幼兒園科學說課稿參考

1、幼兒園科學說課稿參考篇一：小班科學活動說課稿1小班科學活動說課稿：糖果王國一、說教材幼兒的科學探究應從身邊的事物開始引導孩子關注周圍生活和環(huán)境中常見的事物發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙有益于保持孩子們的好奇心激發(fā)他們的探究熱情使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)糖果是幼兒熟悉、喜愛的食品它精美的包裝、形態(tài)各異的外形、鮮艷美麗的色彩、奇特豐富的口味都對幼兒有著巨大的誘惑力對年齡幼小的孩子來說更始如此因此選擇這個幼兒既熟悉又感興趣的內(nèi)容讓幼兒運用各種感官主動探索獲得直接的經(jīng)驗學習認識事物的方法產(chǎn)生探索周圍事物的興趣和欲望具有一定的教育價值據(jù)此制定如下活動目標：、運用多種感官感知糖果的特征初步了解糖的作用、大膽表述自己

2、的發(fā)現(xiàn)并樂意與同伴交流分享重難點：運用多種感官感知糖果的特征準備：1、活動室布置成糖果王國各種糖果散放于活動區(qū)、玩具柜等處在適合的地方懸掛一些糖果2、糖果國王頭飾一個二、說教法幼兒對事物的認識直接受到其原有經(jīng)驗的影響幼兒對糖果有著豐富的感性經(jīng)驗和濃厚的興趣這為幼兒的探究和學習活動提供了良好的前提也為幼兒在活動中發(fā)揮主體性提供了保證活動組織采用擬人化的手法符合小班幼兒的認知特點活動過程以幼兒為主體讓幼兒運用各種感官主動地、較系統(tǒng)地感知糖果的特征在整個活動中幼兒始終積極主動感知能力、操作能力和思維能力均得到了鍛煉三、說教學程序杜威說過兒童有調(diào)查和探究的本能探索是兒童的本能沖動好奇、好問、好探究是兒

3、童與生俱來的特點根據(jù)這個特點我將活動設計成三個環(huán)節(jié)（一）在糖果王國里找朋友1、進入糖果王國教師戴著糖果國王的頭飾用擬人化的身份引出主題導入語：小朋友你們好！我是糖果王國的國王糖果王國里有許多糖寶寶你們想不想和他們做朋友呀2、找糖果朋友進入糖果王國后請幼兒隨意尋找多種糖果做朋友導入語：孩子們糖果王國到了你們看好多糖寶寶在歡迎你們快去找個糖寶寶做朋友吧幼兒根據(jù)自己的需要和興趣選擇糖果是幼兒主動學習的重要前提和基本條件二）感知糖果的特征幼兒是勇于實踐的探索者在一日生活中經(jīng)常表現(xiàn)出積極主動探究和認識周圍世界的強烈愿望該環(huán)節(jié)通過讓幼兒自由地對糖果進行探索給予充分的自由體現(xiàn)幼兒的主體地位、幼兒自由的感知探

4、索糖果的特征并與同伴交流導入語：你們都找到了糖寶寶朋友請你們看一看再和旁邊的小伙伴說一說自己的糖寶寶朋友是樣的提出探索的要求幫助幼兒有目的地認識事物通過探索過程中同伴間的交流討論幫助幼兒發(fā)展合作能力增加相互交流與協(xié)作的機會同時相互學習同伴的長處和價值獲得有益的經(jīng)驗在幼兒自由探索的過程中教師的作用是鼓勵幼兒輪流表達自己的探究過程和發(fā)現(xiàn)引導幼兒有更多的思考和概括、在教師的引導下進一步感知糖果的特征并交流自己的發(fā)現(xiàn)看糖果了解糖果的包裝教師再次以擬人的手段引導幼兒觀察糖果的包裝導入語：你的糖寶寶穿了件什么樣的衣服摸糖果、捏糖果感知糖果的質(zhì)地一一導入語：請你用手摸一摸、捏一捏然后告訴老師或其他小朋友糖寶

5、寶是樣的剝糖果了解糖果的外形、顏色一一導入語：現(xiàn)在請你把糖寶寶的衣服脫掉看看糖寶寶顏色、什么形狀的聞糖果感知糖果的氣味一一導入語：老師聞到了好多糖寶寶的味道請你們仔細地聞一聞你的糖寶寶味的嘗糖果了解糖果的味道一一導入語：請你嘗一嘗你的糖寶寶味道樣根據(jù)糖果的特征在教師的引導下幼兒由內(nèi)而外、由淺深入地對糖果作了全面細致的觀察與認識通過看、摸、剝、聞、嘗等多種感官循序漸進地感知糖果的特征、小結(jié)通過和幼兒一起總結(jié)糖果的特征進一步認識和了解糖果增強對糖果的興趣（三）簡單了解糖的作用、提出問題：糖有什么用多吃糖好不好針對問題引導幼兒大膽討論、思考糖的作用及糖對身體的利與弊初步了解糖的作用、小結(jié)糖的作用滲透

6、吃過糖后保護牙齒的方法四、活動延伸、組織幼兒進行畫糖果、捏糖果的活動、開展“糖果超市”的角色游戲篇二：幼兒園中班科學活動說課稿教案幼兒園中班科學活動說課稿：找空氣一、說設計意圖新綱要明確指出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”空氣是與我們的生命息息相關的世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的存在.為孩子提供豐富的材料讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題使幼兒變被動者為主動學習者、探索者從而萌發(fā)愛科學的情感二、說活動目標活動目標是教育活動的起點和歸宿對活動起著導向的作用在本次活動中我根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況設計了兩個目標1、感知空氣的存在掌握空氣的特

7、征及作用2、幼兒對探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣三、說活動準備綱要指出幼兒教師應為幼兒提供豐富的材料為每個幼兒都能夠運用多種感官進行探索活動為了使活動順利展開達到預先設計的教學目標在此次活動中我做了如下準備：氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、紙片四、說活動重難點利用有趣的科學操作活動使幼兒對科學探究活動產(chǎn)生興趣好奇心和探究欲望是科學啟蒙的關鍵它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情因此我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣作為重點引導幼兒通過老師的示范操作實驗從中找到空氣幼兒受其原有知識經(jīng)驗和思維水平的影響對事物及其關系的認識和理解具有很大的表面性和片面性因此我將這方面作為此次活動的難點五、說教法、學

8、法綱要指出教師應成為學習活動的支持者引導者合作者活動中教師要心中有目標眼里有幼兒時時有教育以互動的、開放的理念讓幼兒真正成為學習活動的主體因此在本活動中我主要采用了啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導發(fā)現(xiàn)法、實驗操作法等幾種教法使幼兒感受空氣的存在我采用了幼兒在與老師互動中通過猜謎觀察、自主探索、實驗操作等學法使幼兒獲得認知能力六、說活動過程在活動的開展過程中我一直本著以幼兒為主題的原則以激發(fā)幼兒的探索興趣入手圍繞目標將多種教學形式相結(jié)合使幼兒始終處于積極的自主探索狀態(tài)我的活動流程為：猜謎導入啟發(fā)提問實驗操作、活動導入部分：我以猜謎的形式導入活動激發(fā)幼兒的興趣使得此次活動能夠更好的開展謎語：看不見、摸

9、不著不香不臭沒味道動物植物都需要一時一刻離不了（空氣）、活動開展部分：在這個部分我首先采用了啟發(fā)提問的方法問小朋友們什么地方有空氣然后出示氣球讓幼兒猜想是誰住在氣球里然后幼兒自己通過實驗操作、觀察自主探索的方法尋找身體里的空氣如對這手吹氣捏住鼻子閉上嘴巴說說這些做了這些動作的感受幼兒還可以把粉筆頭放在盛水的容器中觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生并將自己看到的現(xiàn)象說出來其次我采用了實驗操作的教學法為小朋友們變了一個魔術倒不出來的水在這個實驗中我還用到了比較的方法讓幼兒能夠更加明白其中的道理我先在一個透明的空杯子里裝水水未滿然后蓋上紙片將水杯倒立起來讓幼兒觀察然后在杯子中裝滿水蓋上紙片將玻璃杯倒立讓幼兒觀察水有

10、沒有倒出來通過提問：是誰在幫忙為什么杯子里沒有空氣水才不會倒出來究竟是誰在幫忙誰那么有力量引導幼兒交流：杯子里沒有空氣外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來最后我將蠟燭點燃后用玻璃杯罩住讓幼兒觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生幼兒之間交流討論然后在自己動手操作把碎紙屑放在桌子上幼兒分組：用手在周圍煽動觀察紙屑的變化讓幼兒知道空氣是無處不在的感受我們的周圍充滿了空氣只是我們看不見它、結(jié)束部分：幼兒交流討論實驗的結(jié)果說說空氣的特征及其作用七、說活動延伸針對本次活動的延伸我讓幼兒探索風和水有些什么奧秘讓幼兒對探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生更大的興趣找空氣中班科學活動教案設計意圖：綱要明確指出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行利

11、用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”空氣是與我們的生命息息相關的世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在為孩子提供豐富的材料讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題使幼兒變被動者為主動學習者、探索者從而萌發(fā)愛科學的情感活動目標：1、感知空氣的存在掌握空氣的特征及作用2、幼兒對你探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣活動準備：氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、紙片活動重難點：重點：利用有趣的科學操作活動使幼兒對科學探究活動產(chǎn)生興趣難點：引導幼兒通過老師的示范操作實驗從中找到空氣活動過程：（一）教師導入活動引起幼兒興趣猜謎語引出課題：小朋友們今天老師帶來一位好朋友我們一起來猜猜它是誰謎語

12、：看不見、摸不著不香不臭沒味道動物植物都需要一時一刻離不了（空氣）（二）提出問題幼兒猜想1、尋找空氣：小朋友們我們現(xiàn)在一起來找一找什么地方有空氣出示氣球讓幼兒說出誰住在氣球里（空氣）2、幼兒討論后回答教師點評（三）實驗操作探索活動1、身體里的空氣請幼兒伸出一只手嘴對著手用力吹氣感知身體里空氣的存在或用手捏住鼻子閉上嘴巴并說出自己的感受2、粉筆里的空氣以小組的形式幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生并將自己看到的現(xiàn)象說出來（四）做實驗感知空氣的存在及其特性小朋友今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術的游戲倒不出來的水1、出示玻璃杯和紙片給玻璃杯倒?jié)M水蓋上卡紙然后把杯子倒過來你能使杯子里的水不倒出

13、來成功的和失敗的一名代表來演示通過對比幼兒知道只有使杯內(nèi)無氣泡（杯內(nèi)無空氣）才能將杯子倒過來幼兒再次進行試驗直到獲得成功2是誰在幫忙為什么杯子里沒有空氣水才不會倒出來究竟是誰在幫忙誰那么有力量引導幼兒交流：杯子里沒有空氣外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生幼兒作答把碎紙屑放在桌子上幼兒分組：用手在周圍煽動觀察紙屑的變化讓幼兒知道空氣無處不在感受我們的周圍充滿了空氣只是我們看不見它活動延伸：讓幼兒自己探索風和水等自然現(xiàn)象有什么奧秘引發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象的興趣篇三：科學說課稿模版幼兒園科學說課稿尊敬的各位專家評委：大家上午（下午）好！我是號今天我說課的題

14、目是：幼兒園中大班科學活動（板書課題）本次活動我準備從說教材、說活動方法、說活動流程等方面向各位評委加以說明首先說教材：本次活動是科學領域的重要組成部分大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣有好奇心和求知欲但孩子有時會缺乏科學性希望幼兒在主動學習的過程中大膽探索以事實為依據(jù)得出推理懂得科學存在于客觀事實中的道理指南明確指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動使他們感受科學探究的過程和方法體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣依據(jù)指南的要求結(jié)合幼兒的認知基礎、年齡特點和本次活動的內(nèi)容我擬定了以下活動目標認知目標：在積極動手探索中感知現(xiàn)象初步了解原理能力目標：學習

15、用圖畫或其它符號記錄探索結(jié)果情感目標：萌發(fā)幼兒對現(xiàn)象的興趣和求知欲望在吃透教材的基礎上根據(jù)大班幼兒的學習特點認為本次活動的重點是：使幼兒主動參與探索活動了解現(xiàn)象活動難點是：幼兒能創(chuàng)造性地用圖畫或符號來表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)以上我說的是教材下面我說說活動方法先說教法：遵循以教師為主導幼兒為主體活動為主線的教學原則我采用觀察指導法、演示法、談話法、記錄法等方法開展本次活動新指南提出：“教師應該成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者”活動中應力求形成“合作探究式”的師生互動因此活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子以啟發(fā)式的提問引導孩子還采取適宜的方法組織教學再說學法：在活動中我以幼兒為主體讓幼兒在看看、想想、說

16、說的輕松氣氛中掌握活動的重點和難點指南中指出要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動使他們感受科學探究的過程和方法體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣因此此次活動中幼兒的具體學法有：操作法、記錄法、體驗交流法等根據(jù)本次活動的目標和幼兒的認知基礎我做了以下準備：幼兒人手一份、記錄卡、記號筆等我解說的第三個方面是活動流程根據(jù)本次的活動內(nèi)容及中班幼兒的認知基礎圍繞活動目標、重點和難點結(jié)合新指南精神我把活動過程設計為以下幾個環(huán)節(jié)一、猜測活動引起興趣剛開始我先為幼兒設置了一個懸念通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來為后面的探究活動奠定了基礎這一環(huán)節(jié)我先讓幼兒自由討論幼兒在同伴中討論能暢所欲言無拘無束地說出自己的理解與看法同時

17、也能夠吸收到別人的知識從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位在小朋友討論完以后我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表并加以肯定和鼓勵興趣是幼兒學習的動力和源泉通過談話吸引幼兒的注意力激發(fā)幼兒的好奇心、探究欲望進而順利地進入下個活動環(huán)節(jié)二、自主探索獲得感性經(jīng)驗我為幼兒提供豐富的、可操作的材料并引導幼兒進行分組探究既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力還培養(yǎng)了幼兒的合作精神在此環(huán)節(jié)中我更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法因為這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點我通過讓幼兒動手操作感知和了解現(xiàn)象完成重點目標再次探索記錄操作結(jié)果由于我準備的記錄表的形式是第一次使用此時我會邊出示記錄卡邊問：小朋友你們知道這

18、標志然后我通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及標志為接下來的記錄活動做好準備通過記錄使幼兒對一目了然還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)此環(huán)節(jié)我通過再次探索并記錄探索結(jié)果讓幼兒充分了解本次活動的內(nèi)容激發(fā)了幼兒積極參與活動的欲望讓幼兒從中感受到快樂提高了幼兒的思維能力突破了難點目標交流結(jié)果驗證總結(jié)我這樣給孩子提出要求：請你看著自己的記錄表說說你是如何操作的又發(fā)現(xiàn)了什么呢在這里我盡量為幼兒提供一個寬松的環(huán)境讓幼兒自己記錄結(jié)果盡情表達交流不僅發(fā)展了幼兒的語言還拓寬了幼兒思維引導歸納拓展延伸利用開放式提問在問答的過程中引導幼兒用比較清晰、準確的語言歸納自己所學的內(nèi)容然后教師再圍繞活動重點和活動方

19、法進行最后的歸納和總結(jié)最后在歸納和總結(jié)的基礎上我又設計了活動延伸：（請小朋友回去找一找）這樣使活動并沒有完全結(jié)束讓他們帶著問題繼續(xù)探索使幼兒的興趣持續(xù)下去并尋找更深一步的原因其目的是開發(fā)幼兒的智力提高幼兒的自主創(chuàng)新能力本次活動我遵循了“玩中學學中樂”的幼兒教育理念結(jié)合幼兒的實際情況以支持者、合作者、引導者等身份通過操作體驗、啟發(fā)式提問法、演示法、記錄法等教學方法為幼兒創(chuàng)設了自主探索、交流發(fā)現(xiàn)、感知體驗的學習環(huán)境從而達到了本次活動的目標總之在設計本次活動的過程中我自覺運用指南的教育理念積極為幼兒營造一種生動、活潑的活動氛圍充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性、主動性和靈活性最大限度地激發(fā)了幼兒的好奇心和

20、探索欲望為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎尊敬的專家評委我的說課到此結(jié)束請大家多提寶貴意見謝謝?。ň瞎恋艉诎澹┢模河變簣@大班科學說課稿風的奧秘導讀：大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣有好奇心和求知欲而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦探索問題但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷缺乏科學性教材分析：自然界中充滿著神奇有趣的科學現(xiàn)象就拿“風”這一自然現(xiàn)象來說一年四季天天都和我們會面是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象現(xiàn)在正值春天是孩子們探索風的好季節(jié)我們江南春天的天氣就如娃娃的臉說變就變白天的氣溫很高到了晚上卻會突然刮起大風來氣溫也驟降在幼兒園會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大

21、風把垃圾吹得到處都是清潔工人又要重新打掃了；今天有點冷媽媽又給我多穿了衣服?從孩子的話中發(fā)現(xiàn)“風”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容追隨孩子的經(jīng)驗和生活就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧秘”的活動幼兒情況分析：大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣有好奇心和求知欲而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦探索問題但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷缺乏科學性希望幼兒在主動學習的過程中大膽探索培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進行客觀描述以事實為依據(jù)得出推理懂得科學存在于客觀事實而不是教師的頭腦之中說目標：考慮幼兒對風的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標：、引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判

22、斷風的方向并嘗試制造風、初步了解風的利與弊引導幼兒辨證地看待事物從小形成科學的思維方式、在活動中能和同伴能協(xié)調(diào)配合會在合作中互相學習活動準備：、知識經(jīng)驗準備：圖片已關閉顯示點此查看（1）幼兒每日記錄天氣預報并著重關注風的內(nèi)容；（2）根據(jù)風力的不同讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用圖畫的形式進行記錄；（3）請家長予以配合和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識、物質(zhì)材料的準備：（1）每組一塊分類板（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張、環(huán)境資源的準備：選擇有微風的天氣設計思路：教師在幼兒探索活動中的一個重要作用就是“把孩子引向

23、一個明確的方向”關于風幼兒無法真正了解它的形成但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向甚至可以嘗試著用常見的工具制造風使孩子真正接觸自然發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙在這個活動中遵循幼兒自主探索的原則設置開放性的問題通過幼兒自主地收集信息（書、網(wǎng)絡、實驗或詢問家長）讓幼兒在動眼看、動嘴說、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經(jīng)驗并自己想辦法來解決一些問題使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識習得方法活動過程：一、自然導入激發(fā)興趣（5分鐘）師：過幾天我們就要去出游了我知道大家都和關心天氣情況那么誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢師：“偏北風2

24、3級”我們從兒可以看出你知道有風（帶領幼兒到戶外觀察、感受）我的提問可能會使孩子以往的經(jīng)驗會說“國旗、樹葉?”這時孩子的討論中對風的感圖片已關閉顯示點此查看受肯定還不充分適時地帶孩子到戶外去感受風的存在讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞池中的水會泛起波紋彩旗會迎風招展二、感受發(fā)現(xiàn)風力（6分鐘）師：你們聽到了什么看到了什么感覺到了什么（讓幼兒用圖畫形式記錄下來并向大家說說）（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類要求幼兒之間互相討論后再分類幼兒歸類、集體檢查在對微風進行探索的基礎上激發(fā)了孩子關注風力變化的積極性這就自然地生成了以后的探索活動在中級風、大風到來時讓

25、他們自發(fā)地到戶外去感受然后將自己的體驗與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類師：風有風級不同的風級表示風的大小不同人的感受也不同三、探索判斷風向（10分鐘）師：天氣預報說今天是北風這意思（北風就是從北邊來）（是風向）“用什么方法判斷”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論然后到戶外活動引導孩子用他們的方法證明風來的方向如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間讓它們隨風滾動?讓孩子通過活動真正明白“風真的從北邊來”了解風是有方向的這一特征后鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來就方法讓孩子展開討論：可以標漢字也可以標箭頭記錄不求精確只要初步學習使用科學的記錄方式四、嘗試制造風的方法（10分鐘）師

26、：（拿出風車）這些風車在活動室能玩孩子們肯定會疑惑地說“玩沒有風！”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情：“沒有風不可以制造點兒風啊”怎樣制造風呢帶著這個問題讓孩子自己尋找材料如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒?孩子們可以用紙板、扇子扇把氣球吹鼓后撒氣?鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風雖然他們沒有真正看到風的形成過程但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠意義活動延伸：（3分鐘）師：小朋友想了很多辦法制造了風那你們喜歡風為什么（幼兒討論）課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風能幫人類做許多事情利用風可以發(fā)電、傳播種子等等但也會給人類帶來危害我想了解風的利與弊有助于孩子辨證地

27、看待事物從小形成科學的思維方式篇五：幼兒園小班科學說課稿：猜猜它是誰我們都知道動物是孩子們的好朋友不管是可愛的小兔子、小雞、小鴨；善良的小馬、小羊;兇猛的老虎、獅子孩子們都非常喜歡特別是小班幼兒對動物更是充滿了好奇因為那里有他們認識的和不認識的動物朋友為了激發(fā)幼兒熱愛大自然愛動物的情感讓幼兒進一步的認識和了解這些動物我班進行了主題活動動物王國在活動中發(fā)生了一件事情：有一天孩子們在玩抓尾巴的游戲這時劉其昕小朋友抓到一條尾巴說：“老師看我抓到一條大灰狼的尾巴”聽到劉其昕的話有幾個小這是小兔子朋友也參與到其中紛紛說：“不對這是小猴子的尾巴”的尾巴”這是孩子對事物的想象是其創(chuàng)造性的表現(xiàn)也充分體現(xiàn)出幼兒

28、對動物的喜愛見他們對尾巴這么感興趣我特意找來了一張他們認識的動物尾巴圖片請他們說說這是誰的尾巴說什么的都有其實這是他們都認識的小馬的尾巴可是一旦尾巴和身體分開后他們就不認識了以前在認識動物時都是通過整體進行認識他們看到一張完整的動物圖片時能很快說出動物但是將動物分割開來變成一小部分時,就不認識了這說明幼兒對動物的觀察只是整體觀察并沒有觀察到部分對動物的整體形象和細節(jié)考慮不全面那么如何讓幼兒更細致、深入地觀察和了解動物的外型特征理解部分與整體的關系呢?針對這個問題產(chǎn)生了本次活動（一）、教育目標如今科學教育的價值取向不再注重知識的傳遞而是注重兒童的的好奇心、求知欲、探索欲和熱愛科學的情感所以根據(jù)這

29、一要求我將本次活動目標指定如下：、鼓勵幼兒參與科學活動激發(fā)幼兒求知欲及對科學活動的探索精神、能從動物的局部判斷出是種動物并能合作將動物完整的拼出來、通過活動培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力和動手能力初步培養(yǎng)幼兒的合作能力（二）、教材內(nèi)容方面根據(jù)制定的目標選擇相應的內(nèi)容也是置關重要的確定了活動猜猜它是誰還要結(jié)合我班幼兒的具體情況我根據(jù)主題活動動物王國里的內(nèi)容結(jié)合本次活動收集相關的游戲材料巧妙地將一些幼兒認識的動物設計在游戲轉(zhuǎn)盤中并將這些動物分割成二至四塊成為孩子們喜歡的拼圖讓幼兒通過這些分割圖推斷出是個動物及在拼圖游戲中讓幼兒掌握整體與部分的關系使幼兒在游戲中能積極參與科學探索活動增強求知欲充分發(fā)揮幼兒的

30、主動性提高對科學活動的興趣本次活動重點是：鼓勵幼兒參與科學活動激發(fā)幼兒求知欲及對科學活動的探索精神難點是：理解部分與整體之間的關系（三）教學方法：我在設計本次活動中采用了以下方法：運用觀察法有目的、有計劃的引導幼兒進行科學探索活動觀察法也是幼兒探索科學的基本方法能使幼兒運用多種感官直觀、生動、具體地認識事物提高幼兒感官的綜合活動能力利用拼圖游戲?qū)游锏恼w圖片拆開分成若干片再讓幼兒拼完整操作法提供給幼兒合適的材料讓幼兒在自己的活動實踐過程中進行探索教師運用幼兒喜愛的游戲形式使幼兒在游戲中進行科學探索活動（四）教學過程、開始部分教師帶領幼兒走進大森林的場景中引導幼兒觀察大森林的場景：小朋友我們現(xiàn)

31、在來到了大森林大家看看大森林里漂亮?里面有什么?”讓幼兒通過觀察增強幼兒對本次活動的興趣激發(fā)幼兒的好奇心通過提問：大森林是誰的家呢?直接導入課題給孩子一個已有經(jīng)驗的引導幼兒說出自己已經(jīng)認識的動物名字加深幼兒對動物的印象激發(fā)幼兒對動物的喜愛之情并使幼兒了解大森林是小動物的家豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情感鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法為下面內(nèi)容奠定基礎、游戲部分游戲：玩轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)盤上是一些幼兒認識的動物的頭部圖片教師出示大轉(zhuǎn)盤請幼兒自己將轉(zhuǎn)盤的指針轉(zhuǎn)起來指針指到個動物并說出動物的名字該游戲的難度不大動物的特征明顯易于每一位幼兒的獨立操作提高幼兒的動手能力能針對動物的頭部進行推斷動物名字初步學習推斷的

32、方法了解整體和部分的關系同時幫助老師了解幼兒對動物的認識程度將枯燥的認知活動轉(zhuǎn)變成幼兒喜愛的游戲活動在游戲中掌握知識游戲：找動物請幼兒將老師藏在大森林里的動物部分圖片找到這些動物并不是完整的有的是動物的身體、有的是動物的腳、有的是動物的頭在找到后還要推斷出它是誰然后告訴大家自己找到了什么動物通過幼兒的尋找活動培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力以及喜愛科學活動的情感為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境讓每一位幼兒都有機會參與嘗試通過講述自己找到的動物培養(yǎng)幼兒語言表達能力將動物的部分卡片送到小動物的家里教師將動物的完整圖片展示出來讓幼兒通過自己手中的部分動物卡片找出相應的動物圖片進行對應擺放了解整體和部分的關系進一

33、步加深幼兒對動物的認識和了解、結(jié)束部分拼圖游戲：請找出相同動物圖片的小朋友合作將動物的部分拼成一個整體的動物通過操作活動能觀察到動物的分割部分的特征并能相互配合進行拼圖將動物圖片拼完整注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動手能力嘗試培養(yǎng)幼兒與同伴之間的合作能力延伸活動：玩拼圖在區(qū)域活動中幼兒人手一份動物拼圖能獨立將拼圖完成注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和獨立操作能力提高幼兒對動物的了解篇六七：幼兒園中班科學說課稿幼兒園中班科學說課稿：吹泡泡一、說活動教材：中班科學活動吹泡泡我是用巧妙的方法引導幼兒生成和建構(gòu)的主題在幼兒“玩”的過程中我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中借助“你們發(fā)現(xiàn)吹的泡泡有什么秘密”這個開放性的問題

34、與幼兒有效地互動自然生成了這個主題目的在于保持幼兒們的好奇心激發(fā)他們的探究熱情使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)；讓幼兒們真正理解科學、熱愛科學達到真正有價值、有意義的學習目的二、說活動目標：根據(jù)中班幼兒的年齡特點和建構(gòu)知識的能力我為本次活動制定了如下三條目標：、運用各種感官感知泡泡的特性了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結(jié)果發(fā)展學習的自主性、在探究活動過程中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣三、說活動重點、難點：此次活動設計的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望因此我將本次活動的重點確定為“運用各種感官感知泡泡的特性了解不同形狀的

35、工具吹出的泡泡都是圓的”將“嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結(jié)果發(fā)展學習的自主性”確定為本次活動的難點四、說活動方法：為了構(gòu)建積極有效的師幼互動讓幼兒在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識和經(jīng)驗體現(xiàn)真正有價值、有意義的學習以此提高教育的有效性我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”二“引”三“助”“順”即順應幼兒的活動為他們提供有關主題的資料及活動所需的材料使幼兒按照自己的意愿進行探索在這個過程中教師給足幼兒自由的時間與空間提供豐富的材料“引”即用巧妙的方法引導幼兒生成和建構(gòu)新的主題或知識在這個過程中教師通過觀察思考和設置開放性問題的策略以玩伴的身份參與到幼兒的活動中與幼兒有效地互動讓幼兒在“玩”中

36、學在學中“助”即教師在適當?shù)臅r候“助”幼兒一臂之力對幼兒進行點拔借助當時的情景、材料直接地提出主題把幼兒的學習興趣推向深入五、說活動過程：本次活動共分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：設疑激趣在本環(huán)節(jié)中為他們提供“吹泡泡”所需工具讓幼兒觀察并提問：“這些工具能做什么”以問題引出課題“吹泡泡”游戲激起幼兒的學習積極性和興趣為建構(gòu)新知做鋪墊第二環(huán)節(jié)：感知探究在本環(huán)節(jié)中通過為幼兒創(chuàng)設自主探究的空間和時間讓幼兒親歷探究解決問題的過程通過運用各種感官積極地觀察、操作和實驗教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中借助開放性的問題：“吹泡泡的時候你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了看誰發(fā)現(xiàn)的多吹泡泡的時候你們發(fā)現(xiàn)的共同特點”用“引”的方

37、法啟發(fā)引導幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性第三環(huán)節(jié)：體驗驗證在本環(huán)節(jié)中教師捕捉隨機教育的契機借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具）邊觀察邊記錄想象結(jié)果時對幼兒感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應該是怎樣的”利用開放式問題：“你用的形狀的工具你發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都有什么秘密進行適時點拔把教育活動的難點轉(zhuǎn)換為幼兒感興趣的問題從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向?qū)⒂變旱膶W習興趣推向深入同時抓住幼兒互相交流、表現(xiàn)、分享展示板上自主探究過程和結(jié)果的契機設置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果有什么秘密”“引”發(fā)幼兒進一步深入思考和概括讓幼兒對探究結(jié)果進行推理得出結(jié)論：“吹

38、泡泡的工具不同結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的”篇八：幼兒園說課稿美麗的公雞是一篇有趣的童話故事通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表還要看能不能幫人們做事”的道理塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象故事中角色對話簡潔明快并且結(jié)構(gòu)和語言多次重復是與幼兒理解和記憶從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望為了更好的同幼兒一起進入角色我采用了互動式教學模式在教師與幼兒的問答中想象猜測故事的發(fā)展從而達到共同完成教學任務下面我從以下三方面具體說說我的設計思路：一、出示角色形象吸引幼兒進入故事教學伊始我和幼兒一起做手指操

39、大公雞并問幼兒：今天大公雞來我們班做客你們歡迎（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗美麗你能用語言夸夸我從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗有的幼兒說“冠子紅紅的大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌你們想聽”孩子們高息的說：“想聽”“公雞公雞真美麗大紅冠子花外衣油亮的脖子金黃的腳要比漂亮我第一”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象為下文的猜測故事打下基礎二、逐一出示圖片引導幼兒預測故事的發(fā)展和幼兒一同講故事待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后我開始講述故事的開頭當講到公雞得意洋洋地唱完歌問孩子

40、：“請你猜想一下這只公雞要干什么去”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了看見了誰在干什么它會說什么“啄木鳥”會和它比美讓幼兒真正進入到故事情境中來猜測它們會說些什么因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥咱們比比誰美”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子會和它比美”我又把問題拋給了孩子他們一直認為不會從而猜出啄木鳥的話在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話用冷冷的語氣說啄木鳥的話師幼共同分角色進行對話放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片幼兒能按原有經(jīng)驗進行講述最后引導幼兒思考：為什么它們不和公雞比美有的幼兒說

41、“它們不愿意和公雞比美”有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰老馬會給它滿意的答案聽了老馬的話公雞會做幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間三、完整的觀看故事進一步理解故事中蘊含的道理幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后讓幼兒觀看碟片在頭腦中進一步建立表象為下節(jié)課的復述故事和表演故事做好準備同時故事中優(yōu)美的語言對于豐富幼兒詞匯發(fā)展幼兒的語言表達能力有很大的幫助看完故事后引導幼兒明白：美不美比光看外表還要看能不能為人們做事進而建立從小愛勞動的美德本來在教學中還設計了談話“你能為別人做什么事”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事進而師幼共同演唱勞動最光榮可由于時間關系沒完成預設任務有一點遺憾總之教學永遠是一門遺憾的藝術我們只有不斷的總結(jié)不斷的思考才能不斷地進步在此游戲活動中我始終要體現(xiàn)的是幼兒是學習的主人老師只是活動的支持者與引導者是環(huán)境的創(chuàng)設者我