人教一年級下冊 兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)教案與教學反思

1、2.兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)第 1 課時 兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù) 教學內(nèi)容教科書 P64 例 1，完成 P64“做一做”，P66“練習十五”第 13 題。 靈師不掛懷 ,冒涉道轉(zhuǎn)延。韓愈送靈師教學目標1.學會兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)的口算方法，理解算理并能正確地進行口 算。2.通過擺小棒等操作活動，體會兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的不同 的計算方法，培養(yǎng)學生觀察、操作和比較的能力。3.培養(yǎng)學生的探究意識，獨立思考解決數(shù)學問題的能力以及學生之間合作交流的意 識。 教學重點掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)的口算方法。 教學難點理解兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)口算

2、的算理。 教學準備課件、小棒、計數(shù)器。 教學過程一、復習知識，情境引入1.課件出示習題。教學筆記師：先獨立口算，然后說一說你是怎樣算的。【學情預設】 口算比較簡單，學生能輕松說出結果。說算法時大多數(shù)學生能回憶起“整十數(shù)加一位數(shù)”是幾個十加幾個一，“整十數(shù)加整十數(shù)”是幾個十加幾個十。 2.課件出示教科書 P64 例 1 主題情境圖。師：小紅和小林每天都在堅持練習寫字，從圖中你知道了什么信息？【學情預設】 小林已經(jīng)寫了 25 個字，還需要再寫 2 個，小紅寫了 20 個字。 師：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出什么數(shù)學問題？【學情預設】 預設 1：小林一共要寫多少個字？預設 2：小林和小紅已經(jīng)寫了多少

3、個字？師：要解決這些問題，應該怎樣列式？【學情預設】 學生很容易列出算式：25+2，25+20。師：“25+2”和“25+20”該怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。板書課 題：兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)【設計意圖】通過復習口算， 為學習活動提供必要的知識和方法準備。創(chuàng)設寫字的 情境，引入今天所要探究的內(nèi)容，充分激發(fā)學生的學習興趣,探究新的知識。二、自主探究，直觀建模1.探究“兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)”的口算方法。(1)師：“25+2”等于多少？請你嘗試計算，并和同桌交流。學生借助小棒擺、算，教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型方法。(2)交流匯報想法。師：誰來說說你是怎樣算的？【學情預設】預設 1：

4、擺小棒，左邊擺 2 捆又 5 根，右邊擺 2 根，5 根小棒和 2 根小 棒合起來是 7 根小棒，所以一共有 27 根小棒。預設 2 口算，先算 5+2=7，再算 20+7=27。師：為什么兩種方法都是先算“5+2”呢？【學情預設】 預設 1：5 根和 2 根都是單根的小棒，不是成捆的小棒。預設 2：5 和 2 都是個位上的數(shù)，所以先相加，再加十位上的數(shù)。師小結：25 是由 2 個十和 5 個一組成，要加的數(shù) 2 表示 2 個一，所以要先把 5 個一教學筆記和 2 個一加起來，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。2.探究“兩位數(shù)加整十數(shù)”的口算方法。(1)師：“25+20”又該怎樣計算呢？學生先

5、獨立計算，然后再小組內(nèi)探討交流?！緦W情預設】 預設 1：擺小棒，左邊擺 2 捆又根，右邊擺 2 捆，先把左邊的 2 捆和 右邊的 2 捆合起來是 4 捆小棒，也就是 40，即 20+20=40，再算 40+5=45。預設 2：在計數(shù)器上撥珠計算，因為 2+2=4，所以 20+20=40，再算 40+5=45。 師：為什么要先算“20+20”呢？【學情預設】預設 1：2 捆和 2 捆都是成捆的小棒，都是表示幾個十，而 5 是 5 根小 棒，表示 5 個一。預設 2：2 和 2 都是十位上的數(shù)，所以先相加，再加個位上的 5。小結：25 是由 2 個十和 5 個一組成，20 里有 2 個十，25 中

6、的 2 個十和 20 中的 2 個 十相加得到 4 個十，也就是十位和十位的數(shù)相加?！驹O計意圖】 在這里，借助小棒操作，在擺一擺的活動中感悟算理和算法，在相互 的交流中明確算理和算法。3.比較“兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）”和“兩位數(shù)加整十數(shù)”的異同。師：25+2 和 25+20 在計算時有什么不同？【學情預設】 計算 25+2 時，要先算 5+2 計算 25+20 時，要算 20+20。根據(jù)學生的回答，教師板書計算過程。如：【教學提示】擺完小棒后， 要引導思考，“2” 同誰相加， 20 中 的“ 2 ”同誰加， 為什么？師小結：我們在口算兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、整十數(shù)時，必須是幾個一和幾個一

7、相加、幾個十和幾個十相加，即相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。（板書）【設計意圖】通過對比“25+2”和“25+20”的計算方法，突出相同數(shù)位上的數(shù)才能 直接相加，有利于學生對本節(jié)課中算法的準確把握和靈活運用。三、鞏固應，內(nèi)化算理1.完成教科書 P64“做一做”。(1)師：說一說每一題第一步先算什么。教學筆記根據(jù)前面學習的內(nèi)容，學生很快能說出第一步先算什么。(2)學生獨立在教科書上完成。(3)口述口算的方法：先算什么？再算什么？【學情預設】 大部分學生能很快完成，有少數(shù)學生可能會出錯，搞混淆數(shù)位相加的 位置，要讓學生多口述口算方法。【設計意圖】 通過有聯(lián)系的兩題，以上下對比的方式進行訓練，突出教學重

8、點，進 一步鞏固數(shù)位的概念。2.完成教科書 P66“練習十五”第 1、2 題。(1)學生獨立在教科書上完成，比一比，看誰完成得又快又對！(2)集體交流訂正。【學情預設】都是兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、整十數(shù)的口算練習，學生能很快完成， 少數(shù)學生完成速度較慢?！驹O計意圖】通過訓練，使學生進一步體會“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加”，并靈 活運用所學的知識進行計算。3.完成教科書 P66“練習十五”第 3 題。師：怎樣計算一共有多少個學生？學生獨立完成后與同桌交流。【學情預設】 這是一道用加法求和解決問題的練習題，只是把數(shù)字換成兩位數(shù)加整 十數(shù)，學生能夠正確完成解答?！驹O計意圖】 通過運用兩位數(shù)加整十數(shù)

9、來解決有關加法的問題，使學生在運用中加 深對加法意義的理解。四、全課小結師：在今天學習的計算中，你有什么新的收獲？板書設計兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、整十數(shù)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。教學反思本節(jié)教學著重解決相同數(shù)位上的數(shù)相加的問題，這是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。從寫字的情境圖引出兩個實際問題，列出有聯(lián)系的兩道加法算式后，讓學生通過操 作理解算理，探索算法。采用左右對比的方式，將演示算理的小棒圖與表示口算過程的 算式對照，使學生“理清法明”。最后再通過比較兩者的異同，使學生深刻領悟“相同數(shù) 位上的數(shù)才能直接相加”。【素材積累】1、一個房產(chǎn)經(jīng)紀人死后和上帝的對話一個房產(chǎn)經(jīng)紀人死后，和上帝喝茶。上帝認 為他太能說了，會打擾天堂的幽靜，于是舊把他打入了地獄。剛過了一個