中學數(shù)學教學活動設計

1、中學數(shù)學教學活動設計學習心得jinshuzhen 發(fā)表于 2007-1-17 8:57:03 當今世界正在發(fā)生著深刻的變化，社會的發(fā)展決定了教育必須跟上時代的步伐。因此，教育必須朝著適應未來的方向進行深刻的變革。自2001年9月啟動我國新一輪基礎教育課程改革以來，中小學的課堂正在發(fā)生質的變化，新課程改革的理念已在基礎教育改革的實踐中初見端倪。數(shù)學在中學各學科中的地位重要無庸質辯，初中學生的數(shù)學學習主要在課堂中進行。上好每一堂數(shù)學課對學生學好數(shù)學至關重要，要上好數(shù)學課首先必須有一個良好的教學設計。因此，有一個科學、周密、可行的教學設計對初中數(shù)學教師來說尤為重要，也是擺在我們教研面前的重要課題。教

2、學設計實際上是一個老話題，它可以理解為備課1，但它比我們傳統(tǒng)的備課內涵更豐富。公認的教學設計定義是：“教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程?！苯虒W設計主要解決（1）教學內容（教什么？）；（2）教學對象（教給誰？）；（3）教學方法、流程（如何教？）（4）教學結果及評價（教得怎么樣？），其中教學理論依據（為什么這樣教？）可以從設計過程中看出。其一般模式可以用圖1表示圖1教學總目標分析教學內容分析學生情況分析教學具體目標的描述及確定教學策略及流程的確定教學手段選擇和使用教學設計的評價教師情況分析目前新的課程改革

3、對數(shù)學教學設計賦予更深層次的含義，并且比傳統(tǒng)的備課有更多、更廣的要求。由于教學設計能夠從一定的角度反映教師對整個教學過程的把握程度，促進教師的全方位的業(yè)務提高，近幾年逐步引起數(shù)學教育工作者的重視。加上新的課程標準的實施和新教材的使用，廣大數(shù)學教師需要進行對新的課程標準和新教材進行探索和實踐，而教學設計是教師根據新的課程標準的要求，對新教材進行教學實踐的預測性整合的顯性化材料，是教師的教學理念的體現(xiàn)，對教學設計的研究是教育管理部門尤其是教研員應該重視的內容。本次講座我們不求對具體內容全面闡述，有關內容大家可以查閱相關書籍或文章，只是對部分內容進行一些闡述，有些問題也只是我們首次提出的個人看法，其

4、實教學設計一直在探索過程中，如何將國外的設計理念與我們國情相結合，有待于我們一起來研究。 數(shù)學教學設計的價值 數(shù)學教學設計的價值是多方面的，直接作用是對數(shù)學課堂教學的準備、預測，使得數(shù)學課堂教學按照預期的設計得以順利進行，從而提高數(shù)學教學質量。而從目前數(shù)學教育改革形勢及科研角度來看，數(shù)學教學設計具有灌輸國家新課程標準和新教材改革的意圖、促進數(shù)學教師成長的作用。（一）促進數(shù)學教師的業(yè)務能力提高 任何教學研究活動的很重要目的之一是促進教師的成長，這是教師的地位和作用所決定的。而數(shù)學教學設計應該是教師日常工作的組成部分，提高數(shù)學教師的教學設計水平一方面可以為成功的課堂教學提供好的前提，另一方面可以提

5、高教師本身的科研水平，使得教師從經驗型向科研型轉變。數(shù)學教學設計主要通過以下的幾個方面，來促進數(shù)學教師的水平提高：1 促進教師對教學理論的學習與研究 要進行成功的數(shù)學教學設計，教師首先必須研究課程標準及教材所折射出來的理論背景，然后認真研究學生學習的學習理論，繼而根據課程標準對具體的教學內容要求和學生的具體情況，運用先進的教學理論，設計出具體可行的數(shù)學教學方案。2 促使教師對新課程標準的整體把握 如果沒有對新課程標準的整體研究和把握，對設計具體的每個單元或課時的教學是不利的。表面上數(shù)學教師可能設計出某一單元或某一課時的具體教學情況，但是如果沒有對這一單元或這一課時在整個課程中的地位和作用有個清

6、醒的認識，沒有從整體結構上去把握這一單元或這一課時，可能體現(xiàn)不出其整體功能，導致設計的某些方面欠缺。3 促使教師對現(xiàn)代學生的研究 因材施教是每個數(shù)學教師懂得的道理，為了設計出符合具體學生的順序教學方案，促使數(shù)學教師去仔細研究學生的具體情況。我國的改革開放，各種思潮對學生影響很大；同時由于信息時代，導致學生接受的信息量的面增加以及信息敏感度變化；況且，我國人民物質生活的豐富、獨身子女的增加、離異家庭的增加以及各地區(qū)發(fā)展的不平衡等具體情況，將直接影響數(shù)學教學效果。因此，數(shù)學教師為了設計出具體可以操作的成功的教學方案，不得不認真研究學生的具體情況，為數(shù)學教學設計奠定可行的基礎。4 促使教師對整個教學

7、系統(tǒng)的把握 有了一定的理論基礎、充分了解課程標準和教材、認真研究學生的具體情況還是不夠的，必須采用系統(tǒng)的觀點來看待整個數(shù)學教學的設計過程。教師必須擯棄那種只見樹木不見森林的做法，應該綜合考慮各種因素，其中包括對具體執(zhí)行過程中可能遇到的種種情況具有一定的預測度。（二）促進數(shù)學教學質量的提高 由于數(shù)學教學設計是從整體上去把握，并且具有一定的前沿理論作支撐，對提高數(shù)學教學質量起到一定的保證作用。雖然在具體操作過程中可能遇到種種意想不到的意外情況，但是，如果教師在設計過程有了充分的預測并且教師具有較高的教學靈活性和組織能力，那么，對教學質量的提高肯定是有積極作用的。由于整個教學設計都是在“理智”監(jiān)控下進行的，因此，在教學質量的保證上比預先沒有經過仔細思考、隨心所欲地進行教學是肯定要理想一些。另外，精心的教學質量設計具有詳細的文字記錄，在具體的執(zhí)行過程中如果發(fā)現(xiàn)有問題，教師可以及時修改和補救，為后續(xù)的教學提供借鑒，克服一些教師的經驗主義做法。長期堅持精心的教學設計，可以對提高教學質量起到的保證作用具有長期的積極效應。（三）灌輸國家的新教材改革的意圖 由于數(shù)學教學設計實