《你一定會聽見的》優(yōu)秀教學教案

1、PAGE10PAGE10你一定會聽見的優(yōu)秀教案這是一篇由網(wǎng)絡搜集整理的關于你一定會聽見的優(yōu)秀教案的文檔，希望對你能有幫助。你一定會聽見的優(yōu)秀教案篇【一】教學準備:課件、配樂磁帶第一課時教學程序教師活動學生活動設計意圖一、談話激趣導入新課。1.(上課鈴聲響后)剛才，大家還在滔滔不絕地談天說地，現(xiàn)在怎么會這么安靜那你們是怎么知道上課時間到了呢2.噢，原來如此。聽到鈴聲，我們知道上課、下課，那生活中你還聽到那些聲音它們表示什么意思呢3.想不到我們周圍的聲音這么奇妙。這節(jié)課，我們一起讀一篇和聲音有關的散文，出示課題4.大家的眼神充滿了疑問，讀了題目，你是不是有很多想知道的問題呢?(生問，教師在題目右邊

2、打一個“”，并板書:怎樣聽1.學生回答，因為到了上課時間。2.回答，聽到鈴聲。3.學生暢所欲言4.齊讀準備好的課題5.學生提出想知道的問題。從學生熟悉的鈴聲引入，體現(xiàn)了語文與生活的緊密聯(lián)系。營造學習氛圍，激發(fā)學生學習本課的興趣。二、自主合作認識生字。1.要求:自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。2.教師巡視交流情況3.檢查字詞:(課件出示)呼嘯 狂風 掠過數(shù) 撥水寂靜 閑暇 豐富 美妙(教師指導好這幾個字的讀音“撥”不要讀成“b”舌面音“卷、寂”的發(fā)音要注意)4.幫助學生理解“寂寞”和“閑暇”。文中“寂靜”換一個詞可以怎樣說你知道它可以和哪個詞對對子(“閑暇”的理解同“寂靜”

3、)課件出示:在 的夜里，聽一聽外面有什么聲音傳來;在 的時候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲5.指導寫字師強調并范寫“嘯、撥“嘯”注意右半部分的筆順。“撥”:右半部分不要寫成“友”“漸”注意三部分間的結構1.學生自讀課文，并劃出生字詞認識它們。2.同桌交流劃出的新詞。3.指名讀，男女賽讀、齊讀4.指名重點讀這幾個詞語。5.指名讀句子。6.學生回答:在橫線上填一個別的詞語，但意思不變。7.學生提出較難寫的字8.學生描紅、仿影、臨帖培養(yǎng)學生用學過的認字方法認識生字的能力通過找近義詞、反義詞幫助學生理解詞語，這是一個好方法。(此環(huán)節(jié)的問題學生若不提出，也可放在后面研讀課文中)課改在強調多讀的同時，書

4、寫也同樣重要，尤其是正確的書寫。三、讀通課文熟悉內容。1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節(jié)序。2.師范讀課文(配樂)3.指名讀(任意選擇課文某一小節(jié))教師與同學予以點評1.學生自由讀課文。一邊讀一邊標節(jié)序2.聽老師配樂朗讀課文3.選讀課文某一小節(jié)(先練習再指讀)選讀課文某一小節(jié)尊重了學生的選擇權，同時，教師要根據(jù)學情隨機指導學生讀好。第二課時教學程序教師活動學生活動設計意圖一、熟讀課文交流感受。1.自由讀課文，標出你最喜歡的句子多讀幾遍。2.剛才，大家讀的津津有味，你最喜歡哪些句子能說說為什么嗎在交流的同時，教師除了隨機指導學生讀

5、好之外，還要指導好以下幾個問題:課件出示:(1)當清風 明月，當微風樹梢，當寒風呼嘯著 田野，當狂風 巨浪，你總聽到些什么了吧?(2)當山間的清泉 溪流，你總該聽到些什么了吧?指名填空:說說可以填哪些詞語你覺得哪個詞語最好屏幕出示原句，指導學生朗讀，你覺得怎樣可以讀好?思維發(fā)散:(課件出示)你總聽過 的聲音吧?當，當 ，當 ，你總聽到些什么了吧?(仿照課文的句子，也寫一寫自己聽到的聲音)3.質疑解疑為什么課文里說，當你一天天長大，當你熟悉了許多聲音后，卻逐漸失去了聽的興趣?(1)若學生提出這一問題，師反問:同學們，你們認為呢(有的學生若能說出來，教師可指導說清楚;若學生覺得有難度，師可巧設疑問

6、:課文提到的這些聲音，你都聽過嗎?其實，這些聲音我們太熟悉不過了?？捎械耐瑢W卻從沒有聽見，這是為什么?請大家就這個問題小組討論。(2)教師根據(jù)學生的回答總結板書:豐富用心聽吧美妙(3)讓我們再來讀讀最后一段4.“用心聽吧，你一定會聽見的”同學們，現(xiàn)在讓我們用心來聽，看看能聽到什么?1.學生自由朗讀2.學生交流自己喜歡的句子。3、學生填空，并發(fā)表自己的看法。4、學生回答:注意快慢高低，注意停頓5.指名讀，齊讀，男女分讀。6.先說一說后，再寫一寫。7.學生提出問題。8.學生暢所欲言9.小組討論后，派代表發(fā)表看法。10.大聲朗讀、指名讀、齊讀11.學生聆聽半分鐘暢所欲言:鳥叫聲、風扇轉動聲、呼吸聲給

7、學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視了學生個性化閱讀。通過對詞的推敲，通過比較，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語的精妙。這一問題是本文的重點，也較難理解，有心的學生一定會提出。教師把問題的提出權解答權還給學生，讓孩子們通過討論、體味，在與同伴的思維碰撞中得出自己的結論。通過讓孩子親身體驗，明白怎樣才是用心去聽，不覺中解決了難點。二、美讀課文升華感情。1.是呀，多么動聽，多么美妙的聲音啊，讓我們再去用心去聽一聽，用我們美妙的聲音讀一讀。2.你喜歡聽誰的聲音呢?師評:真要感謝你們的父母給了你們這么美妙的嗓音，老師都要陶醉了。1.學生有感情地練習朗讀。2.各推薦男女生兩名，合作讀完全文。讀中

8、感悟，領會聲音的美妙。三、內容延伸拓展思維。聽到美妙的聲音，固然令我們心情舒暢，但生活中也有一些我們不喜歡聽的聲音，你能舉出個例子嗎能說說不喜歡的理由嗎(在學生回答的基礎上，引出“噪音”這個詞語，并且指出它對人體的有害。)學生充分發(fā)表自己的意見通過對比學習，讓學生明白:我們周圍的聲音大多是美妙的，對于噪音，我們應想法克服，激發(fā)學生的這種環(huán)保意識。四、作業(yè)設計。1.寫一寫你最喜歡的聲音。2.搜集資料或者調查訪問:噪音有哪些危害可以怎樣克服第二項作業(yè)屬于實踐性作業(yè)，可以培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成動手、動腦、動口的習慣。你一定會聽見的優(yōu)秀教案篇【二】教學目標：1、朗讀課文，品味文章活潑優(yōu)美的語言，著重體味文中

9、排比句段的表達效果。2、引導學生用心傾聽世界，用心感受生活，熱愛生活。3、通過仿寫，激發(fā)學生聯(lián)想和想象。教學重點：通過朗讀，體味文中優(yōu)美的語言和豐富的內涵。教學難點：引導學生理解如何用心傾聽。教學過程：一、 導入：1、導語：每天都會有各種各樣的聲音鉆進我們的耳朵，好聽的，不好聽的，但是我敢說有一些聲音未必是我們人人都能聽見的。你聽見過下雪的聲音嗎聽見過螞蟻跑步的聲音嗎有一位臺灣女作家桂文亞在她的一篇優(yōu)美的散文里向我們描述了一些我們可能沒有聽見過的聲音。(板書課題)2、讀題：(1)個別讀(用什么樣的語氣)、齊讀(2)題目讓你產生什么聯(lián)想(板書：會聽見什么為什么會聽見)二、初讀課文，整體感受1、教

10、師范讀全文，學生(1)整體感受(2)圈劃：文章里寫到了哪些我們一定會聽到的聲音?2、交流感受，答案集中在那些段落(板書：自然的聲音、生活的聲音、豐富、奇妙)三、品讀18段，感受語言美，意境美1、大聲散讀自己喜歡的段落，思考：作者是怎樣把它寫得生動、優(yōu)美的?2、交流朗讀，談感受。3、小結：排比、設問、反問、第二人稱、象聲詞的運用效果。四、品讀1012段，深入理解文章內涵，突破難點1、問：文中哪句話回答了“為什么一定會聽見”怎樣理解(板書：用心傾聽)2、解析第11、12段寫了什么什么關系(聰明人和木頭人對待聲音的不同態(tài)度。正反對比)3、列舉你認為“有益的聲音”(聽對自己身體、心情、心靈有益的聲音)

11、4、用自己的話回答“為什么一定會聽見” (善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，用心感受生活中的美)五、品讀第21段，升華主題：1、齊讀，談談你的理解。(時刻感受生活的樂趣，生活才會更加美好)2、學生結合全文談收獲六、 布置作業(yè)：參考課文描寫及教師范文，從1420段中任選一個聲音游戲仿寫。教學反思：1、慎用多媒體。備課時一直在猶豫是否在導入或拓展環(huán)節(jié)時應用多媒體，也查閱了一些資料，大多在這兩塊中播放一些或音樂或畫面等音像資料，或讓學生口頭談感受，或讓學生筆頭寫片斷。但是在備課中我縱觀了自己的課堂教學設計，假設了一些可能的多媒體片斷，處于教學時間的需要，關鍵從教學需要角度，我的現(xiàn)行設計中并不是一定需要多媒體支持，與