雙減背景下小學語文實踐性作業(yè)的設(shè)計與案例

1、雙減背景下小學語文實踐性作業(yè)的設(shè)計與案例國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾談?wù)摰闹饕掝}，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)的研究任務(wù)。語文課程標準提出“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語言的規(guī)律”，這充分說明語文教學要與學生的語文實踐活動相結(jié)合，通過語文實踐提高學生理解語文和運用語文的能力。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“學問的鞏固和“技能的強化上，導致作業(yè)陷入了機械重復、

2、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則，認為學生做得越多、記得越牢，將來學生的能力也越高。但是，小學語文要培育的是學生聽、說、讀、寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。作業(yè)在整個教學過程中是一個重要的有機組成部分。然而，目前受應(yīng)試教育的影響，我國小學語文作業(yè)始終以書面化形式為主，脫離生活實際。這與新課程標準的要求相悖，尤其是在小學語文作業(yè)的設(shè)計方面，我們更應(yīng)注重實踐性。下面從四個方面談?wù)勎业男W語文作業(yè)的設(shè)計與案例。一、小學語文作業(yè)設(shè)計需注重實踐傳統(tǒng)教育的作業(yè)形式是靜

3、態(tài)的，只限于室內(nèi)，并且僅僅圍繞書本，使學生課前課后均在枯燥無味的書本中封閉學習，完全機械地抄寫讀背，單調(diào)而機械，這是一個急需轉(zhuǎn)變的落后狀態(tài)。于是，小學語文作業(yè)設(shè)計需注重實踐就顯得尤為重要。1、傳統(tǒng)教育模式存在著很大的弊端在以往的教學方法與方式的實踐過程中，我們發(fā)覺小學語文作業(yè)設(shè)計存在著許多弊端。教師方面，教師所使用的作業(yè)形式很有局限性，通常的作業(yè)方式為抄、背、默寫等一系列“紙上談兵”的方式，或者是借助幫助教材的習題，目的是鞏固課堂內(nèi)容，然而實際上仍舊沒有跳出教材局限的區(qū)域，機械且呆板，基本不會達到預期效果。學生方面，學生僅僅是為完成作業(yè)而作業(yè)，并沒有深刻的理解。通常在很長時間內(nèi)都難以真正理解一

4、個成語或一首詩詞的意思。假如一直依照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式進行作業(yè)設(shè)計，則弊端會日趨嚴重，后果難以想象。2、傳統(tǒng)的作業(yè)形式?jīng)]有發(fā)揮出應(yīng)有效果傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一乏味，忽視了制造性思維，學生的理解還可以激發(fā)學生的探究欲望，增加學生對生活的理解。操作型作業(yè)要求學生在學習的過程中注重發(fā)揮主觀能動特性，提倡動手實踐能力，要求學生身體力行，同時操作型作業(yè)要求教師在教授的過程中注重聯(lián)系實際，試驗示范，情景再現(xiàn)。（4）暢所欲言、抒發(fā)感情表達型作業(yè)表達型作業(yè)，是學生將自己的想法與思維整理后加以描述，是對學生表達能力的一種培育。表達型作業(yè)將學生的所學、所聞、所想融入生活、融入社會，在傾述中提高交際能力。此種作業(yè)類型有

5、利于提升學生的人際交往能力，有助于其日后在社會中的進展與交往。表達型作業(yè)要求學生具有良好的語言組織能了和開朗的性格，同時要求教師在教課中具備良好的即興能力和渲染氣氛能力，只有這樣才能感染學生，使學生大膽表達。三、如何進行實踐性作業(yè)設(shè)計實踐性作業(yè)設(shè)計在進行的過程中應(yīng)注重的幾點問題。1、在教學過程中緊扣教學目標作業(yè)的功能為：檢測學習成效、鞏固學習內(nèi)容、反饋學習信息。而這些功能的實現(xiàn)是基于教學目標的基礎(chǔ)上的。優(yōu)秀的教學設(shè)計會使教學目標依據(jù)期望完成，因此，在實踐性作業(yè)的設(shè)計過程中要注重圍繞教學目標開展，只有這樣才能達成教學目的。在實踐性作業(yè)的設(shè)計中緊扣教學目標，可以提高學生對作文的理解程度和對作業(yè)的完

6、成渴望。這樣的作業(yè)在使學生理解課程的同時還發(fā)覺了不足，鞏固了自我。這是在實踐性作業(yè)設(shè)計中應(yīng)首要留意的因素。2、教學內(nèi)容要包含開放性和創(chuàng)新性開放性和創(chuàng)新性能激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力和培育學生的創(chuàng)新能力。在實踐性作業(yè)設(shè)計中要要求學生合理展開聯(lián)想和想象，大膽開闊思維，構(gòu)建屬于自己的形象和情節(jié)。開放性和創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計要求教師立足課本，放眼課外內(nèi)容開放，形式新穎。只有這樣才能達到時間性作業(yè)設(shè)計的要求和預期效果。3、實踐性作業(yè)要體現(xiàn)自主性對于統(tǒng)一的作業(yè)，由于學生的素質(zhì)不同很難統(tǒng)一完成，因此單一又統(tǒng)一的作業(yè)很有可能抹殺學生的樂觀性。自主性作業(yè)即在教室布置作業(yè)時布置多重內(nèi)容，學生資助選擇一個最適合自己興趣愛好的

7、。這種方式的作業(yè)有助于學生的個性進展，增加他們的自信念。自主性作業(yè)要求學生對自己有一個明確的定位和認識，清楚自己的興趣愛好和進展需求。同時要求老師盡職盡責、因材施教、開拓創(chuàng)新，點燃學生創(chuàng)新的求知欲。4、實踐性語文作業(yè)設(shè)計要具有探究性探究性的作業(yè)即是要求學生在課后自主的查找資料、搜集信息，更加深刻地理解課堂上所學習的內(nèi)容，并拓展學生自身的視野和提高自身素質(zhì)，并在小學語文實踐性作業(yè)中發(fā)揮樂觀向上的作用。探究性作業(yè)既可以拓展視野鞏固課上學習的內(nèi)容，又可以延長語文教學內(nèi)容開發(fā)教材，同時還可以使學生具備學習的能力，提升自身在語文學問方面的素質(zhì)。在語文實踐性作業(yè)設(shè)計中有著極為重大的意義。探究性作業(yè)要求教師

8、在教學過程中強調(diào)自主學生自主培育學習意識，與此同時也要求學生在學習過程中在求知欲的促使下行動起來，查閱資料，多提問題，多多發(fā)覺與探討。四、實踐性作業(yè)案例案例一、續(xù)寫。在學完課文以后，為了加強思想教育，深化對課文的理解，可引導學生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。學生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗，深化了對課文的理解，同時進展了思維能力和想象力以及表達能力。如學完航天飛機一文后，我讓學生續(xù)寫小飛機的未來，通過續(xù)寫，學生進一步體會到了文中蘊含的平凡飛機和航天飛機各有各的特長及用處，不應(yīng)妄自菲薄的道理。又如濫竽充數(shù)結(jié)尾寫南郭先生只好偷偷地逃走，像這種濫竽充數(shù)的人逃跑后又會怎樣呢？這就給學生

9、留下了很大的想象空間。對此，可讓學生在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行續(xù)寫。案例二、仿寫。兒童都有著自然的仿照才能，而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導學生進行仿寫，能激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展制造思維能力。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。如瑞雪的第四自然段主要寫了雪后的美麗景色，這一段在構(gòu)段方式上是從整體到部分，在寫法上運用了靜態(tài)描寫和運態(tài)描寫。案例三、做資料卡。在學一篇課文之前，我會留預習作業(yè)一一搜集課文相關(guān)資料做成資料卡，卡的大小要求是一樣的，必需有肯定厚度，以便學生整理保存，我告訴

10、學生這就是他們的財富。不要小看學生做成的這張小小資料卡，它里邊可滲透著孩子們不少的汗水。如在搜集之前，學生得先會質(zhì)疑：我要搜集什么？“搜集什么”的問題解決后，第二個問題馬上來了：到哪里去搜集？這時學生就是八仙過海各顯神通了。搜集相關(guān)資料的渠道是許多的，如可以到圖書館、上網(wǎng)、問四周的人等，從中，學生可以獲得多方面的熬煉。案例四、觀察體驗。學課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓學生明確某些自然現(xiàn)象的存在，可布置學生親自觀察、切身體驗，然后寫成觀察日記。如學完燕子一課后，為了感受大自然的美好、小燕子的可愛，我布置學生觀察我們身邊的春天，學生興趣特殊濃。通過觀察學生不僅享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學將春天的景色描寫得特殊美，還寫到了春天里其他一些可愛的動植物，從中抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情?？傊P(guān)于小學語文作業(yè)設(shè)計要注重實踐的觀點與要求是格外有意義并值得推崇的理念。我們在實踐的過程中要理解為什么要進行實踐性作業(yè)設(shè)計、什么是實踐性作業(yè)設(shè)計、怎樣進行實踐性作業(yè)設(shè)計。在此基礎(chǔ)