人教版化學九年級上冊 4.2 水的凈化 第一課時 教案（表格式）

1、課題2 水的凈化（第一課時） 化學課程標準在教學建議中指出，化學教學要注意貼近學生的生活，聯(lián)系社會實際。從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得知識和經(jīng)驗。注重在教學中尋找新的視角和切人點，使學生形成新的認識。九年級人教版新教材第四單元課題2水的凈化就是一個能很好體現(xiàn)新課程理念的教學素材。利用本單元提供的教學內(nèi)容，可以較為系統(tǒng)地組織學生進行自主合作學習。一、教材分析本課題圍繞水的凈化問題，實驗內(nèi)容豐富，而且貼近學生生活，這為創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進行自主合作活動提供了很好的素材。本課題從純水、自然界的水及自來水的不同引入水的凈化問題，以自來水廠凈化過程為例將吸附、沉淀、過濾和蒸餾

2、等凈化水的方法有序地串起來，并將認識水的角度從社會轉(zhuǎn)入化學學科。從內(nèi)容上看，本課題主要是分離混合物的一些化學實驗操作方法飛介紹。前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分介紹硬水軟化的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學中重要的實驗操作技能，也是本課題中要重點學習的內(nèi)容，同時過濾又為十一單元“粗鹽的提純”打下基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。在逐一學習上述水凈化方法的過程中，學生對自然界的水、純水、硬水和軟水等有關(guān)水的認識也不斷深化，逐步清晰。本課題可分兩課時來完成，本教學設(shè)計是第一課時。二、學情分析根據(jù)生活經(jīng)驗，學生知道天然水是混合物，水中有不溶性雜質(zhì)和細菌，但不清楚水中有可溶性雜質(zhì)；對于飲用水有一

3、定了解，知道生活用水來自自來水廠，但不了解自來水的具體生產(chǎn)過程；學生聽說過過濾，但并不大清楚過濾的作用以及過濾的具體操作和注意事項；雖然初步掌握了一些簡單的化學實驗基本操作技能，但對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。由于本課題緊密聯(lián)系學生日常生活，學生的情緒和心理應(yīng)處于興奮和好奇的狀態(tài)。三、教學目標1、知識與技能：了解純水與自然水的區(qū)別；了解自來水生產(chǎn)流程，理解吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法；會做沉淀、過濾實驗，培養(yǎng)實驗?zāi)芰邮帜芰Α?、過程與方法：通過小組內(nèi)各成員的分工合作，運用觀察、實驗、討論等方法了解水凈化的幾種方法；創(chuàng)造條件，增加學生動手練習的機會。3、情感態(tài)度與價值觀：感受化學對

4、改善個人生活的積極作用，發(fā)展善于合作、勤于思考、敢于實踐的精神，增加飲水衛(wèi)生和珍惜水資源的意識。四、教學重點、難點1、教學重點：自來水的凈化過程、過濾操作的原理及方法2、教學難點：過濾操作方法五、教學設(shè)計思路本節(jié)課首先從我們喝的水引入，從學生生活經(jīng)驗入手，繼而把學生置于自來水廠的真實情景中，使學生產(chǎn)生探究水的凈化方法的欲望，通過分析討論、實驗探究、討論交流等方法，在解決生活問題的過程中，不斷激發(fā)學生學習興趣，從而掌握凈化水的原理和常用方法。對于過濾操作的訓練及其方法掌握，采取學生自學、課堂實際操作、學生互評、教師總評的教學方法。對于“自來水凈化過程”的這個重點，主要采用觀看視頻的方法突破。同時

5、“過濾操作”不僅是這節(jié)課的重點，而且是每年實驗考試的必考內(nèi)容，故將書中的演示實驗改為學生實驗，這樣不僅使學生在輕松愉快的親身體驗中掌握了本節(jié)課的重點，而且為將來的實驗考試奠定了良好的基礎(chǔ)。課后指導學生自行設(shè)計過濾的裝置，可促進學生手腦并用，培養(yǎng)學生設(shè)計簡單實驗裝置的能力，延續(xù)學習。引導學生開展探究式學習，從化學的視角出發(fā)認識生活中的水，了解水的凈化方法，讓學生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，從而理解保護水資源、珍惜水資源的重要性，培養(yǎng)學生關(guān)心社會、對社會負責的意識。六、教學方法實驗探究式、討論法、多媒體教學法等七、儀器、藥品鐵架臺、燒杯、漏斗、玻璃棒、濾紙、剪刀、火柴、明礬、河水、水、多媒體等八、教學設(shè)

6、計【環(huán)節(jié)一】情境創(chuàng)設(shè)-開門見山，引入新課教師活動學生活動【情景一】直接展示三瓶水：蒸餾水、自來水、田美河水【提出問題】1、天然水含有那些雜質(zhì)，能否直接飲用？ 2、如何將天然水凈化？【討論交流】學生小組之間，展開自由討論，水中有雜質(zhì)，不能直接飲用，必須凈化處理后，方可飲用。思考問題，未必能答出【情景二】觀看視頻：自來水廠凈水【分析歸納】凈化水的方法【討論交流】小結(jié)凈化水的方法【環(huán)節(jié)二】展開課題-如何除去水中各類雜質(zhì)及凈化水的過程教師活動學生活動【演示實驗】改進書【實驗4-1】明礬凈水的對比實驗【討論交流】明礬溶于水生成的膠狀物對雜質(zhì)起沉降作用【指導閱讀】書P75【重整教材】把演示實驗（過濾）改為

7、學生實驗【學生實驗】過濾操作【提出問題】濾液渾濁的原因【討論交流】根據(jù)實驗操作，學生小組之間，展開自由討論，歸納【演示實驗】展示正確的過濾操作【強化鞏固】通過正確的操作演示，進一步掌握過濾操作【環(huán)節(jié)三】課堂小結(jié)-聯(lián)系生活，情感升華教師活動學生活動本節(jié)課我們了解了沉淀、過濾，、吸附、等多種凈化水的過程。加深了凈化水的印象。大自然給與人類的水都不是純水，人們通過多種途徑，多種過程對水進行凈化，付出很大的成本。因此，我們要愛護水資源，珍惜每一滴水。通過對本節(jié)凈化水的過程了解，再次樹立珍惜水資源、愛護水環(huán)境、節(jié)約用水的觀念?！经h(huán)節(jié)四】知識應(yīng)用遷移-探究實驗：自制凈水器八、教學反思從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準的目標，因地制宜地從生產(chǎn)生活背景中開發(fā)課程資源，挖掘教材，發(fā)展教材，創(chuàng)造性地使用教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的化學實驗基本操作教學富有啟發(fā)性的和探究性，體現(xiàn)出其應(yīng)有的價值，達到科學教育與人文教育相映的效果，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂有活力，有效果，教師真正起到了組織者，引導者，合作者的作用。在課堂教學中，側(cè)重于將學生體驗的生活信息轉(zhuǎn)化為化學知識，由于有了親身體驗，學生從生活中發(fā)現(xiàn)化學就有了激發(fā)興趣的廣泛基礎(chǔ)；課后家庭小實驗，旨在培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識等等。最關(guān)鍵的是學生通過活動，知道了生活中處處有物質(zhì)及其變化，所以處處都有化學。不過，在環(huán)節(jié)一的歸納自來