小學(xué)班主任班級管理案例分析

1、小學(xué)班主任班級管理案例分析案例回顧那是我第一天當(dāng)這個班的班主任。那天，我早早地來到班里見 我心心念念的孩子們，但卻被告知班里有一名學(xué)生小W在校門口哭 鬧，怎么都不肯進校園，而且校門口有很多接送孩子的家長和值班 領(lǐng)導(dǎo)。處理方法聽到小W的事情，我快速安排好班里的其他同學(xué)，然后就一溜 煙兒跑向了校門口。剛到教學(xué)樓下就看到一名學(xué)生坐在地上，一名 家長在旁邊勸說拖拽，雖說我們都是第一次見彼此，但眼神初見 時，便已心領(lǐng)神會。簡單的寒暄后，我知道了她是孩子的媽媽，她 也知道了我是孩子的班主任，然后我們就一起唱起了雙簧繼續(xù)勸說 孩子，但結(jié)果孩子還是無動于衷，甚至變本加厲。之后我意識到需 要快刀斬亂麻，于是就和

2、孩子媽媽一起把小W背到了樓上辦公室 里。到辦公室后我讓孩子坐在我的辦公椅上，然后堅定地對家長 說：“您先回去忙吧，接下來的事情我來處理?！焙⒆計寢屪吡酥笪矣帽M了年輕女老師特有的溫柔，一會兒給 孩子擦眼淚，一會兒給孩子拿糖果，一會兒給孩子描繪以后幸福的 學(xué)校生活，但孩子依然不為所動，就在我的耐心將要耗盡時，我決 定換另一種方式。于是我開始全身心地忙自己的事情，我不再去哄 他，也不去吵他。他可能覺得我生氣了，或者這種安靜的氣氛讓他 有點無所適從，慢慢地他的抽泣聲變得越來越小，后來干脆就不哭 了。我看他戾氣已慢慢散盡，變得無聊起來，然后就又走到他跟 前，但我不再哄他，而是堅決地說：“走，咱們?nèi)ド险n

3、，什么事情 都沒有上課重要，上完課后再說其他的。我把他帶到了教室，教 室的郎朗讀書聲讓人不敢褻瀆，更讓人覺得自己不再是一個太陽， 而是這滿天星辰中的一顆星，后來他真的平靜地一起上起課來。處理效果之后這個孩子再也沒有發(fā)生過類似的事情，后來慢慢地相處我 發(fā)現(xiàn)，小W并不是一個問題比較多的孩子，相反他很懂事，那一次 只不過是“開學(xué)綜合癥”中的一個特殊表現(xiàn)而已，但那一次的經(jīng)歷 也讓小W明白了，人可以偶爾任性，但在學(xué)習(xí)和上課上堅決不可 以。相似案例預(yù)備鈴就要響了，但班里的小K同學(xué)卻遲遲沒有進班，小K平 時是很聽話的孩子，沒有過遲到現(xiàn)象，于是我開始問其他同學(xué)是否 了解特殊情況，結(jié)果有同學(xué)說，在校門口排隊進校

4、時見到小K一直 在哭，怎么都不肯進學(xué)校。處理方法聽到學(xué)生這么說，我同樣是安排好班里的學(xué)生，就小跑到了校 門口，到校門口后我看到了正在和家長拉扯并滿心委屈、抽泣不止 的小K。到小K跟前，我簡單問一下情況，然后對小K說：“其他 事情咱以后再說，現(xiàn)在馬上要上課了，咱必須得先回去上課?！闭f 著我就背起了小K的書包，拉著小K的胳膊就往學(xué)校走去。小K在 我堅決的態(tài)度下，只能順從地跟著走，走時我告訴家長問清事情原 由后會給家長打電話，并安慰家長不要擔(dān)心。第一節(jié)下課后我將小K叫到辦公室，然后好好問了一下事情的 原由。原來今天早上送孩子來上學(xué)的并不是孩子的媽媽，而是孩子 的大伯母。孩子哭是因為她想讓媽媽來送她上

5、學(xué)，可是媽媽因為家 里妹妹在睡覺不能離開家里就沒去送她，而是拜托孩子大伯母去送 她。孩子覺得媽媽現(xiàn)在對她的關(guān)心少了很多，也很少顧及她的情 緒，心思都在弟弟妹妹身上，因此才會委屈痛哭，不能自已。了解到事情的原由后，我主要說了五點：一、我很羨慕她有一個那么好的大伯母，會在大熱天經(jīng)常送她 來上學(xué)，這是別人都沒有的。而且很多學(xué)生都是自己上下學(xué)，無人 接送，比如我們班的小陽、小衍、小溪等，所以她已經(jīng)很讓人羨慕 了。二、我其實特別喜歡她，因為她平時就是組長，雖然學(xué)習(xí)不是 特別拔尖，但是心地特別善良，特別懂得為別人考慮，也非常有責(zé) 任心，比如每次她寫完作業(yè)后都會主動去輔導(dǎo)組里的小馨，而且講 題特別有耐心。三

6、、我問她有沒有讀過愿望的實現(xiàn)，讓她想象一下假如她和 媽媽互換身份，那么作為媽媽的她是會家照顧年幼的弟弟妹妹還是 會去送她。她說她可能也會留到家里，因為弟弟妹妹更需要媽媽。四、我表示心里明白她內(nèi)心的落差，也只是想讓媽媽多關(guān)心一 下自己而已，但是她表達內(nèi)心感受的方式不對。我鼓勵她好好和媽 媽溝通，并多把心里的想法說給媽媽聽，她也很認(rèn)可。五、我最后明確給她強調(diào)，任何時候都要記住，除了安全外， 上課和學(xué)習(xí)是一名學(xué)生最重要的事，任何時候，任何事情都不能耽 誤上課，尤其是像今天這種情況不能再出現(xiàn)。案例反思案例一中關(guān)鍵的處理有兩處，一是讓孩子媽媽離開，二是對孩 子進行“冷處理”。一、讓孩子媽媽離開是因為孩子

7、本身耍小性子就是給媽媽看 的，當(dāng)媽媽走了之后孩子也就沒有“觀眾”了，自然會收斂自己的 行為，這是“釜底抽薪”。二、對孩子進行“冷處理”首先是給孩 子穩(wěn)定情緒的時間，其次也能給孩子自我反思的空間，最后也能讓 孩子明白老師的態(tài)度，老師肯定會對學(xué)生好，但不會沒有原則沒有 底線。如果再遇到類似的情形，孩子定不會再無理取鬧。經(jīng)過將近 一年的觀察，小K的表現(xiàn)一直都還不錯，像之前的那件事再也沒有 發(fā)生過。案例二中還不錯的處理有：一、及時帶孩子去上課，既穩(wěn)定了 孩子的情緒，又讓孩子明白了上課的重要性。二、和孩子產(chǎn)生共 情，先拉近和孩子的關(guān)系后再進行道理的疏導(dǎo)講解，孩子更易于接 受，溝通效果也較好。三、引導(dǎo)孩子思考處理問題的方式有很多 種，我們應(yīng)選擇合適的方式表達自己的想法，比如這次的事情如果她好好給媽媽說，或通過寫信的方式把自己的想法寫下來投到班級 “心語”