師德《放牛班的春天》觀后感

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 師如母，師如父 -觀放牛班的春天有感一扇鐵門，讓本該歡樂的學(xué)校，隔絕于世，猶如監(jiān)獄一般。正如它的名字-“池塘之底”，無人關(guān)注，教育寒冷而殘酷。馬修老師的到來，就像陽光，穿透水面，照亮這陰暗的塘底。開始的時候，池塘之底的孩子們被學(xué)監(jiān)稱為魔鬼。為什么原先天真的他們會惡作劇，打架，爭吵？想想，本不是他們的錯吧！從小就生活在或貧窮，或冷漠的家庭，缺少父母的教育和關(guān)愛。稍微長大一點(diǎn)，當(dāng)他們還不知道人世，還分不清善惡時，他們就像囚犯一樣，身與心都關(guān)在了池塘之底，而面對的是嚴(yán)苛的教

2、條和冷酷功利的校長。在這種種的外界因素影響下，孩子們的心，逐漸蒙塵，而他們的怪異性格，在我看來，更多的是在保護(hù)自己真實(shí)的內(nèi)心，等待有人來驅(qū)除風(fēng)雪，帶來陽光。就在這時，馬修老師來了。孩子們起初不友善的對待，沒有讓馬修像其他老師一樣變得刻板冷酷，馬修懂這些孩子。為什么？我想，馬修作為一名老師，是真真正正的把學(xué)生當(dāng)成孩子來疼愛。他可以包容孩子們的胡鬧，并引導(dǎo)他們往正確的方向前進(jìn)，他發(fā)掘孩子們的潛能，創(chuàng)造機(jī)會讓他們來展現(xiàn)自己，他做到的不僅僅是關(guān)愛學(xué)生，更多的是以父親的角度來為孩子們照亮未來的路。作為一名老師，教書是其二，育人才是其一。若只是單一的不斷的向?qū)W生灌輸知識，那和池塘之底其他刻板的學(xué)監(jiān)有什么分

3、別呢？培養(yǎng)了一個考試的機(jī)器，還是好的，倘若教育出人格不全卻掌握頂尖才能的人，無疑是一件很可怕的事。舉個例子，熊貓燒香病毒的作者李俊，他是個電腦高手，如果進(jìn)入IT公司發(fā)展，想來前途也是一片光明，可惜確利用自己的才能來危害社會，害人又害己。所以，老師對學(xué)生的教育，更多的應(yīng)該是在人格個性的培養(yǎng)。如何以德育為主？這誠然是個問題。畢竟現(xiàn)如今這個社會，還是應(yīng)試教育。但何不試試出淤泥而不染，濯清漣而不妖呢？日常的學(xué)習(xí)生活還是以老師個人為主，能夠好好的育人，桃李遍天下，就算一時的鶴立雞群，以后看到自己的學(xué)生成長為多么正派的人，難道不是當(dāng)老師的一種自豪嗎？我覺得，這需要老師不再只是老師。老師更可以是學(xué)生的第二父

4、母，參與到學(xué)生的人格建立與成長中。有一句話值得相信：沒有教不好的學(xué)生。學(xué)生再壞，可能是之前的環(huán)境使然，那么既然之前的環(huán)境讓他們?nèi)烁癯霈F(xiàn)偏差，老師就可以創(chuàng)造出一個更加溫暖的環(huán)境來融化他們心里的寒冰。一個人的心總會有溫暖的地方，學(xué)生更是如此，如果老師用愛，用真心來溫暖學(xué)生，學(xué)生遲早都會感覺到，就算是公認(rèn)的頑固不化的學(xué)生，也有不為人知的傷痛。如劇中的皮埃爾，在所有同學(xué)都喜歡上了新來的馬修老師時，他仍和老師作對，可馬修老師并沒有給他打上不可教育的標(biāo)簽，而是不停的感化他，并努力發(fā)掘他的音樂天賦，使他在日后終于成為一個世界聞名的指揮家。這，就是德育的魅力所在。最讓我感動的是最后一幕，馬修老師因?yàn)槭Щ鹗录黄入x開，但他帶走了孤兒佩皮諾，并收養(yǎng)了他。佩皮諾總是執(zhí)著與在星期六等待父親的到來，可他的親生父親一直都沒有來，而馬修帶走小佩皮諾的那天正好是一個星