2015紅河聽課與評(píng)課

1、聽課與評(píng)課的思考PPT模板下載： 行業(yè)PPT模板： 節(jié)日PPT模板： PPT素材下載： PPT背景圖片： PPT圖表下載： 優(yōu)秀PPT下載： PPT教程： Word教程： Excel教程： 資料下載： PPT課件下載： 范文下載： 試卷下載： 教案下載： 昆明市海源小學(xué) 鄧國(guó)誼 2022/8/12最美旗袍女活動(dòng)一：請(qǐng)說(shuō)出你的感受 元 素想思悟聽看語(yǔ)言表達(dá)事件呈現(xiàn)情感處理形象： 發(fā)型、服裝、妝容、氣勢(shì)、 體態(tài)語(yǔ)敘述的內(nèi)容辨別內(nèi)容品質(zhì) 她如何能我們她怎樣做的我2022/8/12目 錄為什么要聽評(píng)課聽課聽什么、怎么聽評(píng)課評(píng)什么、怎樣評(píng)2022/8/12校長(zhǎng)聽課需求完成任務(wù)擺個(gè)造型個(gè)人需要2022/8

2、/12校長(zhǎng)聽課 為了 聽課教師的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)* 為了整支教師隊(duì)伍建設(shè)* 為了學(xué)校發(fā)展*2022/8/12校長(zhǎng)聽課校長(zhǎng)是老師的老師校長(zhǎng)是教師的領(lǐng)導(dǎo)校長(zhǎng)是教師的伙伴校長(zhǎng)是教師成長(zhǎng)的促進(jìn)者了解傳統(tǒng)的聽課與評(píng)課01新課程下的聽課評(píng)課02聽、評(píng)課的操作策略032022/8/12 。 聽 課 感官或輔助工具課堂教學(xué)活動(dòng)中 ：相關(guān)信息的視聽、分析和研究活動(dòng)。診斷和評(píng)價(jià)、對(duì)教育行為做出正確的解釋評(píng) 課課堂教學(xué)過程和結(jié)果聽課評(píng)課是教學(xué)研究的基本活動(dòng)方式，更 新教育觀念， 確 立課改新理念、 推 進(jìn)課堂教學(xué)改革，促 進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提 高課堂教學(xué)質(zhì)量2022/8/12聽課、評(píng)課 是教師必備的一項(xiàng)基本功，它是教師相

3、互交流，相互學(xué)習(xí)的一種重要途徑，是促進(jìn)教師自我反思，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育水平和教學(xué)藝術(shù)的重要手段。聽課評(píng)課是最直接、最有效、最深入的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)授課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教學(xué)理念、探討教學(xué)方法、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)實(shí)效。2022/8/12傳統(tǒng)教學(xué)聽課的傾向聽課對(duì)新教師授課考察對(duì)中輕年教師授課水平進(jìn)行甄別結(jié)果多與表優(yōu)、評(píng)先、提職、晉級(jí)等聯(lián)系聽課者聽課前往往沒有與授課教師進(jìn)行有效的溝通，慣于面對(duì)授課教師而坐，多把注意點(diǎn)集中在教師身上2022/8/12板書設(shè)計(jì)是否合理教師教態(tài)是否自然教學(xué)基本功是否扎實(shí)導(dǎo)入是否新穎教學(xué)目標(biāo)是否明確教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)教學(xué)重點(diǎn)是否突出教學(xué)手段是否先進(jìn)教學(xué)方法是否

4、靈活教學(xué)語(yǔ)言是否規(guī)范點(diǎn)教學(xué)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)聽的、看的、想的，一切都集中在教 師 行 為 2022/8/12評(píng)課教者說(shuō)課反思聽者分析研討對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)存在哪些困難教學(xué)評(píng)課的行為2022/8/12聽課評(píng)課活動(dòng)是一種很強(qiáng)的個(gè)性化行為坐在前面的聽課者若看到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，有可能對(duì)教學(xué)批評(píng)有加坐在后面的聽課者若只看到教師良好的表現(xiàn)，可能對(duì)教學(xué)大加贊賞差別很大2022/8/12有的教師 比較注意課堂教學(xué)的整體把握、重視目標(biāo)的達(dá)成有的教師 非常重視細(xì)節(jié)、強(qiáng)調(diào)枝節(jié)問題有的教師 聽課時(shí)習(xí)慣祥細(xì)記錄教學(xué)內(nèi)容、概念與結(jié)論、教師的板書有的教師 習(xí)慣記錄教學(xué)的引入、教學(xué)的過程、任務(wù)的布置、師生的活動(dòng)等

5、有的教師 從教態(tài)到效果面面俱到地評(píng)，有的教師抓住自己感興趣的一點(diǎn)評(píng)論差別很大2022/8/12 評(píng)課至今尚無(wú)規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)者多數(shù)未作充分準(zhǔn)備，缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，漫談式、即席發(fā)揮式話語(yǔ)較多，沒有統(tǒng)一的觀察視角和科學(xué)的指導(dǎo)思想。評(píng)課由于看問題的角度不同、立場(chǎng)不同、依據(jù)不同，“仁者見仁、智者見智”， 但基本上都是以教論教，難于形成聽課者和授課者都認(rèn)可的意見。 2022/8/12新課程下的聽課評(píng)課2011一是新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，落實(shí)課程三維目標(biāo)，致力于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2012基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）2013二是新課程實(shí)施要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，轉(zhuǎn)變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，加強(qiáng)自主

6、學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。2015三是新課程給予師生更大的生長(zhǎng)空間，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)。 2014“ 改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！?022/8/12聽課評(píng)課的意義 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教師的教學(xué)行為聯(lián)系性以學(xué)評(píng)教關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒04020501032022/8/12我要聽課選擇聽課形式01020304設(shè)計(jì)反饋方式明確聽課目的確定記錄方式2022/8/12明確聽課目的找渣？拉近距離？質(zhì)量導(dǎo)向？服務(wù)導(dǎo)向？執(zhí)行制度？出發(fā)點(diǎn)不同 決定目標(biāo)不同2022/8/12明確聽課目的1 了解教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐2、

7、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展3、提出問題討論，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)境界2022/8/12聽課存在的問題 1、思想上不夠重視 2、聽課缺乏計(jì)劃 3、沒有調(diào)整好聽課心態(tài) 新課程要求教師聽課要做到五心：誠(chéng)心、虛心、專心、細(xì)心、公心。 4、聽課前不做任何聽課準(zhǔn)備 2022/8/12聽課存在的問題5、聽課只關(guān)注授課教師的教 6、聽課不能做到跨學(xué)科聽課 新課程的一個(gè)特點(diǎn)，就是打破學(xué)科界限，注重本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，重視本學(xué)科知識(shí)解決其他問題的能力的培養(yǎng)。 7、聽課后不注意交流、反思 8、聽課忽略細(xì)節(jié)要求 2022/8/12校長(zhǎng)聽課的策略1做好整體計(jì)劃，科學(xué)安排好時(shí)間 2點(diǎn)、面結(jié)合，經(jīng)常地、廣泛地聽課

8、 3尊重教師，消除師生緊張心理4認(rèn)真研究教師，作好分類指導(dǎo) 5擺正角色，做教學(xué)工作的研究者和促進(jìn)者6、要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息 2022/8/12校長(zhǎng)聽課十法全面聽課追蹤聽課針對(duì)聽課通知聽課集體聽課隨機(jī)抽樣聽課對(duì)比聽課連續(xù)聽課回頭法專題聽課2022/8/12一歲半的BB在家做什么 活動(dòng)二：請(qǐng)說(shuō)出你的感受 2022/8/12評(píng)課 什么是評(píng)課？指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。評(píng)課是一種說(shuō)服藝術(shù)，說(shuō)服是一種技巧，說(shuō)服是一種智慧。 2022/8/12當(dāng)前評(píng)課中存在的問題與誤區(qū)（一）評(píng)課操作上存在的問題與誤區(qū)

9、（二）評(píng)課觀念上存在的問題與誤區(qū) (三）評(píng)課心理上存在的問題與誤區(qū) (四）評(píng)課存在的問題與誤區(qū)的原因2022/8/12（一）評(píng)課操作上存在的問題與誤區(qū)1、 重聽輕評(píng)2、 敷衍了事3、平淡膚淺4、 面面俱到5、參評(píng)面窄6、 以偏概全7、評(píng)“新”棄“舊”2022/8/12（二）評(píng)課觀念上存在的問題與誤區(qū)1、課堂提問人次越多越好評(píng)課時(shí)應(yīng)注重評(píng)議教師設(shè)置的問題的“含金量”及給學(xué)生帶來(lái)的適宜的“困惑度”和“思考力”。（是記憶性、推理性、創(chuàng)造性問題？） 評(píng)課應(yīng)重視提問時(shí)機(jī)是否“適宜”，問題是否“得當(dāng)”，數(shù)量是否“適度”。2、學(xué)生舉手越多，回答問題準(zhǔn)確率越高越好案例：一堂失敗的好課2022/8/12（二）評(píng)

10、課觀念上存在的問題與誤區(qū)3、教師講得越少越好我們所說(shuō)的“精講”，不是時(shí)間意義上的“量”的含義，而是深層次的“質(zhì)”的含義，是指該由學(xué)生完成的教師絕不包辦，由學(xué)生能夠單獨(dú)完成的教師絕不參與，但那些學(xué)生不能理解的、有一定難度和誤區(qū)的問題教師還應(yīng)該講解，那些重點(diǎn)問題還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)、說(shuō)明甚至花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)用多種方法和手段，直到學(xué)生理解了或明確了為止。 2022/8/12（二）評(píng)課觀念上存在的問題與誤區(qū)4、教學(xué)手段越復(fù)雜越好如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒有必要花費(fèi)大量的精力去制作課件。 選擇何種媒體、手段、形式應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)校實(shí)際、教師素質(zhì)而定，不可盲目攀比，“一刀切”。

11、 2022/8/12（三）評(píng)課心理上存在的問題與誤區(qū)1、趨中心理誤區(qū)2、從眾心理誤區(qū)3、求全心理誤區(qū)4、成見心理誤區(qū)2022/8/12（四）評(píng)課存在的問題與誤區(qū)的原因1、認(rèn)識(shí)不足，評(píng)課不到位2、評(píng)課方法不當(dāng)，效率低3、缺乏嚴(yán)密組織，隨心所欲4、缺少素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)不到位2022/8/12評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)華東師范大學(xué)教授崔允漷教授主要看三條：1.教得有效 2.學(xué)得愉快 3.考得滿意 華東師范大學(xué)教授葉瀾主要看五條：1、 有意義，即扎實(shí)。2、 有效率，即充實(shí)。 3、生成性，即豐實(shí)。4、常態(tài)性，即平實(shí)。5、有待完善，即真實(shí)。 2022/8/12評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)新課程理念下評(píng)價(jià)一節(jié)好課 “七字”標(biāo)準(zhǔn)。（徐世貴） 真 1

12、、真實(shí)看是否尊重事實(shí)、講究實(shí)際2、真誠(chéng)看是否用“心”上課3、真為看是否關(guān)注學(xué)生實(shí) 1、目標(biāo)實(shí)看教學(xué)任務(wù)是否明確2、內(nèi)容實(shí)看教材處理組織是否得當(dāng)3、方法手段實(shí)看是否選擇運(yùn)用得當(dāng)有效4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)看教知識(shí)同時(shí)是否教方法新 1、觀念新看是否以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)2、設(shè)計(jì)新看教學(xué)設(shè)計(jì)是否巧妙有智慧3、評(píng)價(jià)新看評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)合理2022/8/12新課程理念下評(píng)價(jià)一節(jié)好課 “七字”標(biāo)準(zhǔn)。（徐世貴） 活 1、問題提出活看是否激起學(xué)生興趣和思考2、學(xué)生活動(dòng)活看學(xué)生主動(dòng)參與積極探究3、教師調(diào)控活看課堂動(dòng)靜結(jié)合活而不亂情 1、教學(xué)激情看教師教學(xué)是否有感染力2、教材情感看教師對(duì)教材的體悟3、人情味看教師是否有親和力特 1、

13、教學(xué)素養(yǎng)看教學(xué)基本功和智慧2、教學(xué)特長(zhǎng)看教師優(yōu)勢(shì)和絕活3、教學(xué)特色看教學(xué)藝術(shù)效1、教學(xué)效果看三維目標(biāo)2、教學(xué)效率短時(shí)高效2022/8/12什么是一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)科不同，年級(jí)不同，地區(qū)不同，每次評(píng)課的目的任務(wù)不同，很難有一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)。好課有標(biāo)準(zhǔn)，但不能唯標(biāo)準(zhǔn)。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正在走向多元化，宜粗不宜細(xì)，從學(xué)科、年級(jí)和每節(jié)課的具體實(shí)際出發(fā)，是評(píng)好一節(jié)課的關(guān)鍵。 2022/8/12評(píng)課的形式 (一)個(gè)別面談式(二) 集體評(píng)議式(三) 書面評(píng)議式(四) 調(diào)查問卷式(五）陳述答辯式 (六）師生評(píng)議式 (七) 專家會(huì)診式 (八) 自我剖析式 2022/8/12 案例：德國(guó)的一堂體育課一次觀

14、念全新的評(píng)課活動(dòng) 那天，一堂四年級(jí)的體育課在室內(nèi)操場(chǎng)進(jìn)行，執(zhí)教的是艾默特女士。她身材修長(zhǎng)，穿著一件健美服。優(yōu)美的曲線加上鮮艷的服飾，在我這個(gè)東方人的眼里，總覺得酷得過分。10分鐘的熱身操后她開始了本堂課的主題教學(xué)：教學(xué)一個(gè)德國(guó)鄉(xiāng)村婚禮上的集體舞。這個(gè)舞蹈共有四個(gè)動(dòng)作：向左移三步；向右移三步；右手脫帽、彎腰行禮；將禮帽扔向空中并撿回。20分鐘的教學(xué)真是“慘不忍睹”；四年級(jí)的學(xué)生左右不分，有的左手執(zhí)帽，有的右手摘帽；有的先移左腳，有的先動(dòng)右腳；伴著音樂有的彎腰，有的挺身。于是胳膊碰胳膊，屁股撞頭，混亂不堪。只有一個(gè)動(dòng)作是一致的，那就是將手中的帽子扔向空中，再滿操場(chǎng)地奔跑著撿回來(lái)，那些金發(fā)碧眼的臉滿

15、是汗水和喜悅，我猜他們一定是其樂無(wú)窮。 2022/8/12 評(píng)課活動(dòng)開始了，評(píng)課教師凱根先向我們做了簡(jiǎn)單的介紹：艾默特已有15年教齡，是一位兩個(gè)孩子的母親。聽到這里，我簡(jiǎn)直懷疑自己的眼睛，如此健美的體形，怎可能是一位母親？而后凱根直奔主題，提了三個(gè)問題： 1你認(rèn)為上體育課有必要穿得如此專業(yè)化嗎？2你認(rèn)為這堂體育課完成了教學(xué)目標(biāo)嗎？3你認(rèn)為這堂課有何不足？ 艾默特沉思了片刻，即答：“我覺得自己穿健美服上體育課很有必要。因?yàn)?，我給學(xué)生帶來(lái)了美感。常有女學(xué)生對(duì)我說(shuō)艾默特小姐，我真希望以后像你這樣苗條！也有許多男生夸我說(shuō)你的身材真棒！因此，我想，專業(yè)服飾在這個(gè)班上有利于我的教學(xué)?！眲P根微笑著點(diǎn)頭。 2

16、022/8/12“這是一堂體育課，不是舞蹈課！”艾默特繼續(xù)說(shuō)著，“舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)和整齊，不是這堂課的教學(xué)目標(biāo)，舞蹈只是我的教學(xué)手段。我利用學(xué)生渴望學(xué)會(huì)舞蹈的心理，讓他們達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。你們都看到了，我的每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到并超過了這堂課的運(yùn)動(dòng)量目標(biāo)。所以我認(rèn)為我的教學(xué)目標(biāo)完成得很好，沒有什么遺憾和不足?！?2022/8/12 這種西方式的自信，我聽得目瞪口呆?？墒菑慕虒W(xué)目標(biāo)和手段、教師儀表和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系上細(xì)細(xì)品味，她的答辯卻自有道理。督導(dǎo)們開始討論了，每一位發(fā)言的督導(dǎo)都用問答方式發(fā)表自己的意見，同時(shí)也給艾默特以解釋的機(jī)會(huì)。在這樣的交流過程中，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的弊端顯現(xiàn)無(wú)疑。那就是整堂課上學(xué)生對(duì)這個(gè)

17、鄉(xiāng)村婚禮上的集體舞沒有一個(gè)完整準(zhǔn)確的形象感知。隨后凱根先生在總結(jié)這次活動(dòng)時(shí)指出：有必要用錄相或光碟，以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)這個(gè)舞蹈缺乏整體認(rèn)知。艾默特心悅誠(chéng)服地接受了。當(dāng)凱根先生將目光轉(zhuǎn)向我這個(gè)惟一來(lái)自東方的女教師時(shí)，我真是一言難盡。我想說(shuō)，如此詮釋教學(xué)目標(biāo)與手段的關(guān)系，如此演繹教師服飾與美育的潛移默化作用令我茅塞頓開。2022/8/12 我更想說(shuō)，這種平等、開放、問答式的評(píng)課方式，是教師富有個(gè)性的教學(xué)思維的基底。不過說(shuō)出口的則是這樣一句話：我很欣賞這種評(píng)課方式，它既能使執(zhí)教教師自由闡述自己的教學(xué)思想，又樂意改進(jìn)教學(xué)中的失誤。我將把它介紹給中國(guó)的教師。歸途中我想：敢于嘗試這種評(píng)課方式的教研人員，不僅要教

18、學(xué)原理嫻熟于心，聽課反饋清晰迅捷，還要有良好的談話口才。2022/8/12案例：答辯式評(píng)課引來(lái)的爭(zhēng)議 問題的源起：為了盡快讓老師們用全新的教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，本學(xué)期實(shí)施了“校長(zhǎng)點(diǎn)課制”，所點(diǎn)到的課作為開門課，要求沒課的教師前去聽課，在評(píng)課時(shí)，聽者可以對(duì)教者的言行任意提問，請(qǐng)執(zhí)教者說(shuō)清自己的設(shè)計(jì)理念或某環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖等等，即以“答辯”的形式評(píng)課?？墒窃诘谝淮巍按疝q式”評(píng)課活動(dòng)中，一位學(xué)年組長(zhǎng)面對(duì)著自己學(xué)年一位剛剛參加工作的教師被“咄咄逼人”的提問，竟然“出口不遜”道：“干嘛這樣不依不饒的？今天你是提問者，也許明天你就是被問者，明知道人家錯(cuò)了，還明知故問，為什么不能口下留情，何必哪？”話音

19、一落，頓時(shí)全場(chǎng)靜寂，眾人面面相噓，并一齊把目光投向了主持人 2022/8/12 分析： 王主任第一次組織“答辯式評(píng)課”活動(dòng)，想通過對(duì)青年教師刨根問底的手段，使教師看清問題，認(rèn)識(shí)不足，盡快提高教師們的業(yè)務(wù)水平，其出發(fā)點(diǎn)本身是好的。 而李老師年輕氣盛，個(gè)性很強(qiáng)。在平時(shí)的工作中就很有思想，且敢想敢干。加之剛剛成為學(xué)年組長(zhǎng)，出于對(duì)本學(xué)年剛剛走上工作崗位的新教師的“愛護(hù)”。沖撞了王主任，也是情有可原。 其他教師對(duì)李老師的行為持支持的態(tài)度，也是認(rèn)為“答辯式評(píng)課”搞得人心惶惶，就這樣把老師“當(dāng)眾”晾在臺(tái)前，實(shí)在是讓人難堪，從心理上有點(diǎn)接受不了。 2022/8/12 由此看來(lái)，教師們還沒有完全清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校

20、進(jìn)行“答辯式評(píng)課”活動(dòng)的真正目的和意義。而王主任在組織評(píng)課活動(dòng)時(shí)，也忽略了一個(gè)問題。即，我們進(jìn)行管理的是人，既然是對(duì)人的管理，就不僅僅要有規(guī)有據(jù)，還要有人情味。如果把握好提問適度，為教師留有余地的問題。那么這件事情就不會(huì)發(fā)生了。對(duì)于李老師，雖然是出于對(duì)年輕教師的愛護(hù)，但處事過于魯莽，在措詞和方法上都欠考慮。一時(shí)激動(dòng)，在全體教師中造成了不良的影響。 2022/8/12 向全體教師詳細(xì)說(shuō)明了我們進(jìn)行“答辯式評(píng)課”的主要目的不是為了為難老師，而是希望通過這種形式，使老師們之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也是為了提高被聽課老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。不僅考驗(yàn)教師的實(shí)踐水平，還要教師們對(duì)自己的教學(xué)行為拿出具有說(shuō)服力的理論

21、依據(jù)。使教師們能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，成為一個(gè)具有專業(yè)水準(zhǔn)的高水平教師。 教師們真正理解了學(xué)校的意圖，便可以放下思想包袱，不再將校長(zhǎng)點(diǎn)課當(dāng)作負(fù)擔(dān)，把“答辯式評(píng)課”當(dāng)作上“刑場(chǎng)”了。2022/8/12傳統(tǒng)評(píng)課視點(diǎn)與新課程評(píng)課視點(diǎn)比較表傳統(tǒng)評(píng)課關(guān)注的視點(diǎn)現(xiàn)代評(píng)課關(guān)注的視點(diǎn)知識(shí)與技能(雙基)三維目標(biāo)文本教材文本教材與開發(fā)教學(xué)資源以教評(píng)教以學(xué)評(píng)教學(xué)生回答問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、順暢、課堂紀(jì)律好動(dòng)靜結(jié)合、多樣化的教學(xué)方式，活而不亂教學(xué)結(jié)果教學(xué)過程與結(jié)果2022/8/12評(píng)課原則： 求是性原則。求是原則指以教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論為依據(jù)，對(duì)授課進(jìn)行客觀公正的分析評(píng)議。事實(shí)是要恰如其分地肯定成

22、績(jī)，又明確地指出缺點(diǎn)和不足。求是要堅(jiān)持評(píng)課的底線 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持評(píng)課的根本是否能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。既體現(xiàn)評(píng)課者公平、真摯的責(zé)任心，也是被評(píng)者心悅誠(chéng)服的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 2022/8/12針對(duì)性原則。 評(píng)課不需面面俱到，而要抓住重點(diǎn)。對(duì)一節(jié)課的評(píng)議應(yīng)該從整體上去分析評(píng)價(jià)，避免不分輕重、主次，根據(jù)聽課目的和課型，以及學(xué)科特點(diǎn)，有所側(cè)重：指導(dǎo)性的聽課評(píng)課，突出一個(gè)“導(dǎo)”字；試驗(yàn)性的聽課評(píng)課，突出一個(gè)“研”字 ；示范觀摩性聽課評(píng)課，突出一個(gè)“學(xué)”字；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)性的聽課評(píng)課，突出一個(gè)“幫”字；競(jìng)賽評(píng)比性的聽課評(píng)課，突出一個(gè)“比”字 。 2022/8/12激勵(lì)性原則評(píng)課者要有寬容的態(tài)度，善于挖掘優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)閃

23、光點(diǎn)，不能把教師的個(gè)別失誤泛化為素質(zhì)問題，不也能在支節(jié)問題上糾纏，更不能百般挑剔、求全責(zé)備，把自己的好惡強(qiáng)加給教師。評(píng)課是為了激勵(lì)執(zhí)教者聽了評(píng)課后明白自己努力的方向，反思、改進(jìn)、提高，調(diào)動(dòng)起教師教學(xué)研究的積極性，對(duì)以后的教學(xué)更有信心，而不是讓他對(duì)自己的教學(xué)改革失去勇氣。2022/8/12差異性原則。指對(duì)不同情境、不同水平的教師評(píng)課要求應(yīng)有所不同。對(duì)不同的老師，應(yīng)有不同的評(píng)課要求，區(qū)別對(duì)待。充分考慮時(shí)間、空間、資源等因素，就此課論課，不作過多的類推或假設(shè)。要充分考慮教師本人的獨(dú)特性，不僅要進(jìn)行橫向比較，更應(yīng)側(cè)重縱向比較，注重看教師個(gè)人是否比以前有進(jìn)步。對(duì)于不同類型的課評(píng)議也應(yīng)有所差別，如：對(duì)研討課評(píng)議重在爭(zhēng)鳴，對(duì)檢查課評(píng)議重在促進(jìn)。2022/8/12參與性原