圍中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，有了一定的進(jìn)步。我們對7個實驗班120人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣都有了較大幅度的提高。前測、中測、后測結(jié)果對

21、比項目前測選項人數(shù)百分比中測選項人數(shù)百分比后測選項人數(shù)百分比認(rèn)為課前預(yù)習(xí)很重要1210%11092%120100%自己能主動地預(yù)習(xí)新課3630%10285%120100%學(xué)習(xí)遇到困難自己解決00%9277.5%10083%認(rèn)為自己預(yù)習(xí)習(xí)慣很好00%9177%120100%從此表的人數(shù)變化與百分比變化中，我們明顯看到：學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。具體分析：從前測看，大多數(shù)學(xué)生對于預(yù)習(xí)的興趣.比如，小學(xué)五年級實驗前上課時死氣沉沉，學(xué)習(xí)興趣淡，學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)方法簡單，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)成績不是很好；實驗后，這個班逐漸發(fā)生變化，全班同學(xué)，

22、對預(yù)習(xí)有了興趣，對預(yù)習(xí)成果的展示充滿了信心，預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力有了大幅度提高。每晚他們按照自己的方式方法對次日的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，第二天早自習(xí)時間，在小組長的帶領(lǐng)下，班內(nèi)或小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)成果交流，課堂上他們的表現(xiàn)尤其踴躍，有充當(dāng)小老師講解展示的，有互相質(zhì)疑互相解答展示的有給同學(xué)出題小測驗展示的一堂課，在教師的組織和引導(dǎo)下，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績提高很快。學(xué)生學(xué)習(xí)改變了以往的“先聽講后做題”的程序，不再是被動地聽講，接受知識，而是“先預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）后展示”，即在教師的主導(dǎo)作用下，充分利用課前有效時間主動參與，積極思考，親自實踐，課堂上展示交流，合作探究。究、合作交流成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式

23、。從學(xué)生作業(yè)方面看，現(xiàn)在學(xué)生在預(yù)習(xí)中已解決了原來作業(yè)中需解決的很多東西，預(yù)習(xí)中不能解決的問題通過課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練再加以強(qiáng)化，基本上得以解決，這樣課后基本沒有作業(yè)或有很少的作業(yè)。從作業(yè)時間看，課后作業(yè)前移到了課前預(yù)習(xí)；從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度看，以課后被動完成作業(yè)任務(wù)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生課前主動學(xué)會知識；從學(xué)生作業(yè)能力看，以大量的題海戰(zhàn)術(shù)提高解題能力轉(zhuǎn)化成了學(xué)生學(xué)會講究解題策略，提高解決問題的能力。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式學(xué)習(xí)下，學(xué)生帶著問題自學(xué)，一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使他們認(rèn)真讀書，積極思維。在課堂上急于展示自己的學(xué)習(xí)成果到底是否正確，教師和同學(xué)將對自己的解答如何評價，一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真參與課堂教學(xué)

24、。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)。就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。如在我們一次校本教研活動的觀課中，作課教師張得勝老師教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，當(dāng)他讓學(xué)生展示兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法時，預(yù)習(xí)較好的學(xué)生一個個把手高高舉起，大喊“老師，讓我來?！薄ⅰ袄蠋?，我來超過他！”顯得躍躍欲試。更有一位學(xué)生在展示了計算過程后，張老師問了句“你是如何學(xué)會的？那位學(xué)生這樣說道：“是我媽媽教的”，這說明為了展示，做了很好的預(yù)習(xí)，連家長都參與了進(jìn)來，這不是更好嗎？我們感到學(xué)生的情感態(tài)度價值觀發(fā)生了很大的變化。3、學(xué)生的閱讀能力得到了提高閱讀能力的提高，來自于運(yùn)用策略意識的增強(qiáng)，面對不同的閱讀材料，學(xué)生知道運(yùn)用不同的閱讀

25、策略，進(jìn)行分析領(lǐng)會、深入探究，并能把握材料的主要信息，無論是閱讀速度，理解探究能力，還是分析概括等方面的能力，實驗組明顯優(yōu)于對照組。在教學(xué)中，教師還在滿足學(xué)生合理需要的同時，培養(yǎng)學(xué)生高層次的需求，追求一種動態(tài)的平衡，使學(xué)生的思維品質(zhì)和閱讀品位、閱讀能力得到了一定的提高。4、學(xué)生的成績有了提高伴隨著學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)成績也得到提高。2007-2009年大源學(xué)校中考成績變化比較科目語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)政治歷史總分2007年中考校均68.750.247.146.326.933.325.32982007年中考縣均分77.9152.6847.8647.2128.7437.5630.

26、15322.112008年中考校均分77.651.351.334.231.722.321.9290.22008年中考縣均分75.656.155.334.934.122.522.5300.92009年中考校均分79.547.948.250.028.633.722.5310.52009年中考縣均分80.252.049.347.726.635.323.4314.42007年中考校均2007年中考縣均分2008年中考校均分2009年中考校均分2009年中考縣均芬2008年中考縣均芬語文數(shù)學(xué)英語政治歷史地理生物物理化學(xué)2007年1月份七年級土門關(guān)片均60.148.438.543.840.155.845.

27、02007年1月份七年級大源均分60.550.540.946.239.358.245.42007年7月份七年級土門關(guān)片均66.536.035.465.047.440.441.92007年7月份七年級大源均分60.835.733.663.442.836.740.92008年1月份八年級土門關(guān)片均54.850.236.155.048.146.664.254.22008年1月份八年級大源均分50.351.434.356.947.548.162.859.32008年7月份八年級土門關(guān)片均54.244.029.061.357.548.262.539.62008年7月份八年級大源均分52.544.930.

28、363.456.552.665.539.02009年1月份九年級土門關(guān)片均64.063.440.052.453.250.663.12009年1月份九年級大源均分64.764.842.657.452.850.463.12009年7月份九年級土門關(guān)片均78.145.943.833.120.649.027.22009年7月份九年級大源均分79.547.948.233.722.550.028.65、課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展（1）、教師的素質(zhì)得到了提高教師在實踐研究過程中，不僅要閱讀大量的專業(yè)理論知識，而且嘗試訓(xùn)練多種閱讀方法，日積月累，自身素質(zhì)也在知識的熏陶中走向升華。備課、上課模式的改變（2）、形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的多種模式近2年來，我校大力推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我們要求以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式備課和上課。大家在不斷的嘗試和實踐中，提煉出了自己的富有個性的教學(xué)模式。如歷史教學(xué)中的模式：1、導(dǎo)入、板書、示標(biāo)。（3分鐘以內(nèi)）2、學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)。（1分鐘左右）3、先學(xué)。（10分鐘左右）4、后教。（10分鐘左右）5、堂完成課堂作業(yè)。（6分鐘以上）6、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容。（5分鐘以上）物理教學(xué)中的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、問題留白、自主探究、巧講精練”的自主課堂教學(xué)特色。語文教學(xué)中的教學(xué)模式：出示目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教師教授當(dāng)堂訓(xùn)練數(shù)學(xué)