幼兒教師的素養(yǎng)

1、幼兒教師的素養(yǎng)新綱要的推出，充分肯定了幼兒教師在教育中，在兒童發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。作為師范畢業(yè)生，我深知教師素質(zhì)的重要性，一個(gè)好的教師可以受孩子的喜歡，一個(gè)好的教師，可以讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受無(wú)窮的快樂(lè)，一個(gè)好的教師，可以發(fā)現(xiàn)孩子身上無(wú)窮的閃光點(diǎn)。而好的教師首要要求專業(yè)素養(yǎng)。一、兒童發(fā)展的認(rèn)識(shí) 幼兒教師的根本任務(wù)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，教師必須把兒童和兒童發(fā)展作為首要任務(wù)。對(duì)兒童的負(fù)責(zé)是對(duì)兒童全面，積極，健康成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，特別是兒童正確的，積極的人格態(tài)度。1.愛(ài)感化幼兒對(duì)于兒童的基本認(rèn)識(shí)和基本內(nèi)容是要關(guān)心和熱愛(ài)兒童，只有用一顆熱情地心去對(duì)待兒童，才能保證兒童的健康

2、，才能發(fā)現(xiàn)兒童身上的光彩。作為專業(yè)教師，這種愛(ài)又別于家長(zhǎng)們的專職，偏執(zhí)的愛(ài)。教師的愛(ài)是面向所有幼兒，不管這個(gè)孩子是聽話，乖巧還是調(diào)皮，讓人頭疼的，都要用愛(ài)用包容理解他們。讓所有孩子知道“老師喜歡我”，記得在一次培訓(xùn)課上，一位老教師說(shuō)，如果想讓孩子知道你喜歡他，不妨每天利用放學(xué)前的空余時(shí)間，多告訴幼兒“老師很喜歡你?！?平等待兒童1989年的兒童權(quán)利公約中提到“兒童作為人類無(wú)異于成年人，他們和成年人一樣，平等享受相同的價(jià)值。”首先，兒童與兒童之間存在著個(gè)體差異。他們的家庭環(huán)境，教養(yǎng)方式，行為，興趣都是不同的，教師要看到這些不同，并理解，重視他們之間的不同，平等地對(duì)待他們。其次，兒童有他獨(dú)立性的個(gè)

3、性發(fā)展，因?yàn)楹⒆觽冎g有差異，因此對(duì)于他們的發(fā)展也存在著不同。教師要看到他們的優(yōu)勢(shì)，提供積極，有效的空間利于他們優(yōu)勢(shì)的發(fā)展。3社會(huì)促發(fā)展教師的任務(wù)不單單只是講授知識(shí)，讓幼兒智力和認(rèn)知得到發(fā)展，還要關(guān)注幼兒的社會(huì)性的進(jìn)步。一個(gè)社會(huì)人就必須去接觸社會(huì)，學(xué)習(xí)社會(huì)。其中包括基本的社會(huì)行為規(guī)范，良好的社會(huì)行為，開朗的個(gè)性，初步的社會(huì)交往能力。兒童的社會(huì)性是兒童全面，健康發(fā)展的重要部分，讓每一個(gè)孩子擁有良好的社會(huì)性發(fā)展，是教師的重大責(zé)任。4發(fā)展重一生學(xué)前教育看似是整個(gè)教育中的一個(gè)小插曲，但其實(shí)對(duì)于兒童一生的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。幼兒教師必須有這樣一個(gè)信念，即每一個(gè)兒童都成為未來(lái)社會(huì)成人，努力支持和幫助兒童

4、的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。多帶孩子接觸身邊的人或事，參加同學(xué)聚會(huì)等等，把他們當(dāng)成一個(gè)小大人似的參加社會(huì)交往。相信這樣的他們會(huì)激發(fā)社會(huì)性學(xué)習(xí)的能力。二、兒童發(fā)展的了解幼兒教師應(yīng)具備全面，正確的兒童發(fā)展觀和全面的正確了解兒童發(fā)展的能力。這是教師對(duì)兒童進(jìn)行教育并取得教學(xué)成效的重要基礎(chǔ)。無(wú)數(shù)次的教學(xué)實(shí)案告訴我們，忽視兒童發(fā)展水平會(huì)造成師生交往和教學(xué)活動(dòng)中的沖擊，矛盾和失誤。1.正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)發(fā)展兒童是獨(dú)立的，積極主動(dòng)的個(gè)體，有自主活動(dòng)，獨(dú)立活動(dòng)和充分活動(dòng)的能力和權(quán)利。兒童是完整的個(gè)體，其發(fā)展包括身體，認(rèn)知，情感，社會(huì)性，個(gè)性等方面的全面發(fā)展。兒童在與周圍環(huán)境，他人的積極主動(dòng)的相互作用中不斷成長(zhǎng)，發(fā)展。兒童的發(fā)展有

5、個(gè)體差異，不同的兒童具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，循序漸進(jìn)兒童的發(fā)展有一條路徑可以遵循，是否掌握兒童發(fā)展的規(guī)律，是教師專業(yè)知識(shí)和能力的重要表現(xiàn)，同時(shí)也是教學(xué)成功的保證。作為一個(gè)幼兒教師，需要了解和掌握幼兒發(fā)展的主要方面，學(xué)習(xí)的主要形式，發(fā)展過(guò)程的主要規(guī)律，階段和水平，兒童發(fā)展的影響因素；而教師應(yīng)了解如何掌握兒童的學(xué)習(xí)，兒童怎樣主動(dòng)建構(gòu)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如何將外部知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)等。3.師幼互動(dòng)，共同成長(zhǎng)師幼互動(dòng)也是教師專業(yè)素養(yǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵。很多教師以為只有在課堂中師幼互動(dòng)。其實(shí)不然，在一日常規(guī)活動(dòng)中，也有很多師幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且這些互動(dòng)對(duì)教師的發(fā)展，對(duì)幼兒的發(fā)展都起著關(guān)

6、鍵性的作用。教師應(yīng)該在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子的不同，了解兒童，探索兒童。三、教學(xué)活動(dòng)的有效性教學(xué)內(nèi)容是教育的重要中間媒介，直接影響著幼兒的發(fā)展水平能力。因而，有效地組織開展教學(xué)內(nèi)容的能力也是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分。教材有很多，但是因?yàn)檫^(guò)于重視教材，只是單一的尋找更多的“好教材”而忽視教育的重要有效因素適宜性。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，把教學(xué)內(nèi)容時(shí)代化，也成為現(xiàn)代教育的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此在選擇教材時(shí)要考慮是否符合本班幼兒，是否具有時(shí)代性，具有針對(duì)性。有效地組織教學(xué)應(yīng)該包括：1確立以兒童發(fā)展為目標(biāo)。所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須以“發(fā)展兒童”為本，并以此為指導(dǎo)思想分析全班幼兒的認(rèn)知，能力，情感的水平，從而確定需要達(dá)到的教

7、學(xué)目標(biāo)。班里一部分孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力很好，一般的“你聽到了什么”對(duì)于他們而言太簡(jiǎn)單了，并不利于他們現(xiàn)階段的發(fā)展。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，往往提升難度“你在這個(gè)故事中聽到了什么？”從簡(jiǎn)單的復(fù)述改變?yōu)楹?jiǎn)單的概括。2教材不恒等于教學(xué)內(nèi)容。教材只是一個(gè)模本，而教學(xué)內(nèi)容是活的，動(dòng)態(tài)的，可以隨著需要進(jìn)行相應(yīng)的改變。以此，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)行變化。一些教材很好，但是滿足不了幼兒本階段的發(fā)展，如詩(shī)歌“彩虹橋”，內(nèi)容形式簡(jiǎn)單，對(duì)于班級(jí)幼兒而言不適合，但教學(xué)卻有很好的教育性，因此將語(yǔ)言領(lǐng)域的詩(shī)歌改變?yōu)榭茖W(xué)領(lǐng)域的彩虹探索，詩(shī)歌只是一個(gè)導(dǎo)入，重點(diǎn)在科學(xué)的探索，幼兒在玩中獲得知識(shí)的探索。四、環(huán)境氛圍的有效性“環(huán)境”在兒

8、童成長(zhǎng)的發(fā)展旅途中起著關(guān)鍵性作用。因此教師不僅僅要重視兒童的發(fā)展，更應(yīng)該具有創(chuàng)設(shè)利于兒童發(fā)展的環(huán)境的能力。1.健康，豐富的生活環(huán)境。在一個(gè)健康的生活環(huán)境中幼兒的情感也會(huì)安逸，學(xué)習(xí)能力也會(huì)更好，利于兒童的身心需求。2.主動(dòng)，興趣的教學(xué)環(huán)境。環(huán)境不僅是物質(zhì)，更是活動(dòng)的精神。教師創(chuàng)設(shè)的多種環(huán)境，無(wú)論是活動(dòng)，材料，區(qū)域布置或是語(yǔ)言建構(gòu)的環(huán)境都是激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒思索，探究，以獲得主動(dòng)，有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的最終目的。3.寬松，競(jìng)爭(zhēng)的交往環(huán)境。在需要層次塔中，幼兒很需要安全感和歸屬與愛(ài)的需要。而舒適的交往環(huán)境會(huì)讓幼兒情感社會(huì)性能力得到很好的潛能發(fā)展。同伴間的互動(dòng)，交往也是重要的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境。幼兒

9、在與同伴的交往中互相觀察，模仿，學(xué)習(xí)，討論，鍛煉各種社交能力。以及處理同伴間互相的沖突。這樣的一種交往是平行的，無(wú)壓力的，無(wú)干擾的，是一種良好的，積極的主動(dòng)環(huán)境。在平行的交往中幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，看待比別人的優(yōu)點(diǎn)。一次在娃娃家中。小可想加入就對(duì)娃娃家的小麗說(shuō)，我可以和你們一起玩嗎？小麗一口回絕，你不是我們娃娃家的人，不能進(jìn)來(lái)。同時(shí)，小翔卻以“我是修電子爐的，你們家的電子爐壞了，我來(lái)幫你們修一下?！毙←惡軣崆榈恼泻粜∠柽M(jìn)門，很容易的進(jìn)入游戲中。一旁的小可似乎明白了什么，也用類似的方式進(jìn)入進(jìn)入游戲中。4積極評(píng)價(jià)幼兒。評(píng)價(jià)是兒童發(fā)展環(huán)境中的重要一環(huán)，它既可以抑制兒童的發(fā)展，又可以促進(jìn)幼兒積極向上的

10、進(jìn)步，特別是在成長(zhǎng)中，心理度不夠成熟的幼兒心中。評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒他們而言是非常重要的。因此教師要注意用合適的方式，合適的評(píng)價(jià)對(duì)待幼兒，給幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康，積極的環(huán)境。五、專業(yè)學(xué)習(xí)的提升“學(xué)無(wú)止境”“活到老，學(xué)到老”一個(gè)專業(yè)的教育工作者，應(yīng)具備不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。這是現(xiàn)代化發(fā)展，教育不斷改革下的必然結(jié)果。教師應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)，不斷自我成長(zhǎng)，提高自己專業(yè)水平，為兒童一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1.專業(yè)性的不斷深化教師不斷學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是專業(yè)性學(xué)習(xí)。尤其是教育實(shí)踐的能力，不在于取得多高的學(xué)歷，拿到多少文憑，而是在自我意識(shí)和不斷地活動(dòng)教育中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)化的知識(shí)和能力。這才是真正的實(shí)踐

11、提高。若只是空有理論，當(dāng)孩子在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)相關(guān)的情況，自己的理論已經(jīng)沒(méi)有用了，要的是自己內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)，用經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐性去解決孩子的問(wèn)題。2.合作化的不斷加深教師本身是專業(yè)素質(zhì)提升的主體，要在不斷學(xué)習(xí)中，實(shí)踐中，自我發(fā)現(xiàn)自我剖析看到自己的不足，并不斷完善，成長(zhǎng)自己。同時(shí)，教師也在尋找共同體，合作者。與同事，領(lǐng)導(dǎo)，教研人員一起學(xué)習(xí)，進(jìn)步，只有共同的合作，討論，分析，研究，才能更有效地加深自身的專業(yè)化水平?！叭齻€(gè)臭皮匠，賽個(gè)諸葛亮”，“團(tuán)結(jié)力量大”正是這個(gè)意思，每一個(gè)人都有每一個(gè)人的思想，聚少成多，就成了一個(gè)大智慧。3.反思性的不斷深刻教師需要將自己抽離本身，離開本體，用另一種角度去看待自己，所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是這個(gè)意思。需要教育實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中不斷反思中學(xué)習(xí)，在自我的教育實(shí)踐中，不但地自我思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我審視，自我判斷，自我分析，自我總結(jié)，不斷調(diào)整教育教學(xué)過(guò)程，