教育教學(xué)設(shè)計：小學(xué)英語單元整體設(shè)計 文章

1、摘抄于中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）2015年第01期 江蘇：阮正軍【摘 要】本文以譯林版英語教材為例，分析了小學(xué)英語單元整體教學(xué)中存在的問題，并結(jié) 合具體課例從單元板塊功能、單元教學(xué)目標(biāo)以及單元整體教學(xué)設(shè)計等方面，闡述了單元整體教學(xué) 的有效策略，以探討提高小學(xué)英語單元整體教學(xué)的有效途徑。【關(guān)鍵詞】板塊功能；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計；單元整體教學(xué)一、引言整體語言教學(xué)（The Whole Language Approach）能夠使一個主題概念多角度、多層次地反復(fù) 重現(xiàn)，使學(xué)生有機(jī)會把已掌握的知識和經(jīng)驗與要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，使新舊知識在頭腦里 形成網(wǎng)狀記憶、網(wǎng)狀聯(lián)想，從而提高學(xué)習(xí)效果（黃樹生，2011）

2、。格式塔結(jié)構(gòu)主義（皮亞杰，1984） 的中心觀點是整體性觀念，強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的立場出發(fā)，不僅學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)情景視為一個 整體來感知，教師更應(yīng)把學(xué)習(xí)情景作為一個整體呈現(xiàn)給學(xué)生?；趩卧w設(shè)計的英語教學(xué)，就 是從單元話題的整體角度來確定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和設(shè)計教學(xué)活動。2012年起，江蘇省啟用譯林版英語（下同）教材。與以前所使用的教材相比，這套教材 的教學(xué)板塊發(fā)生了很大變化：板塊功能更加凸顯，教學(xué)針對性更強(qiáng)，重點更突出。在本套教材的 教學(xué)中，單元整體教學(xué)能否到位，不僅關(guān)系到能否提高英語單元整體教學(xué)的有效性，也關(guān)系到能 否提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。二、單元整體教學(xué)中存在的問題現(xiàn)象1重詞句

3、教學(xué)，輕文本整體理解現(xiàn)行教材刪去了專門的詞匯學(xué)習(xí)板塊，將每個單元的局部核心詞匯安排在Story Time板塊的 下方呈現(xiàn)，使單詞學(xué)習(xí)與課文聯(lián)系更加緊密。但在實際教學(xué)中，很多教師對Story Time板塊的 處理存在“缺位”現(xiàn)象，使這個板塊的教學(xué)結(jié)構(gòu)成了 “啞鈴狀”（丁海英，2013）,具體表現(xiàn)為： 過分重視導(dǎo)入和拓展環(huán)節(jié)，花費(fèi)太多的時間進(jìn)行文本閱讀前的單詞教學(xué)和閱讀后的拓展活動，而 對文本的處理浮光掠影，導(dǎo)致學(xué)生對文本內(nèi)容感到茫然?，F(xiàn)象2重教學(xué)形式，輕板塊功能表達(dá)這種現(xiàn)象在一些常態(tài)課中尤為突出。教師在教學(xué)時只考慮課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的完成，卻對 單元整體欠把握。而且對板塊的處理僅停留在形式上，各

4、個板塊生搬硬套地湊到一起，板塊與板 塊之間毫無關(guān)系。假設(shè)是游戲就照本宣科，假設(shè)是歌曲就隨便唱唱，假設(shè)是語音就淺淺讀讀（顧潔，2011）, 這違背了教材的編寫意圖，板塊功能不能表達(dá)?，F(xiàn)象3重過程設(shè)計，輕反響評價跟進(jìn)有的課堂只關(guān)注教學(xué)設(shè)計是否能全部展示出來，而不關(guān)心學(xué)生在教學(xué)過程中的反響。這樣的 課堂看似熱鬧，但學(xué)生就像一只木偶，被教師用線牽著走。對學(xué)生的評價僅停留在口頭或形式上，評價沒有起到反響作用；沒有給學(xué)生充分的自主評價機(jī)會，難以促進(jìn)學(xué)生自主開展；評價不能貫 穿教學(xué)過程的始終，為評價而評價，沒有起到激勵作用。現(xiàn)象4重課時設(shè)計，輕單元整體推進(jìn)筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的教師只注重對單元某一個課時的教

5、學(xué)設(shè)計，要么對StcxryTime板塊 進(jìn)行精心設(shè)計，而其他板塊那么一帶而過，草草了事；要么忽略了課時與課時之間的銜接，幾個課 時之間毫無關(guān)聯(lián)可言，沒有單元整體感。這都不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。 三、單元整體教學(xué)的對應(yīng)策略.明確單元板塊的功能小學(xué)英語教材通常都是以某一話題引領(lǐng)一個單元的教學(xué)。教師在設(shè)計教學(xué)時要以這個話題為 主線，將單元的各個板塊串聯(lián)起來，從而優(yōu)化板塊組合，形成單元整體教學(xué)。例如，四年級上冊有以下板塊：Story Time （單元話題）、Fun Time （詞句操練）、Cartoon Time （趣味閱讀）、Sound Time （語音賞析）、Rhyme/Song Tim

6、e （歌謠/歌曲欣賞）、Checkout Time （單元檢測）和Ticking Time （自我評價）。與教材相配套的教師教學(xué)用書在“編寫說 明”局部針對不同年級清楚地介紹了單元板塊及其主要功能，而且在各單元的“教學(xué)建議”局部 給出了詳細(xì)的教學(xué)建議。.厘清單元目標(biāo)和課時目標(biāo)之間的關(guān)系義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（教育部，2012）提出由語言技能、語言知識、情 感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo)。其基本理念之一是整體設(shè)計目標(biāo)，充分 考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。教師要在充分解讀教材與分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，對單元教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)行整體設(shè)計，使各課時的目標(biāo)呈螺旋式上升。單元教學(xué)目標(biāo)是

7、教師在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上為 學(xué)生設(shè)置的最近開展區(qū)，而課時目標(biāo)是在該區(qū)域內(nèi)搭建的“腳手架”（錢峰，2010）。單元目標(biāo) 是從單元的宏觀角度去制定，相比照擬籠統(tǒng)。但課時目標(biāo)必須具體細(xì)化，教師要在單元整體目標(biāo) 的引領(lǐng)下制定好每個課時目標(biāo)，要結(jié)合班級實際，考慮全面、適度、層次等方面（譯林出版社, 2013a）,最后讓學(xué)生在每節(jié)課中借助“腳手架”完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。四、單元整體教學(xué)的實踐探索2013年江蘇省小學(xué)英語新教材教學(xué)研討活動在常州舉行。研討會上，與會教師們觀摩了三、 四年級的兩個單元的整體教學(xué)。盡管每個課時由不同的教師執(zhí)教，但可以看得出幾位執(zhí)教者在課 前通過集體商討進(jìn)行了整體設(shè)計。他們在教學(xué)時緊

8、扣單元話題，實現(xiàn)了板塊與板塊、課時與課時 之間的無痕鏈接，充分表達(dá)了單元教學(xué)的整體性?，F(xiàn)以四年級上冊Unit 5 Our New Home為例來介紹單元整體教學(xué)的實踐。本單元可以劃分成 以下三個課時：Period 1: Story TimePeriod 2: Sound Time/Song Time/Fun TimePeriod 3: Checkout Time/Cartoon Time/Ticking Time當(dāng)然，在實際教學(xué)時也可以根據(jù)各單元內(nèi)容的不同和本班學(xué)生的實際情況，對各板塊進(jìn)行重 組，以便合理、有效地開展教學(xué)。.第一課時的教學(xué)實踐Story Time板塊即語篇教學(xué)，是單元整體教學(xué)中

9、最重要的一個課時。作為第一課時，教師要 充分解讀文本，分析學(xué)情，知曉這個板塊的教學(xué)要求。教師應(yīng)厘清以下三個問題：(1)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本能獲取哪些信息？(2)文本中用了哪些句子，學(xué)生要學(xué)的目標(biāo)語是什么？(3)學(xué)生如何將從文本中習(xí)得的目標(biāo)語遷移到生活中？表1第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)互動設(shè)計意圖Pre-reading （10分鐘）What is this song In My Homeabout?Play a video and learn some new words: sofa, table, living room, bedroom.通過歌曲引入本課話題， 并學(xué)習(xí)局部單詞。3. Try t

10、o ask and answer.Where is the . . .?Its in/on/near .Where are the . . .?Theyre in/on/near .用PPT呈現(xiàn)在三年級下 冊學(xué)過的句型Where is/are .?，為學(xué)習(xí)文 本作鋪墊。While-reading（25分鐘）1. Look and imagine: What happened?閱讀前提出問題，讓學(xué)生 借助文本插圖，預(yù)測故事 內(nèi)容。2. Watch and answer:What are they looking for?在問題引領(lǐng)下，學(xué)生觀看 文本動畫，完整地感知故 事。3. Listen an

11、d find.Where is the bag?Where are the socks?Where is Su Yangs cap?讓學(xué)生聽對話，再次整體 感知文本，并隨文識詞， 理解文本，尋找信息，運(yùn) 用語言。4. Read the dialogue.Read after the tape and the teacher.Read together.Read in roles.通過變換朗讀方式，讓學(xué) 生再次熟悉文本，規(guī)范發(fā) 音。5. Guess and say.Su Yang wants to get back her cap. What will she say? Can you help

12、 her?語言支架：Would you like . . .? Give me the cap. Are you hungry? Heres your food.給出語言支架，讓學(xué)生通 過想像續(xù)編故事，鼓勵學(xué) 生運(yùn)用豐富的語言。Post-reading (5分鐘)1. Show timeTask 1: Read in roles.()Task 2: Act it out. ()Task 3: Act creatively.()將任務(wù)分層，以供不同層 次的學(xué)生選擇，并有不同 的星級獎勵。2. Ticking timeI can name some rooms. ()I can use Where

13、 is/are .?()I can read and act out the story. ()圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)制定 評價內(nèi)容，讓學(xué)生回顧所 學(xué)知識，反響提升。評析在本課時中，教師緊扣教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，學(xué)生在循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程中感知文 本，獲取信息，充分表達(dá)了整體性教學(xué)的原那么。在讀前環(huán)節(jié)，教師緊扣話題，營造氣氛，整體引 入。在這個環(huán)節(jié)沒有過度地教學(xué)詞匯和句型，而是做到了詞在句中教、在文中學(xué)。Story Time板塊下方有八個新單詞，而語篇中并未全部涉及，教師在不影響學(xué)生閱讀文本的情況下，有選擇 地滲透單詞的學(xué)習(xí)。kitchen, clock, fridge, bathroom這幾個

14、單詞在語篇中暫未用到，可以 放在后面的幾個課時中處理。在讀中環(huán)節(jié)，學(xué)生通過完成觀察圖片預(yù)測故事、觀看動畫回答下列問題、 聽錄音尋找信息等任務(wù)獲取知識和理解文本。文本結(jié)尾處教師提出以下問題：為什么帽子在狗的 嘴里，而狗在廚房里？ Su Yang想取回自己的帽子，該怎么說?教師讓學(xué)生閱讀故事，思考理由， 大膽表述。最后，教師讓學(xué)生通過多種形式的活動，如模仿朗讀、角色扮演、情景表演等，緊扣 文本目標(biāo)語言進(jìn)行運(yùn)用。.第二課時的教學(xué)實踐本課時的重點板塊是Fun Time，是對第一課時出現(xiàn)的重點單詞和句型進(jìn)行操練與運(yùn)用，并適 當(dāng)拓展單元目標(biāo)語言，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，為綜合板塊的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這一課

15、時要 注重情景創(chuàng)設(shè)的趣味性以及詞句訓(xùn)練的多樣性。表2第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)互動設(shè)計意圖Revision Time （8分鐘）1. Text revision Look at the pictures and answer the questions. Retell the dialogue.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。2. Words revision Introduce Tom, the dog. Play a game.通過課文引出小狗Tom,設(shè)置教 學(xué)主線，激發(fā)學(xué)生興趣。3. Good memoryWatch and match.Talk in pairs.Where is/are . . .?

16、Its/Theyre .Have a competition.游戲一：最好記憶視頻播放Tom家的擺設(shè)，幫助 學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固詞匯與句型，并 通過比賽的方式活躍氣氛。Sound Time （5分鐘）Best soundAnswer the question: Where is Toms kite?Read the rhyme and the sound游戲二：最準(zhǔn)發(fā)音讓學(xué)生誦讀含有/k/的小詩，體 會發(fā)音，并能認(rèn)讀其中一些新單 詞；而且能使用這些單詞創(chuàng)編新評析/k/.3. Say more new words.的歌謠。Song Time （5 分鐘）Nice voiceGet to know th

17、e game.Learn the song.Have a singing contest.游戲三：最美聲音學(xué)唱并創(chuàng)編歌曲,進(jìn)一步體會語 言的旋律美。Fun Time （20 分鐘）Best designListen carefully and ask Tom some questions.Draw, write, play and learn.Have a PK in groups.游戲四：最正確設(shè)計設(shè)計Tom藏東西的游戲，讓學(xué) 生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行提問。學(xué)生 通過寫和畫，設(shè)想房間中物品的 擺放位置，利用信息差相互詢問， 并在此過程中學(xué)習(xí)三個在Story Time板塊下方出現(xiàn)而未使用到 的單詞：

18、clock、 bathroom、 fridgeoConclusion （2 分鐘）Ticking timeWhat I know.What I like.What I say and write.通過評價，讓學(xué)生知曉本課所學(xué) 知識。在第二課時的教學(xué)中，教師緊扣單元目標(biāo)語言設(shè)計教學(xué)，板塊功能充分表達(dá)。教學(xué)過程穿插 游戲，語言支架適時呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中運(yùn)用語言，充分表達(dá)了單詞與句型學(xué)習(xí)的整體性。 只有真實的語言交流活動才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極參與的意識。學(xué)生要有一種經(jīng)驗 的真實情景，而且在這種情景里面，要有促使學(xué)生去思考的真實的問題（何鋒，2009 ）。 生活經(jīng)驗與課內(nèi)語言相結(jié)合，才能

19、使學(xué)生真正內(nèi)化語言。本課時的教學(xué)設(shè)計使這一課時的板塊功 能凸顯。上課伊始，復(fù)習(xí)Story Time板塊，通過不同形式的活動整體回顧故事內(nèi)容，并結(jié)合上一課時 的單詞，讓學(xué)生練習(xí)句型Where is/are . ,自然導(dǎo)入本課新授內(nèi)容。Sound Time板塊的 教學(xué)強(qiáng)化語音訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到字母在不同單詞中的發(fā)音，并遷移到新單詞的認(rèn)讀之中。學(xué)唱 完Song Time板塊的歌曲后，教師指導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)單詞替換歌曲中的局部單詞進(jìn)行比賽,既學(xué) 會了歌曲，又進(jìn)行了語言操練。Fun Time板塊的教學(xué)結(jié)合了 Story Time板塊下方的單詞進(jìn)行詞 句操練，做到了音、形、義結(jié)合，使單詞集中呈現(xiàn)、分步學(xué)習(xí)，目

20、的是使詞句訓(xùn)練板塊趣味性更 強(qiáng)。教師設(shè)計了一只卡通狗（Tom ），將幾個板塊有機(jī)串聯(lián)；再利用四個游戲活動，即最好記憶、 最準(zhǔn)發(fā)音、最美聲音和最正確設(shè)計，對三個新授板塊進(jìn)行有效導(dǎo)入，扎實訓(xùn)練。通過第二課時的學(xué) 習(xí)，學(xué)生有效操練了目標(biāo)語言，句型運(yùn)用已然嫻熟。.第三課時的教學(xué)實踐綜合板塊是鞏固和開展學(xué)生語言知識和語言技能的重要課型。教師要針對板塊的不同功能與 學(xué)生的實際情況，選取貼近學(xué)生生活和接近學(xué)生最近開展區(qū)的學(xué)習(xí)素材，設(shè)計多種新穎、有趣、 有效的活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；要緊扣單元話題創(chuàng)設(shè)情景，做到既兼顧與前兩個課時的聯(lián)系， 又要高于前兩個課時的要求進(jìn)行適當(dāng)拓展，表達(dá)出單元學(xué)習(xí)的整體性。通過綜合

21、板塊的學(xué)習(xí)，每 個學(xué)生都應(yīng)在原有知識和能力的基礎(chǔ)上有所提升。表3第三課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)互動設(shè)計意圖Revision Time （5分鐘）1. Free talk about studenfs home.設(shè)計開放性問題，激活學(xué)生有 關(guān)home的已有知識。2. Watch and answer: What do they take away?通過學(xué)生熟悉的卡通形象創(chuàng)設(shè) 故事情節(jié)，復(fù)習(xí)本單元重點詞 匯與句型。Checkout Time（12分鐘）1. Ask and answer.They have . . I think. Wheres the ？ Where are the . . .?在

22、故事情節(jié)中，通過猜想運(yùn)用 本單元重點句型，培養(yǎng)學(xué)生用 英語做事情的能力。2. Listen to the bears and try to introduce the bears1 home.自編聽力材料，通過聽故事捕 捉信息。3. Try to introduce our own homes.This is my home. We have . . . in our home. We have . . . in the living room. We have .以介紹熊之家為支架，讓學(xué)生 逐步學(xué)會介紹自己的家，培養(yǎng) 綜合語言運(yùn)用能力。Cartoon Time （18分鐘）1. Look a

23、nd answer.QI: What are they watching?Q2: Whafs wrong with the bird?通過故事過渡到本板塊的學(xué) 習(xí)，并預(yù)測故事內(nèi)容。Watch and answer: What would the bird like?Learn this sentence: Id like that.整體感知文本，并理解其中的 幽默之處。4. Read and act in roles.通過朗讀、表演等形式深化對 卡通故事的理解。5. Discuss in pairs.What do you think of Sam and Bobby? What will t

24、he bears do?通過評價Sam和Bobby,進(jìn) 行德育滲透，并將本課創(chuàng)設(shè)的 卡通故事推向一個完美的結(jié) 局。Ticking Time （5 分鐘）Self-assessment.I can talk about my home.I can say where my things are.通過自評，讓學(xué)生對本單元所 學(xué)知識有直接的認(rèn)識，并能在 教師的指導(dǎo)下自我調(diào)整。評析在本課時的教學(xué)中，教師引入動畫片熊出沒中的二個卡通形象，串聯(lián)起各個板塊。創(chuàng)設(shè) 的活動貼近學(xué)生生活，學(xué)生積極參與，充分運(yùn)用所學(xué)語言知識提升語言運(yùn)用能力。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè) 計熊兄弟搶了光頭強(qiáng)家里的物品，并猜想物品擺放位置的活動，讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單兀詞匯與句型， 為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用語言做好鋪墊。在Checkout Time板塊中，教師自編的聽力材料中用句 型We have .in our home.介紹搶來的物品，并i移到學(xué)生對自己家的介紹中，讓學(xué)生在 情景中運(yùn)用所學(xué)語言。Carto