講座教育質(zhì)量保障體系建設(shè)10.23part1

1、目錄第一部分：本科教育體系第二部分：本科教育方法第三部分：本科教育實(shí)施第一部分：本科教育體系高等教育體系的四個層次國際高等教育國家高等教育院校教育專業(yè)教育專業(yè)教育層次的專業(yè)認(rèn)證與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)教育工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)ABET英語專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)CEA醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)WFME江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)專業(yè)目標(biāo)專業(yè)使命使命和目標(biāo)總體目標(biāo)（綜合實(shí)力、生源、就業(yè)）學(xué)生學(xué)生服務(wù)學(xué)生成就學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程體系課程體系課程資源開發(fā)教育教學(xué)研究與師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍教師發(fā)展與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)設(shè)施設(shè)備支持條件設(shè)施設(shè)備管理和財政教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)國內(nèi)外教學(xué)交流合作持續(xù)改進(jìn)專業(yè)發(fā)展計劃和專業(yè)評估持續(xù)改進(jìn)動態(tài)調(diào)整機(jī)制專業(yè)教

2、育層次的專業(yè)建設(shè)開門七件事培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)要求持續(xù)改進(jìn)學(xué)生專業(yè)教育課程體系師資隊(duì)伍支持條件專業(yè)教育層次的專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵活動專業(yè)教育域集代碼關(guān)鍵活動規(guī)劃專業(yè)定位SP1-1制定專業(yè)定位工作計劃SP1-2社會需求調(diào)研SP1-3專業(yè)定位制定SP1-4專業(yè)定位評估SP1-5專業(yè)定位調(diào)整培養(yǎng)方案SP2-1制定培養(yǎng)方案工作方案SP2-2制訂/修訂培養(yǎng)目標(biāo)SP2-3制訂/修訂畢業(yè)要求SP2-4制訂/修訂教學(xué)計劃SP2-5審核培養(yǎng)方案SP2-6培養(yǎng)方案SP2-7評估培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況SP2-8評估畢業(yè)要求達(dá)成情況SP2-估教學(xué)計劃達(dá)成情況SP2-10評估結(jié)果專業(yè)教育層次的專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵活動專業(yè)教育學(xué)生發(fā)展生源建設(shè)SD1-

3、1制定生源建設(shè)制度SD1-2開展生源建設(shè)SD1-3生源建設(shè)評估SD1-4生源建設(shè)改進(jìn)招生SD2-1制定招生計劃SD2-2制定招生宣傳規(guī)劃SD2-3開展招生宣傳活動SD2-4開展招生工作SD2-6開展招生總結(jié)SD2-7招生宣傳工作績效評估SD2-8評估招生規(guī)劃達(dá)成度SD2-9招生宣傳改進(jìn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)SD3-1學(xué)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃SD3-2開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)SD3-3評估學(xué)業(yè)指導(dǎo)效果SD3-4學(xué)業(yè)指導(dǎo)改進(jìn)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)SD4-1職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)規(guī)劃SD4-2開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)SD4-3評估職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)效果SD4-4職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)SD5-1就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃SD5-2開展就業(yè)指導(dǎo)SD5-3評估就業(yè)指導(dǎo)效果SD5-4就業(yè)指

4、導(dǎo)改進(jìn)黨團(tuán)活動SD9-1開展黨建活動SD9-2開展團(tuán)建工作學(xué)生資助SD10-1學(xué)生資助工作規(guī)劃SD10-2開展學(xué)生資助活動SD10-3學(xué)生資助工作效果評估SD10-4學(xué)生資助工作改進(jìn)專業(yè)教育層次的專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵活動專業(yè)教育教學(xué)體系課程教學(xué)TS1-1編制課程教學(xué)大綱TS1-2制定課程教學(xué)目標(biāo)TS1-3備課TS1-4課堂教學(xué)TS1-5課后輔導(dǎo)答疑TS1-6課程作業(yè)的布置與反饋TS1-7教學(xué)檢查TS1-8評價課程教學(xué)TS1-9改進(jìn)課程教學(xué)課程材料TS2-1課程材料規(guī)劃TS2-2編制課程材料TS2-3使用課程材料TS2-4評價課程材料TS2-5修訂課程材料課程考核TS3-1考務(wù)工作安排TS3-2課程考核

5、設(shè)計TS3-3組織課程考核TS3-4評價課程考核TS3-5改進(jìn)課程考核實(shí)踐教學(xué)TS4-1實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃TS4-2開展實(shí)踐教學(xué)TS4-3實(shí)踐教學(xué)評價TS4-4實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)畢設(shè)（）TS5-1畢設(shè)（）工作計劃TS5-2畢設(shè)（）指導(dǎo)TS5-3畢設(shè)（）檢查TS5-4畢設(shè)（）答辯與評分TS5-5評選畢設(shè)（）TS5-6畢設(shè)（）工作評估TS5-7畢設(shè)（）工作改進(jìn)專業(yè)教育層次的專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵活動FA1-1 FA1-2制定教師招聘計劃招聘信息FA1-3 FA1-4應(yīng)聘教師基本條件招聘教師考核教師并篩選FA1-5 FA1-6開展招聘后評估 改進(jìn)教師招聘工作FA2-1 FA2-2設(shè)置教師職務(wù)崗位申報評審材料FA2-3FA

6、2-4審核申報條件評審開展教師評審工作專業(yè)教育FA2-5 FA2-6評審結(jié)果師資隊(duì)伍評估教師評審工作FA2-7 FA3-1改進(jìn)教師評審工作安排教師教學(xué)科研任務(wù)制定教師激勵制度FA3-2 FA3-3工作投入激勵教師工作投入評價教師工作FA3-4 FA3-5改進(jìn)教師工作投入狀況FA4-1FA4-2制定教師培養(yǎng)規(guī)劃開展教師培訓(xùn)培養(yǎng)教師培養(yǎng)FA4-3 FA4-4評價教師培養(yǎng)效果改進(jìn)教師培訓(xùn)培養(yǎng)專業(yè)教育層次的專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵活動專業(yè)教育科研建設(shè)（可選）科研規(guī)劃RE1-1制定專業(yè)科研規(guī)劃RE1-2專業(yè)科研規(guī)劃RE1-3評估專業(yè)科研規(guī)劃達(dá)成情況RE1-4修訂專業(yè)科研規(guī)劃RE1-5專業(yè)科研規(guī)劃評估結(jié)果科研管理RE

7、2-1科研選題規(guī)劃RE2-3科研能力培養(yǎng)RE2-5評價科學(xué)研究目標(biāo)達(dá)成情況RE2-6評價教師科研RE2-7評價學(xué)生科研RE2-8科學(xué)研究改進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作RE3-1產(chǎn)學(xué)研發(fā)展規(guī)劃RE3-2專利管理RE3-3建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作RE3-4科技成果鑒定RE3-5產(chǎn)學(xué)研合作改進(jìn)學(xué)術(shù)交流RE4-1學(xué)術(shù)交流規(guī)劃RE4-2學(xué)術(shù)交流活動RE4-3評估學(xué)術(shù)交流活動RE4-4學(xué)術(shù)交流活動改進(jìn)專業(yè)教育層次的專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵活動SC1-1 SC1-2人力資源規(guī)劃人力資源招聘SC1-3 SC1-4人力資源培訓(xùn)人力資源配置人力資源SC1-5 SC1-6考核人力資源績效人力資源規(guī)劃調(diào)整SC2-1 SC2-2場地設(shè)備規(guī)劃設(shè)備設(shè)施購置SC

8、2-3SC2-4場地設(shè)備使用服務(wù)場地設(shè)備場地設(shè)備管理評價設(shè)備設(shè)施支持效果專業(yè)教育SC2-5SC2-6場地設(shè)備與更新文獻(xiàn)信息資源規(guī)劃SC3-1 SC3-2支持條件文獻(xiàn)信息資源購置文獻(xiàn)信息資源使用服務(wù)SC3-3 SC3-4信息資源文獻(xiàn)信息資源管理評價文獻(xiàn)信息資源支持效果SC3-5 SC3-6文獻(xiàn)信息資源與更新財政經(jīng)費(fèi)SC5-1 SC5-2財政經(jīng)費(fèi)管理評價財政經(jīng)費(fèi)支持效果財政經(jīng)費(fèi)SC5-4 SC5-5財政經(jīng)費(fèi)調(diào)整SC6-1 SC6-2外部公共關(guān)系規(guī)劃外部公共關(guān)系管理評價外部公共關(guān)系效益公共關(guān)系SC6-3 SC6-4外部公共關(guān)系調(diào)整專業(yè)教育層次的專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵活動專業(yè)教育8 個域（含一個可選域）29 個

9、集151 項(xiàng)關(guān)鍵活動價在校生培養(yǎng)QS1-1編制在校生培養(yǎng)價規(guī)劃QS1-2實(shí)施在校生培養(yǎng)價QS1-3檢查在校生培養(yǎng)價的有效性QS1-4改進(jìn)在校生培養(yǎng)價畢業(yè)生培養(yǎng)QS2-1編制畢業(yè)生培養(yǎng)價規(guī)劃QS2-2實(shí)施畢業(yè)生培養(yǎng)價QS2-3檢查畢業(yè)生培養(yǎng)價有效性QS2-4改進(jìn)畢業(yè)生培養(yǎng)價院校教育層次的本科院校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)院校教育普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)定位與目標(biāo)（辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)中心地位）辦學(xué)思路與作用質(zhì)量目標(biāo)（培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案）學(xué)生發(fā)展學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)過程（理論、實(shí)踐、第二課堂）培養(yǎng)過程教學(xué)質(zhì)量專業(yè)與課程建設(shè)師

10、資隊(duì)伍教師隊(duì)伍教學(xué)資源（教師隊(duì)伍、學(xué)習(xí)條件、教學(xué)經(jīng)費(fèi)）教學(xué)資源教學(xué)條件與利用質(zhì)量管理質(zhì)量管理院校教育層次的本科院校教學(xué)工作開門七件事辦學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生發(fā)展教學(xué)過程院校教育教學(xué)資源師資隊(duì)伍質(zhì)量管理國家高等教育層次的管辦評分離的高等教育治理體系管辦國家高等教育質(zhì)量保障評國家高等教育層次的“五位一體”的高等教育價體系院校評估專業(yè)認(rèn)證及評估國家高等教育質(zhì)量保障學(xué)校自我評估（為基礎(chǔ)）教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測國際評估國家高等教育層次的五位一體價體系的“五個度”培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度社會需求的適應(yīng)度國家高等教育質(zhì)量保障師資和條件的支撐度運(yùn)行的有效度學(xué)生和用戶的滿意度教育部評估中心國際高等教育層次的國際高等教育質(zhì)

11、量體系的三個領(lǐng)域?qū)嵸|(zhì)等效國際互認(rèn)證學(xué)位、學(xué)歷和文憑41個國家和地區(qū)具有本國正規(guī)大學(xué)資質(zhì)已簽署學(xué)歷互承認(rèn)協(xié)議國際高等教育質(zhì)量保障高校認(rèn)可學(xué)歷互承認(rèn)專業(yè)互認(rèn)證國際高等教育層次的區(qū)域組織國際高等教育質(zhì)量保障保障學(xué)生國際增強(qiáng)亞太地區(qū)以及國際能力及資格的質(zhì)量機(jī)構(gòu)的合作與共贏確定國家高等院校以及專業(yè)的國際實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)來源：Pauline Tang. The Quality Arance Mechanism of Cross-border Higher Education: Collaboration, Challenges and ProspectZ. 2015 年APQN 國際會議專題研討會發(fā)言, 2015

12、-04-18.國際高等教育層次的全球大學(xué)與世界世界大學(xué)國際高等教育質(zhì)量保障學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)水平指標(biāo)包括：博士學(xué)位頒發(fā)數(shù)、博士學(xué)位頒發(fā)與教師比例等科研情況及聲譽(yù)指標(biāo)包括：全球研究聲譽(yù)、地區(qū)研究聲譽(yù)、發(fā)布總數(shù)、高頻被數(shù)等國際高等教育層次的全球大學(xué)士高等教育世界大學(xué)國際高等教育質(zhì)量保障學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)水平指標(biāo)包括：生師比、博士學(xué)位頒發(fā)量與教師比例等科研情況及聲譽(yù)指標(biāo)包括：研究聲譽(yù)、數(shù)、平均被數(shù)等創(chuàng)新能力及收入指標(biāo)包括：科研項(xiàng)目收入國際視野指標(biāo)包括：國際學(xué)生比例、國際教師比例、國際研究合作國際高等教育層次的全球大學(xué)QS世界大學(xué)國際高等教育質(zhì)量保障學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)水平指標(biāo)包括：生師比科研情況及聲譽(yù)指標(biāo)包括：學(xué)

13、術(shù)聲譽(yù)社會聲譽(yù)指標(biāo)包括：雇主聲譽(yù)、比例國際視野指標(biāo)包括：國際學(xué)生比例、國際教師比例總結(jié)：本科教育體系學(xué)生中心結(jié)果導(dǎo)向過程保障合規(guī)性 審核式 持續(xù)性設(shè)定對比參照系自己尺子量自己質(zhì)量理念質(zhì)量體系質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)本科教育的現(xiàn)實(shí)困境1.“五位一體”的評估體系都是“辦學(xué)”層面的估，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充“管理”層面的估。此外，高等教育的元評價體系也有待建立；2.以“協(xié)議”為代表的專業(yè)認(rèn)證要求較高，要求專業(yè)教指委能夠設(shè)計認(rèn)證路徑和實(shí)施細(xì)則，即專業(yè)建設(shè)的分層/分類的指導(dǎo)原則、實(shí)施規(guī)范、對標(biāo)評價、最佳實(shí)踐等；3.以“審核評估”為的院校評估，在從“千校一方案”到“一校一方案”的過，高校也需要自己完成評估范式的設(shè)計，即院校布局總體設(shè)計、院校間的參照體系、對標(biāo)評價、共性數(shù)據(jù)庫等；4.“學(xué)校自我評估”缺乏足夠的評估專業(yè)、評估實(shí)施規(guī)范、評估支撐數(shù)據(jù)等；5.“教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測”缺乏得力工具予以實(shí)現(xiàn)