高中化學教育論文-高中化學教育中創(chuàng)新教育策略探討

1、高中化學教育論文：高中化學教育中創(chuàng)新教育策略探討摘要：當前面對著素質(zhì)教育改革和新課程改革，高中化學教育呈現(xiàn)出許多不足，文章對當前化學教育適應(yīng)教育改革進行了策略探討，提出了當前化學教育創(chuàng)新策略。 關(guān)鍵字：高中化學；創(chuàng)新；教學 根據(jù)筆者實際教學經(jīng)驗，在當前教學形勢下，進行化學教學創(chuàng)新，提高高中化學整體教學水平應(yīng)當從以下幾個方面入手； 一、培養(yǎng)學生化學學習興趣 高中學生的特點是身心有成熟的一面又有不成熟的一面，他們對周圍事物存在好奇，愿意去花費時間去研究外面世界的情況。教師根據(jù)學生的特點，以學生的特點為切入點，設(shè)計符合學生特點的化學作業(yè)，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，也能深刻勾起學生學習化學的興趣。化

2、學與世間萬物都有直接或間接的聯(lián)系，如設(shè)計要求學生去觀察生活中與化學相關(guān)的事物變化，增加學生對化學的感性認識，增強學生學習化學的積極性和渴望；其次教師還可以設(shè)計化學趣味性實驗，如魔棒點火、變色瓶等實驗，感官上增加學生學習化學的興趣；再次讓學生動手操作實驗，更能提高學生學習化學的興趣。例如：教師可以給學生布置這樣一個作業(yè)：某學校實驗員在整理實驗器材室的時候，發(fā)現(xiàn)一瓶無色溶液，其標簽紙已經(jīng)一半腐蝕掉，從殘存的半張標簽紙上寫著Na。你能幫助該實驗老師重新貼好標簽紙嗎?該習題設(shè)置的背景是一個相對較真實的背景，在平常的生活中確實存在的，可以引起學生極大的興趣，從習題內(nèi)容的角度分析，題目留下唯一線索是這瓶無

3、色溶液是一瓶含有Na+的溶液。因此，此習題的解答是要求學生理解探究的整個過程，并在解答過程中實際運用。一般，首先需要猜測和假設(shè)該溶液是什么，其次設(shè)計實驗和進行實驗來驗證你的猜想。若得到肯定的答案，那就表示你的猜測是正確的。參考答案：猜測該無色溶液為碳酸鈉溶液。取該溶液少許放人試管中，滴加氫氧化鈣溶液，若產(chǎn)生白色沉淀。此白色沉淀溶于鹽酸，并有無色無味氣體放出。則該溶液為碳酸鈉溶液。其它猜測，并能設(shè)計較為合理的實驗驗證方案，也算正確。 二、實施分層教學模式 “分層教學”即是一種將因材施教思想落到實處的教學理念和教學模式。它的實質(zhì)是面向整體的學生，正視學生個體間的差異性，從而進行不同層次的教學。與以

4、往的傳統(tǒng)教學模式相比，分層教學更加尊重學生的自主能力和選擇權(quán)利，真正貫徹了“以人為本”思想。分層教學緩解了高中化學教學過程中嚴苛、枯燥的氛圍，創(chuàng)造了一個愉快且充實的學習環(huán)境，是素質(zhì)教育理念指導下的一次良好探索。進行分層教學應(yīng)當注意以下兩個問題； 首先，教師應(yīng)和學生交流溝通，以掌握學生們的學習近況和心理感受。分層教學是站在了解學生的基礎(chǔ)上的，因此教師應(yīng)多和學生進行平等、深入的交流，特別是基礎(chǔ)偏差的學生，教師應(yīng)多給予鼓勵和安慰。 另外，對學生的分層不是固定的，而是不斷變動的。差生有可能通過努力取得進步，優(yōu)生也有可能走向倒退，教師應(yīng)密切關(guān)注學生學習情況的變化，及時調(diào)整分層狀況，以便和教學實踐工作緊密

5、結(jié)合起來。 三、加強實驗探索教學模式 實驗探索教學，就是在教師指導下，學生應(yīng)用已學過的知識與技能，通過實驗來探索化學概念或規(guī)律，從而獲得知識的方法。這種教學方法要求教師在教學時，不要把現(xiàn)存理論直接告訴學生，而是根據(jù)教學目的、要求和學生的認識規(guī)律，設(shè)計探索方案，積極引導學生按一定思路。通過觀察、實驗、閱讀、討論、練習等多種活動，探索化學知識，發(fā)展各種能力，從而完成教學任務(wù)。這種教學的特點是從認識規(guī)律和化學學科的特點出發(fā)，使學生為主體與教師為主導，思維訓練與獲取知識有機的結(jié)合，通過引導、探索、訓練三結(jié)合的形式，使學生生動、活潑、主動地進行學習。實驗探索教學結(jié)構(gòu)一般是啟發(fā)質(zhì)疑一實驗探索一鞏固擴展。

6、這種教學方法的基本要求是，實驗為基礎(chǔ)，引、探、練結(jié)合。 實驗為基礎(chǔ)，就是由教師設(shè)計出一系列難易適度，富有啟發(fā)性的問題，在教學過程中適時的提出，引導學生定向思維，例如，在“氯氣與水的反應(yīng)”的教學中，可設(shè)計如下的探索性問題。 1激發(fā)學生研究氯水具有漂白作用的興趣。 講：為進一步研究氯氣的性質(zhì)，觀察下列現(xiàn)象。 演示實驗：出示一瓶黃綠色的氯水，將紅色縐紋紙放入氯水中。 問：這個實驗說明什麼問題? 有的學生說氯氣有漂白作用，有的學生說氯水有漂白作用。 2設(shè)計實驗來判斷干燥氯氣無漂白作用，而氯水有漂白作用。 問：究竟是氯氣有漂白作用，還是氯水有漂白作用?試設(shè)計實驗來說明。 學生紛紛提出設(shè)計方案。 根據(jù)學生

7、的設(shè)計，教師演示：把一端浸濕的紅色縐紋紙放進一瓶氯氣中。 由實驗現(xiàn)象，學生得出結(jié)論。 3初探氯水具有漂白作用的原因。 問：為何氯氣元漂白作用而氯水有漂白作用? 學生推理：這說明氯氣與水發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 氯氣與水反應(yīng)后生成哪些物質(zhì)?哪種物質(zhì)具有漂白作用? 要求學生在閱讀有關(guān)材料后，設(shè)計一系列實驗證明氯氣與水發(fā)生了反應(yīng)，而其具有的漂白作用是由于生成次氯酸的緣故。 問：是否所有的氯水都有漂白作用? 新制氯水可以，久置氯水不行。為什麼?一久置氯水無次氯酸存在。 這種啟發(fā)性問題的提出，既能在學生意識中創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機。培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)造愿望，使學生沿著正確的

8、思路去分析和研究，又能在學生思路堵塞時起到點撥的作用。 引、探、練結(jié)合，就是每一個新內(nèi)容的學習，都應(yīng)把教師的設(shè)問引導、啟發(fā)質(zhì)疑、概括總結(jié)與學生的實驗、觀察、閱讀、思考、討論、練習結(jié)合起來，每節(jié)課都要結(jié)合學習內(nèi)容安排一定數(shù)量讓學生動腦、動手、動口的練習，以加深理解，擴展思路。 四、培養(yǎng)學科意識，揭示化學規(guī)律 新課程下的高中化學教學不能單純停留在教授學生化學知識，掌握化學理論的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該注重學生對化學學科的認識，培養(yǎng)其化學意識，以有利于構(gòu)建化學知識體系。高中化學的學科思想、研究方法對于學生的發(fā)展具有深刻的影響，在學習抽象的化學知識時，老師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的模型和方法帶領(lǐng)學生去感悟各種化學的知識和概念，如在學習化合物時，老師應(yīng)該引導學生運用分類