小壁虎借尾巴教案大班語(yǔ)言公開(kāi)課5篇

1、Word - 23 -小壁虎借尾巴教案大班語(yǔ)言公開(kāi)課5篇 教案是老師為了保證上課進(jìn)度提早完成的書(shū)面表達(dá)，我們?cè)趯?xiě)教案的時(shí)候，必需要對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)做出合理的分析，小壁虎借尾巴教案大班語(yǔ)言公開(kāi)課5篇，。 小壁虎借尾巴教案大班語(yǔ)言公開(kāi)課1 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟識(shí)、理解的故事內(nèi)容，知道小壁虎的尾巴能夠再生。 2、了解小魚(yú)、牛、燕子、壁虎等一些動(dòng)物尾巴的作用。 3、在“找尾巴”的操作活動(dòng)中體驗(yàn)合作勝利的歡樂(lè)。 教學(xué)預(yù)備： 的視頻，“找尾巴”操作材料若干，小猴子圖片 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 了解小魚(yú)、牛、燕子、壁虎等一些動(dòng)物尾巴的作用。 教學(xué)方法與手段： 多媒體演示法、爭(zhēng)論法、觀看法等。 教學(xué)過(guò)程： 一、出示圖

2、片，通過(guò)小猴子引出仆人公：小壁虎 1、師：這是誰(shuí)的尾巴，你知道嗎？ 2、師：原來(lái)是小猴子的尾巴??！你們覺(jué)得小猴子的尾巴像什么??？你們知道小猴子的尾巴有什么用嗎？ 3、師：小猴子的尾巴像鉤子一樣，可以摘樹(shù)上的果子，還可以掛在樹(shù)上蕩秋千，小猴子可珍寶它的尾巴了。 但是小猴子有一個(gè)好伴侶，它的尾巴沒(méi)有了。 它可難過(guò)了。 我們來(lái)看看是誰(shuí)不見(jiàn)了它的尾巴！觀賞圖片，依據(jù)老師的問(wèn)題做出相應(yīng)的回答，如：說(shuō)說(shuō)猴子尾巴的外形、作用，傾聽(tīng)老師小結(jié)。 通過(guò)出示小猴子尾巴的圖片讓幼兒猜想尾巴的仆人是誰(shuí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 二、出示視頻，分段觀賞故事 1、提問(wèn)： 誰(shuí)的尾巴不見(jiàn)了？小壁虎的尾巴怎么會(huì)不見(jiàn)的？ 那小壁虎被蛇

3、抓住了嗎？它接下來(lái)預(yù)備去干什么？ 2、小壁虎會(huì)問(wèn)誰(shuí)借尾巴呢？我們一起接著往下聽(tīng)一聽(tīng)。 （1）小壁虎到了池塘邊向誰(shuí)借尾巴呢？（到哪里問(wèn)誰(shuí)借，把話說(shuō)完整） （2）小魚(yú)姐姐借給它尾巴了嗎？為什么不愿借給它？ 3、播放其次段故事內(nèi)容 （1）小壁虎爬到樹(shù)上看到了牛伯伯，向牛伯伯借尾巴，牛伯伯有沒(méi)有把尾巴借給小壁虎？為什么沒(méi)有呢？ （2）最終，小壁虎又去向燕子阿姨借尾巴，它會(huì)怎么問(wèn)燕子阿姨？燕子阿姨又會(huì)怎么說(shuō)呢？誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ 4、播放第三段故事內(nèi)容 讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，是不是這樣子的呢。 5、小結(jié)：小動(dòng)物的尾巴原來(lái)有這么多的用處啊。 小魚(yú)的尾巴是用來(lái)游泳的，牛伯伯的尾巴用來(lái)趕蒼蠅的，燕子阿姨的尾巴用來(lái)

4、把握方向。 其實(shí)，我們又很多小動(dòng)物它的尾巴都有很大的作用，就連小壁虎的尾巴也有很大的用處，你們知道小壁虎的尾巴有什么用嗎？ 三、完整地觀賞故事 是不是這樣子的呢？究竟小壁虎的尾巴有什么用，讓我們一起把故事再完整地聽(tīng)一聽(tīng)吧！ 四、溝通與爭(zhēng)論：動(dòng)物尾巴的作用 1、你知道其他小動(dòng)物的尾巴有什么用嗎？請(qǐng)你先和旁邊的小伴侶爭(zhēng)論一下吧！ 2、請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行敘述、溝通 五、幼兒操作：找尾巴 師：你們知道的可真多！請(qǐng)你幫幫小猴子的動(dòng)物伴侶，6個(gè)人一組去后面的桌子上找一找他們的尾巴吧！ 六、展現(xiàn)作品，師幼共同講評(píng) 1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你都幫誰(shuí)找到了小尾巴？ 2、它的尾巴有什么作用？ 1、觀賞視頻內(nèi)容，依據(jù)老師的問(wèn)題做

5、出相應(yīng)的回答。 如： 1、說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的對(duì)象是誰(shuí)。 2、說(shuō)說(shuō)它們不愿借給小壁虎尾巴的緣由。 2、傾聽(tīng)老師小結(jié)：魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用，說(shuō)說(shuō)小壁虎尾巴的作用，并在此完整地觀賞故事內(nèi)容。 3、與旁邊的幼兒相互溝通自己知道的動(dòng)物的尾巴的作用。 4、幼兒操作“找尾巴”的活動(dòng)，并展現(xiàn)完成作品，介紹動(dòng)物尾巴的作用 5、在flash課件的關(guān)心下觀賞故事，通過(guò)先分段觀賞后完整觀賞的方式，讓幼兒了解故事的主要內(nèi)容，熟悉故事中小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨和小壁虎尾巴的作用。 6、由故事引出動(dòng)物尾巴的作用，通過(guò)讓孩子們自由的溝通與爭(zhēng)論再進(jìn)行個(gè)別幼兒的敘述活動(dòng)，接著進(jìn)行“找尾巴”的操作活動(dòng)并加以敘述，以層層遞進(jìn)的方

6、法引導(dǎo)并啟發(fā)幼兒把握更多地動(dòng)物尾巴的作用。 七、延長(zhǎng)活動(dòng) 小猴子說(shuō)：“大（3）班的小伴侶感謝你們！為了感謝你們的幫忙我要告知你們一個(gè)隱秘：我們?nèi)祟愒诤芫煤芫靡郧耙灿形舶?，可是，你看看我們現(xiàn)在還有嗎？為什么沒(méi)有了呢？你可以回家和爸爸媽媽一起查查資料了解一下，下次，我們一起來(lái)爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題，好嗎？ 小壁虎借尾巴教案大班語(yǔ)言公開(kāi)課2 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)河、姐等6個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。 3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字和寫(xiě)字。 教具預(yù)備 圖片、生字卡。 課時(shí)支配 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 出示小壁虎圖片，通過(guò)談

7、話揭示課題，板書(shū)課題。 二、初讀課文，熟悉生字 1、借助圖畫(huà)獨(dú)自讀課文。（遇到不熟悉的字畫(huà)下來(lái)，想方法認(rèn)記。） 2、小組合作。（小組互助讀書(shū)，把課文讀通順，全班溝通各小組熟悉了哪些字，是用什么方法熟悉的，同學(xué)沒(méi)有說(shuō)到的，老師關(guān)心。） 3、指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)知道了什么？） 三、再讀課文，讀中感悟 1、讀課文。（說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。） 2、小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓同學(xué)利用圖片表演。） 3、沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，留意語(yǔ)氣。） 4、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？（重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，留意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和

8、小魚(yú)之間的對(duì)話。小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。同學(xué)邊讀，老師邊出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。） 5、小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？（引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出小魚(yú)、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書(shū)。）體會(huì)沒(méi)有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導(dǎo)讀第6自然段，留意讀出難受的語(yǔ)氣。） 6、齊讀第7自然段，思索：（1）說(shuō)說(shuō)知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。 指導(dǎo)朗讀第7自然段。（留意壁虎媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和小壁虎興奮的心情。） 四、課后延長(zhǎng) 你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學(xué)之間相互溝通。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 1、溝通同學(xué)收集的資料。 2、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

9、 二、分析記憶字形 1、利用識(shí)字方法記憶字形。 （1）熟字帶生字。（準(zhǔn)難祖姐桃逃） （2）熟字加偏旁。（幾虎文蚊它蛇） 2、指名讀字?jǐn)U詞。 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1、老師在田字格里示范寫(xiě)字。 2、同學(xué)仿寫(xiě)。 3、展現(xiàn)溝通。 四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 1、寫(xiě)出下列漢字的筆順。 在：_變：_ 條：_有：_ 2、比一比，口頭組詞。 延長(zhǎng)閱讀 教學(xué)札記 是一篇好玩的科普童話。科普童話既能引起同學(xué)的愛(ài)好，又能讓同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的探究意識(shí)與力量。在教學(xué)中，怎樣才能既讓同學(xué)把握科學(xué)學(xué)問(wèn)，又不把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課呢？認(rèn)真品嘗當(dāng)年斯霞老師的課堂紀(jì)實(shí)，會(huì)給我們不少啟示。 首先，我們從錢聞先生一文中知道，斯

10、霞老師對(duì)一課的備課花了很大力氣：她的教學(xué)設(shè)計(jì)真是周具體致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清晰，這些問(wèn)題也是同學(xué)可能要問(wèn)的。 例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來(lái)？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤(pán)？壁虎對(duì)人畢竟有沒(méi)有害處？壁虎的尾巴為什么簡(jiǎn)單斷？斷了為什么又很快能再生出來(lái)？有沒(méi)有其他小動(dòng)物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳奇，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會(huì)死，這是怎么一回事？為了弄清這些問(wèn)題，她就去翻書(shū)，去問(wèn)人，去找標(biāo)本 正是有了這樣細(xì)致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標(biāo)本和同學(xué)一起觀看壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清楚地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。同學(xué)有了感性熟悉，便能說(shuō)

11、出壁虎是什么樣子的。順著同學(xué)的思路，斯老師告知他們，壁虎之所以能在墻上爬是由于它有腳下趾。這里充分說(shuō)明，要當(dāng)好老師，先要當(dāng)好同學(xué)。斯老師這種好學(xué)、勤奮的精神永久值得我們學(xué)習(xí)。在課堂上，斯老師著重和同學(xué)一起探討兩個(gè)問(wèn)題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？她讓同學(xué)帶著這兩個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學(xué)中，同學(xué)的主體地位是很清晰的，毫不模糊的。而老師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。 請(qǐng)看，講讀課文一開(kāi)頭，斯老師把問(wèn)的權(quán)利就給了同學(xué)：有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。正是從小這么培育，同學(xué)才能提出如下有重量的問(wèn)題：小壁虎是動(dòng)物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和同學(xué)一起解決這個(gè)問(wèn)題后

12、還進(jìn)行了總結(jié)：童話故事中，經(jīng)常把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語(yǔ)特有的表現(xiàn)形式時(shí)，斯老師也沒(méi)有包辦代替，而是讓同學(xué)自己找出答案。她問(wèn)：為什么寫(xiě)小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個(gè)爬字，而不是寫(xiě)小壁虎爬到小河邊？同學(xué)回答后，斯老師進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)：過(guò)去還學(xué)過(guò)哪些類似的句子？于是同學(xué)回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊學(xué)問(wèn)一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。講讀了小壁虎向小魚(yú)借尾巴后，斯老師把對(duì)小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了同學(xué)，由于這一段和上一段寫(xiě)法相同，同學(xué)有力量自己去理解、把握。即使是課文最終一段，小壁虎把借尾巴的事告知了媽媽，為

13、什么一句話帶過(guò)去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過(guò)嗎？這個(gè)寫(xiě)作上的詳略問(wèn)題，斯老師也毫不遲疑地交給了同學(xué)。 一班級(jí)同學(xué)竟然紛紛舉手，樂(lè)觀主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，用他們自己的語(yǔ)言作出回答：要是寫(xiě)書(shū)的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的事寫(xiě)一遍，就太嚕蘇了。這篇課文是寫(xiě)給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，所以不用再寫(xiě)了。斯老師在確定同學(xué)的回答后說(shuō)的一段話，我認(rèn)為特別精彩，加深了同學(xué)對(duì)問(wèn)題的熟悉。小壁虎告知媽媽的時(shí)候當(dāng)然是很具體的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)具體寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容，后面就不必再寫(xiě)，這就是有詳有略的寫(xiě)法。在這里，我們清清晰楚地看出，沒(méi)有老師的主導(dǎo)，不行能有同學(xué)的主體地位；沒(méi)有老師

14、放手讓出的這片寬闊天地，哪來(lái)同學(xué)思維的活躍與靈動(dòng)？千百年來(lái)，我們的教育理念、教育方式，和西方國(guó)家不同，老師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴(yán)束縛著老師自己，更禁錮了同學(xué)的思維。 長(zhǎng)期以來(lái)，我們低估了同學(xué)的力量，習(xí)慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達(dá)到不需要教。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的熟悉動(dòng)身，和同學(xué)一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感愛(ài)好的地方多讀讀，還給同學(xué)問(wèn)的權(quán)利，想的空間。難能珍貴的是，斯老師20多年前，就是和同學(xué)站在同一個(gè)平臺(tái)上引導(dǎo)同學(xué)：我提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起同學(xué)主

15、動(dòng)探究、樂(lè)觀進(jìn)取的熱忱？在語(yǔ)文教學(xué)中，斯霞老師特別重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，讀的訓(xùn)練更是運(yùn)用多種方式。我們看到這課的教學(xué)中，斯老師采納朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語(yǔ)氣（感情讀）等多種形式訓(xùn)練同學(xué)。整篇課文教完，同學(xué)對(duì)課文的語(yǔ)言就相當(dāng)熟識(shí)了。生字新詞也就在這讀的過(guò)程中得到鞏固。讀，在低班級(jí)，尤其是一班級(jí)，同學(xué)接觸書(shū)面的規(guī)范化的語(yǔ)言還不多的狀況下，多讀、讀熟課文，無(wú)疑是鞏固字詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條捷徑。這篇課文的教學(xué)中，多讀還有其特別的含義。我們計(jì)算了一下，課文有19個(gè)生字詞（還有一個(gè)二類字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨(dú)記住它們會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度。教過(guò)生字詞后，斯老師還采納讀生字新詞去

16、拼音讀讀單字讀重點(diǎn)字課堂書(shū)寫(xiě)練習(xí)（每個(gè)字寫(xiě)兩遍）等方法進(jìn)行鞏固。從字詞教學(xué)的角度說(shuō)，該進(jìn)行的讀、認(rèn)、寫(xiě)都進(jìn)行了。 但要堅(jiān)固把握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒(méi)有寫(xiě)完的字回家連續(xù)寫(xiě)；回家讀兩遍課文。我們看到，其次堂課上，多種多樣的讀都進(jìn)行得很順當(dāng)。斯老師的隨課文識(shí)字全國(guó)著名。斯老師對(duì)一篇課文中有19個(gè)生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢？我們說(shuō)，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時(shí)，斯老師先拿著壁虎的標(biāo)本在課桌的行間巡察，玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不簡(jiǎn)單看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓同學(xué)形象地感知壁虎的形狀特點(diǎn)。接著，斯老師要求同學(xué)把課題上的拼音讀一遍。音和義都把

17、握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書(shū)壁虎這個(gè)詞，一邊寫(xiě)一邊講這兩個(gè)字的寫(xiě)法，同學(xué)簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的地方還特意用紅粉筆標(biāo)明。課題中還有一個(gè)生字借，斯老師啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字，很快讓同學(xué)學(xué)會(huì)了借字的寫(xiě)法和意思。課題中解決了3個(gè)生字詞的教學(xué)，剩下的16個(gè)生字怎么辦？ 假如在課文中教，一是效率不高，二是會(huì)影響同學(xué)整體把握課文，讀通句子。她干脆告知同學(xué)：這課的生字多，我們先把生字新詞學(xué)會(huì)，再學(xué)課文。按斯老師平常的做法，生字詞是當(dāng)堂板書(shū)的，而現(xiàn)在破例課堂紀(jì)實(shí)告知我們，是事先在大黑板上寫(xiě)好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時(shí)的時(shí)間教學(xué)這些字詞。她對(duì)每一個(gè)字的難點(diǎn)特點(diǎn)，進(jìn)行了討論，作了設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于正音，有的側(cè)重

18、于分析字形，有的側(cè)重于詞義的講解。依據(jù)低班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，斯老師不僅多次用實(shí)物和動(dòng)作演示關(guān)心同學(xué)理解詞義，還制造性地把生字分成了一類字和二類字。事實(shí)證明，斯老師的識(shí)字教學(xué)是高效的，扎實(shí)的，勝利的。對(duì)低班級(jí)同學(xué)，要不要、能不能滲透些讀寫(xiě)學(xué)問(wèn)？斯老師在這篇課文的教學(xué)中給了我們極好的回答。同學(xué)的理解，老師的總結(jié)是那么的恰當(dāng)。只要不是生搬硬套，不是畫(huà)蛇添足，像斯老師這樣因勢(shì)利導(dǎo)，靠船插篙，是完全可行的。關(guān)心同學(xué)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，是素養(yǎng)教育背景下老師的重要任務(wù)。你看，無(wú)論是揭題時(shí)斯老師和同學(xué)一起討論壁虎為什么能爬上墻壁，還是細(xì)讀課文時(shí)告知同學(xué)壁虎尾巴的功用和特點(diǎn)，了解什么叫牛

19、蠅，以及用手勢(shì)演示燕子是如何用尾巴把握方向的，引出船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是把握方向的，適度的拓寬同學(xué)的熟悉領(lǐng)域，受益的不僅是同學(xué)，還有我們這些年輕的老師。 尤其是在最終，斯老師布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：去了解哪些動(dòng)物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長(zhǎng)出來(lái)。此時(shí)，課堂已經(jīng)延長(zhǎng)到了課外。讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。 小壁虎借尾巴教案大班語(yǔ)言公開(kāi)課3 教學(xué)目的： 1、引導(dǎo)同學(xué)了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途。 2、指導(dǎo)同學(xué)分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)：朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用，從中受到禮貌教育。 教學(xué)難點(diǎn)： 明白動(dòng)物的尾巴各有

20、各的用途。 教法： 講解法、演示法 學(xué)法： 自學(xué)法、仿照法、朗讀法 教具： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)28、，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告知老師，小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？板書(shū)：小魚(yú)、老牛、燕子，那么小壁虎是怎樣借的？它究竟借到了沒(méi)有？大家想知道不想？ 二、學(xué)習(xí)課文 1、學(xué)習(xí)第一自然段 那就請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)翻到129頁(yè)，咱們先來(lái)看第一自然段，找生來(lái)讀。 邊出示圖邊說(shuō)：1、小壁虎在墻角干什么？ 2、正值小壁虎在墻角捉蚊子的時(shí)候，一條蛇怎樣？ 3、這時(shí)小壁虎就怎么做？ 4、它不掙斷尾巴能行嗎？為什么？ 2、學(xué)習(xí)其次自然段 尾巴斷了，小壁虎是怎么想的？又是怎么做的呢？找生讀其

21、次自然段 小壁虎是怎么想的？ 沒(méi)有尾巴多難看哪！后面是什么號(hào)？為什么是感嘆號(hào)？ 咱們看，小壁虎這時(shí)是什么表情？ 那誰(shuí)能用焦急、想哭的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？ 3、學(xué)習(xí)第三自然段 是呀，沒(méi)有尾巴多難看哪，向誰(shuí)去借一條呢？于是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示圖2）什么地方？它正在干什么？ 課文哪一自然段是寫(xiě)這幅圖的？ 找生讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這一自然段一共有幾句話？ 誰(shuí)來(lái)讀第一句話？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)小壁虎是怎么爬的？ “小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊”，在這里為什么用“爬呀爬”？那誰(shuí)會(huì)讀這一句話？ 小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊，它觀察誰(shuí)在干什么？ 于是小壁虎就怎么說(shuō)？ “小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“行嗎？”說(shuō)明什

22、么？（有禮貌、商議） 還從什么地方看出小壁虎很有禮貌？那你能用有禮貌、商議的語(yǔ)氣來(lái)讀小壁虎說(shuō)的話嗎？ 小壁虎多有禮貌呀！小魚(yú)怎么說(shuō)？小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？ 出示動(dòng)畫(huà)：你看，小魚(yú)的尾巴在水里游得多拘束呀！假如沒(méi)有了尾巴，小魚(yú)就不能愉快地游來(lái)游去，可小壁虎說(shuō)的話多有禮貌呀，小魚(yú)會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)答呢？找生讀。 讀得多懇切呀！誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀？ 小結(jié)：（出示課件）這一自然段先寫(xiě)小壁虎爬到了小河邊，再寫(xiě)它觀察了誰(shuí)在干什么？接著寫(xiě)小壁虎是怎么說(shuō)的，最終寫(xiě)小魚(yú)是怎么說(shuō)的，小魚(yú)說(shuō)它的尾巴要撥水呢！ 4、學(xué)習(xí)第四自然段 那小壁虎又向誰(shuí)去借了呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕第四自然段，邊聽(tīng)邊想： 小壁虎又爬到了

23、什么地方？觀察了誰(shuí)在干什么？ 于是小壁虎就怎么說(shuō)？回憶一下，剛才咱們用了什么語(yǔ)氣？（商議、有禮貌）你記得真清，你能讀讀嗎？（3人） 老牛是怎么說(shuō)的？ 這語(yǔ)氣可不行，誰(shuí)知道老牛是怎么叫的？ 多么低沉的叫聲，誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（3人、齊讀） 你們剛才讀得真棒！下面咱們分角色朗讀來(lái)一次競(jìng)賽，好不好？女生讀小壁虎的話，男生讀老牛的話，老師讀敘述的話。 老牛不借尾巴的緣由是什么？板書(shū)：趕蠅子 5、學(xué)習(xí)第五自然段 出示自學(xué)要求：先寫(xiě)小壁虎來(lái)到什么地方，再寫(xiě)它觀察了誰(shuí)在干什么，接著寫(xiě)小壁虎是怎么說(shuō)的，最終寫(xiě)對(duì)方是怎么說(shuō)的。 第五自然段也和它們的敘述方式相同，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的自學(xué)要求，邊看圖邊學(xué)文。

24、 提問(wèn)：小壁虎來(lái)到什么地方，觀察了誰(shuí)在干什么？ 小壁虎怎么說(shuō)？（留意同學(xué)讀的語(yǔ)氣） 燕子的話怎么讀？（象燕子阿姨的話，誰(shuí)能讀得比他還要好？） 燕子沒(méi)有借尾巴的緣由是什么？板書(shū)：把握方向 學(xué)到這里，誰(shuí)能告知老師，小壁虎借了幾次尾巴，借到了嗎？為什么？ 6、學(xué)習(xí)6、7自然段 小壁虎借了3次尾巴都沒(méi)有借到，它的心情如何？又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)齊讀6、7自然段 小壁虎借不到尾巴心里怎樣？于是它就怎么做？ 當(dāng)小壁虎把借尾巴的事告知媽媽的時(shí)候，媽媽笑著說(shuō)什么？ 為什么說(shuō)它是個(gè)傻孩子？ 剛才還難受的小壁虎，現(xiàn)在怎樣？誰(shuí)會(huì)用叫的語(yǔ)氣來(lái)讀小壁虎的話。（3人、齊讀） 三、你們讀得太棒了，下面咱們分角色朗讀課

25、文，好不好？學(xué)了這一課，你明白了什么？ 四、總結(jié)：這一課，咱們的收獲可真不少，不僅僅知道了小魚(yú)的尾巴可以撥水，老牛的尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以把握方向，還知道小壁虎的尾巴在危急的狀況下，掙斷尾巴是為了愛(ài)護(hù)自己，尾巴斷了，還可以長(zhǎng)出來(lái)。大千世界，無(wú)奇不有，小動(dòng)物的尾巴各有各的用處，各有各的特點(diǎn)，只要你認(rèn)真觀看，多多思索，神秘自會(huì)解開(kāi)，下一課咱們就來(lái)比一比，看誰(shuí)知道動(dòng)物的尾巴用處多，好不好？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 掙斷再生 小魚(yú)撥水 28、小壁虎借尾巴老牛趕蠅子 燕子把握方向 長(zhǎng)新尾巴再生 小壁虎借尾巴教案大班語(yǔ)言公開(kāi)課4 教學(xué)要求 1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，熟悉6個(gè)字。 2正確、流利有感情地朗讀課

26、文。 3通過(guò)讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)是精確把握生字的讀音和字形；結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。難點(diǎn)是運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色朗讀課文。 課前預(yù)備 1生字生詞卡片。 2教學(xué)掛圖或投影片。 3朗讀課文的錄音帶。 4投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。 教學(xué)時(shí)間2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、聯(lián)系舊知，揭示課題 1回憶一班級(jí)上學(xué)期學(xué)的一課，知道動(dòng)物尾巴各不相同。 2那么，動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的課文。老師板書(shū)課題。 3教學(xué)“壁

27、、虎”兩個(gè)生字，記“虎”的字形，熟悉虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡(jiǎn)介壁虎：是一種爬行動(dòng)物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲(chóng)。 二、初讀課文，整體感知 1聽(tīng)課文錄音。 2同學(xué)自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，詞句不讀破。 三、由扶到放，理解課文 1小壁虎為什么要借尾巴呢 （1）指名讀課文一、二段。 （2）對(duì)比第一幅掛圖，認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，關(guān)心同學(xué)理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。 （3）練習(xí)朗讀第一、二段。 2小壁虎向誰(shuí)去借尾巴了有沒(méi)有借到呢請(qǐng)同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報(bào)溝通，老師板書(shū)：小魚(yú)、老牛、燕子。 3為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來(lái)認(rèn)真讀一讀課文。出

28、示第三段。 （1）小壁虎先爬到什么地方同學(xué)讀一句。 （2）他觀察小魚(yú)在干什么同學(xué)讀其次句。 認(rèn)讀生字“搖”用手做動(dòng)作理解意思。（板書(shū)：搖） （3）小壁虎說(shuō)了什么小魚(yú)說(shuō)了什么請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀三、四兩句。 學(xué)習(xí)生字“姐、撥”。用手做動(dòng)作理解“撥”，并板書(shū)。學(xué)習(xí)“姐”，體會(huì)小壁虎說(shuō)話很有禮貌。 （4）邊起來(lái)朗讀第三段。 4接著小壁虎爬到什么地方他觀察老牛在干什么他們說(shuō)了什么帶著這些總是分小組共同學(xué)習(xí)爭(zhēng)論第四段?？梢酝ㄟ^(guò)朗讀方式回答問(wèn)題，相互評(píng)議朗讀的好壞，不斷改進(jìn)。 （1）全班溝通學(xué)習(xí)狀況。請(qǐng)各小組匯報(bào)：通過(guò)朗讀回答問(wèn)題。其他人留意聽(tīng)他們的朗讀有沒(méi)有突出能回答問(wèn)題的詞。老師板書(shū)：甩、趕蠅子。 （2）認(rèn)讀生字：甩、蠅、件，用細(xì)繩甩動(dòng)關(guān)心同學(xué)理解“甩”。 5小壁虎又爬到什么地方他觀察燕子在干什么他們說(shuō)了什么自己獨(dú)自學(xué)習(xí)第五段。 （1）同學(xué)溝通朗讀狀況。 （2）老師板書(shū)：擺、把握方向。老師作些講解關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解燕子尾巴的作用。 6小