學(xué)習(xí)課堂觀察心得體會8篇

1、Word - 6 -學(xué)習(xí)課堂觀察心得體會8篇課堂觀看是一門知識，在實踐中總結(jié)閱歷，才干更深化的舉行專業(yè)觀看，提升課堂教學(xué)效益與專業(yè)進展水平。下面是給大家整理的學(xué)習(xí)課堂觀看收獲體味范文模板8篇，希翼對大家有所協(xié)助！ 學(xué)習(xí)課堂觀看收獲體味范文模板8篇【一】假期里仔細翻看了課堂觀看這本書，受益不淺，感觸很深。書里不僅提到了許多對我們老師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真切的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對課堂觀看技術(shù)一節(jié)，談?wù)勎易约旱乃娝劶拔业囊庖?。課堂觀看技術(shù)是一種重要的質(zhì)性評價辦法，它是建立在對課堂教學(xué)要素舉行科學(xué)分類的基礎(chǔ)之上的，課堂教學(xué)要素的9個方面，即：課堂交流、課堂行為互動、師生話

2、語、課堂過程、課堂管理、課堂教學(xué)語言、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)現(xiàn)場機靈。在課堂上，當(dāng)我們教師提出一些問題后，只要孩子能對答如流，回答的問題能迎合教師的心里，教師往往會不吝嗇的大加夸獎：你真聰慧、你回答的真好等等。如這位老師，前者同學(xué)的回答雖然只回答了一個結(jié)果，卻迎合了教師的心里，獲得了表揚；后者同學(xué)沒有找到正確的答案，但同學(xué)的才智火花已在閃現(xiàn)，但卻沒有被教師重視，而一句再想想了知。課堂教學(xué)中，老師需要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，協(xié)助他們熟悉自我，建立信念，這也就需要適時舉行絕對和表揚。尤其是同學(xué)才智的火花閃現(xiàn)之時，老師要賦予充分的絕對。而這才智的火花并不代表只了解一個結(jié)果，更要關(guān)

3、注一個過程。對同學(xué)浮現(xiàn)的錯誤，一定要慎重評價，對有錯誤但又孕含點滴創(chuàng)新的思路，指出不足的同時，也要賦予鼓舞，庇護這難得的創(chuàng)新火花。作為老師一定要始終銘記學(xué)高為師，德高為范的老師座右銘，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自己的業(yè)務(wù)本事，不斷利用教學(xué)反思，增進自己專業(yè)進展；另一方面要不斷根據(jù)老師行為規(guī)范和教導(dǎo)法對老師語言和行為的要求，強化自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個道德高尚的人，成為一個讓同學(xué)敬重的教導(dǎo)者。利用課堂觀看技術(shù)的學(xué)習(xí)，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷的完美自己，超越自己，使自己成為一個真正合格的老師，爭做優(yōu)秀的老師！不斷提升自己的業(yè)務(wù)本事和教導(dǎo)科研本

4、事。 學(xué)習(xí)課堂觀看收獲體味范文模板8篇【二】 課堂觀看就是要求觀看者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀看表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、討論的一種教導(dǎo)科學(xué)討論辦法。它是老師平時專業(yè)生活必不行少的組成部分，是老師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀看的.基本理念是課堂觀看為什么、是什么、追求什么的問題。利用觀看，提高老師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)獲得改善。課堂觀看的辦法能夠是多元的，觀看者能夠利用定性和定量的辦法就課堂上一個或幾個比較重要的問題舉行觀看，也能夠是對不同老師的同一節(jié)課舉行觀看，還能夠是對一個老師的多節(jié)課舉行跟蹤觀看。課堂觀看不但是教導(dǎo)科

5、學(xué)討論中收集資料的手段之一，也是一種自立的教導(dǎo)科研辦法，它在教導(dǎo)教學(xué)討論中具有不容忽略的作用。老師走進他人的課堂，可能會因此而發(fā)覺他人的課堂閱歷，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn)；但對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中獲得了什么?這才是課堂觀看最為根本的目的。觀看他人的課堂，鼓舞他人是十分重要的，但終于還是要服務(wù)于自己的課堂，不僅僅要豐盛自己的課堂閱歷，修正自己的課堂教訓(xùn)，還有須要加深自己對課堂教學(xué)的理性熟悉。剛結(jié)識課堂觀看這個新穎的概念，盡管抽象，沒有任何閱歷，感覺實施課堂觀看，可以很好地轉(zhuǎn)變老師教學(xué)理念，提高老師專業(yè)進展水平，提升

6、老師課堂教學(xué)實效。首先，課堂觀看的起點和歸宿都是指向同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的改善。教學(xué)是依靠老師和同學(xué)而存在的。無論是老師行為的改進、課程資源的通過，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以同學(xué)課堂教學(xué)的有效性為落腳點。即使所確定的觀看點不是同學(xué)，其終于還是需要利用同學(xué)是否學(xué)得有效來獲得檢驗。因此，課堂觀看始終緊緊圍繞有效課堂的舉行而存在。第二，課堂觀看討論能提供老師教學(xué)行為的客觀素材，為老師提供反饋信息，提供實踐性反思素材，是增進老師專業(yè)進展的重要途徑之一。課堂觀看促使老師由觀看他人課堂而反思自己的教導(dǎo)理念和教學(xué)行為，感悟和提高自己的教導(dǎo)教學(xué)本事；無論是觀看者還是被觀看者，無論處在哪個進展階段的教師，都能夠按照自己

7、的實際需要，有針對性地舉行課堂觀看，從而得到實踐學(xué)問，吸收他人的閱歷，改進自己教學(xué)的技能，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。課堂觀看不僅是一種辦法，也是一種討論活動?？梢暈橐环N增進教學(xué)的辦法，能夠促進老師教學(xué)任務(wù)的達成，提高學(xué)習(xí)成效；課堂觀看也是一種探索，利用這一途徑，能夠有助于老師發(fā)覺、分析和解決教與學(xué)的問題。 學(xué)習(xí)課堂觀看收獲體味范文模板8篇【三】 剛看到書名以為是一種教學(xué)模式，講的是如何以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，所以就選了它。翻開書一看，本來課堂觀看一詞就是聽課的意思，講的是一種新理念的聽課操作模式，頓時大失所望！耐心看下來，了解到這本書是探究課堂觀看，討論如何從教學(xué)中心向?qū)W習(xí)中心轉(zhuǎn)型的問題。書的封面上有一

8、段話：學(xué)習(xí)陪同我們一生，同學(xué)的大多數(shù)時光都在課堂中學(xué)習(xí)。但是，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎?這是一個值得思量和推斷的問題。在以往的聽課中，我們往往側(cè)重于老師的角度，觀看老師的教案設(shè)計、重難點把握、新課導(dǎo)入、新知講解、作業(yè)布置、鞏固復(fù)習(xí)、板書、提問、教學(xué)手段和辦法、教學(xué)節(jié)奏、老師儀表儀態(tài)、教學(xué)語言等等，卻經(jīng)常忽視了課程教學(xué)中最重要的因素：同學(xué)。我們經(jīng)常會被似乎巧妙的教學(xué)設(shè)計、老師的教學(xué)基本功所迷惑，而誤判了同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，同學(xué)的學(xué)習(xí)并不像表面上看上去那樣成效卓著。假如不深化到詳細的同學(xué)學(xué)習(xí)過程中去觀看，不堆積同學(xué)詳細的學(xué)習(xí)證據(jù)，我們往往會對同學(xué)的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生誤判。所以，我們要轉(zhuǎn)變聽課模式，要以學(xué)習(xí)為

9、中心。如何做到以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀看呢?它有四個特點：首先，我們要理解同學(xué)的學(xué)習(xí)。每個同學(xué)的學(xué)習(xí)是獨特的共性化進程，理解的方式是多樣化的。其次，在真切自然的環(huán)境中獵取學(xué)習(xí)的多種數(shù)據(jù)。在教室后面聽課會影響同學(xué)的聽課，得不到真切有效的數(shù)據(jù)，最好采納錄像的方式。第三，觀看認知學(xué)習(xí)與其核心要素間的整體關(guān)系。第四，基于學(xué)習(xí)證據(jù)推論同學(xué)的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)質(zhì)量。課堂觀看還要有先期的理論預(yù)備，本書提出對理論的回避就是回避一種立場和價值推斷。課堂觀看作為一種具有劇烈理性顏色的討論行為，必然是一種有理論觀照的行為。觀看一個主題，就必需對這一主題舉行理論思量。學(xué)問與技能類學(xué)習(xí)任務(wù)達成的觀看方面，對任務(wù)達成的觀看旨在

10、解決有效教學(xué)的問題。本書提出以任務(wù)作為分析課堂的腳手架，搭建起了我們觀看一堂課的核心架構(gòu)。利用這一架構(gòu)，我們可以快速厘清一堂課的脈絡(luò)，這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義，才干在意義框架內(nèi)加以探討。要觀看任務(wù)，就要對任務(wù)舉行理解。本書提出，推斷任務(wù)達成的標(biāo)準(zhǔn)有三：預(yù)設(shè)任務(wù)的合理性、同學(xué)學(xué)習(xí)的長進度、任務(wù)達成過程是故意義的。觀看教學(xué)任務(wù)的達成，其核心是觀看同學(xué)，觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)，觀看同學(xué)在學(xué)習(xí)任務(wù)達成上的前后關(guān)系：上課前后他們對任務(wù)的理解有多少，在課前是怎樣的表現(xiàn)，在課后又是怎樣的表現(xiàn)。書中還提出了迷思概念這個概念。課堂觀看要觀看同學(xué)的迷思概念，本書認為迷思概念在課堂中常常體現(xiàn)為同學(xué)的錯誤，有的錯誤看似馬虎，其實揭示了同學(xué)先備閱歷的局限性；有的錯誤看似荒謬，卻