第二種學(xué)術(shù)綜述式寫作指南

1、第二種 學(xué)術(shù)綜述式寫作指南一、類型界定學(xué)術(shù)綜述是指在收集一定文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過整理概括、分析評價而成的專題論文?！熬C”即綜合整理，“述”即分析評述。要求對某一領(lǐng)域，某一方面的課題、問題或者研究搜集大量文獻(xiàn)資料，綜合分析該問題當(dāng)前最新的研究進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議，揭示有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等，并在對文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上，提出自己對當(dāng)前研究成果的思考，以及對未來研究動向的展望。學(xué)術(shù)綜述式論文適合非實操性的大部分學(xué)科，在撰寫學(xué)術(shù)綜述的過程中，可以更好的把握該領(lǐng)域研究的發(fā)展脈絡(luò)，加深對其研究現(xiàn)狀的了解，更新專業(yè)知識。這種形式的寫作，學(xué)科適應(yīng)面很寬?？梢哉f，任何專業(yè)的學(xué)

2、生都可以選。還有一個好處就是，要對幾篇文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，本身就是一次很好的學(xué)習(xí)機會。二、選題要點（一）針對性學(xué)術(shù)綜述式畢業(yè)論文的選題，由辦學(xué)單位提供一定量的基礎(chǔ)文獻(xiàn)（PDF文件），學(xué)生根據(jù)辦學(xué)單位所提供的基礎(chǔ)文獻(xiàn)，認(rèn)真閱讀后進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。因此，論文的大致范圍是已經(jīng)確定的。在論文寫作的具體過程，要緊密圍繞辦學(xué)單位提供的基礎(chǔ)文獻(xiàn)展開。（二）必要性學(xué)術(shù)綜述式論文寫作要求選題新穎，對研究現(xiàn)狀的分析要緊跟時代前沿，尋求近年來確有進(jìn)展，時常引起同領(lǐng)域研究者關(guān)注的話題，不宜重復(fù)分析前人綜述過的話題。三、寫作要點（一）核心提煉 學(xué)術(shù)綜述不是文獻(xiàn)的羅列，而是對學(xué)者觀點按照一定的范式進(jìn)行提煉。在了解文獻(xiàn)整體情況

3、的基礎(chǔ)上，可按照多種結(jié)構(gòu)進(jìn)行撰寫，也可綜合使用幾種方法，做到思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。時序法 按照年代或者時間順序?qū)χ匾^點進(jìn)行總結(jié)，從而關(guān)注其中的發(fā)展規(guī)律。分述法 按照主題的各個方面加以分析研究，對重要觀點進(jìn)行歸納、評述，使信息更加系統(tǒng)化。對比法 對同一問題的不同觀點進(jìn)行對比分析，評價其觀點的正確性、客觀性、可行性。（二）分析評論 文獻(xiàn)綜述寫作必須述評結(jié)合。綜述的性質(zhì)是對前人研究的再研究，是對學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、觀點進(jìn)行綜合分析后，重新寫出來的文章，而非文獻(xiàn)的堆積、羅列，更不能大段抄錄或翻譯。在對研究動態(tài)、現(xiàn)狀進(jìn)行分析之后，需要提出自己的想法與評析，以及對未來研究方向的展望。（三）寫作格式完整的畢

4、業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)包括封面、目錄、摘要、正文、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝等部分，并按前后順序排列。1封面按要求填寫封面所有內(nèi)容。2目錄獨立成頁，包括摘要，正文中的一級、二級標(biāo)題，參考文獻(xiàn)、附錄、致謝等項目所在的頁碼。3摘要摘要是對論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，是文章內(nèi)容的高度概括，主要包括研究的內(nèi)容、目的、方法、成果、結(jié)論及其意義，一般為200300字。摘要一般不列舉例證，不描述研究過程，不做自我評價。論文摘要后另起一行注明本文的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條，應(yīng)采用能夠覆蓋論文內(nèi)容的通用專業(yè)術(shù)語，符合學(xué)科分類，一般為35個，按照詞條的外延層次從大到小排列。4正文包括前言、論文主體和結(jié)論，正

5、文文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在30005000字左右。（1）前言前言為正文第一部分內(nèi)容，簡單介紹辦學(xué)單位提供的基礎(chǔ)文獻(xiàn)的基本情況，及其聯(lián)系。（2）論文主體論文主體是論文的核心部分，在正文中應(yīng)將辦學(xué)單位提供的基礎(chǔ)文獻(xiàn)進(jìn)行綜合、分析，提出自己的認(rèn)識和觀點，強調(diào)自己對辦學(xué)單位提供的基礎(chǔ)文獻(xiàn)的真實想法和獨特理解。內(nèi)容可根據(jù)學(xué)科特點和研究內(nèi)容的性質(zhì)而不同。內(nèi)容要求文獻(xiàn)來源可靠，文字精煉，條理分明，重點突出。（3）結(jié)論結(jié)論為正文的最后一部分，是對論文所得出結(jié)果的歸納和總結(jié)，要突出自己對辦學(xué)單位提供的基礎(chǔ)文獻(xiàn)的理解和評述。 5參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)是論文不可或缺的組成部分。它既可反映畢業(yè)論文工作中取材廣博程度，又可反映文稿的科

6、學(xué)依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴(yán)肅態(tài)度，還可以向讀者提供有關(guān)信息的出處。參考文獻(xiàn)一般應(yīng)在5篇以上。學(xué)術(shù)綜述式畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)不能低于辦學(xué)單文提供的基礎(chǔ)文獻(xiàn)的數(shù)量。6致謝致謝部分一般是對整個畢業(yè)論文工作進(jìn)行簡單的回顧總結(jié)，對給予畢業(yè)論文工作提供幫助的組織或個人表示感謝。內(nèi)容應(yīng)簡單明了，一般為200字左右。7. 排版要求 （1）論文開本及版芯論文開本大小：210mm297mm（A4紙），40頁以上的畢業(yè)論文用雙面打印，40頁以下的畢業(yè)論文用單面打印。版芯要求：左邊距：25mm；右邊距：25mm；上邊距：25mm；下邊距：25mm；裝訂線：10 mm；頁眉邊距：23mm；頁腳邊距：18mm。（2）

7、標(biāo)題一級標(biāo)題：黑體，三號。二級標(biāo)題：黑體，四號。三級標(biāo)題：黑體，小四號。（3）正文字體正文采用小四號宋體，行間距為1.5倍行間；圖、表標(biāo)題采用黑體；表格中文字、圖例說明采用小五號宋體；表注采用六號宋體。畢業(yè)論文格式：西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院畢 業(yè) 論 文論文題目： （二號宋體，居中）學(xué)生姓名 學(xué) 號 類 型 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 專 業(yè) 層 次 指導(dǎo)教師 日 期 3號黑體 居中目 錄小四號，宋體，1.5倍行距 摘 要1一、前言2二、論文主體3（一）二級標(biāo)題 4五、結(jié)論21參考文獻(xiàn)23附錄24致謝28摘要正文小四號宋體，字?jǐn)?shù)200300字。論文題目，三號黑體居中，下空一行。全文1.5倍行距語文課程標(biāo)

8、準(zhǔn)在教學(xué)中的實際作用的調(diào)查研究小四號黑體摘要：本文將調(diào)研的兩個語文課例作為論據(jù)，從印象式、創(chuàng)造性閱讀方面立論。依語文課標(biāo)為宗旨，與傳統(tǒng)的教學(xué)作比較，通過印象式閱讀，即初讀、觀察、想象等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和推測能力；通過創(chuàng)造性閱讀，即綜合閱讀、材料中的重要信息提取、互動交流與自我展示，從而體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)兩個方面展開論述。上述論證既是語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的實際作用初見成效的出發(fā)點，又是歸宿點。同時對課堂教學(xué)中學(xué)生的合作交流、自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了剖析，提出了相應(yīng)的對策。小四號宋體，分號分開，最后一個關(guān)鍵字后面無標(biāo)點符號。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)實踐；調(diào)查研究

9、小四號黑體黑體三號，居中前言引用腳注示例，上角標(biāo)：， 顧毓斌,封思賢. 國外中小企業(yè)融資 HYPERLINK http:/www.P/key_2332/ o 擔(dān)保 擔(dān)保制度J.世界經(jīng)濟(jì)與政治論壇,2005(1)，p56-57。黑體三號，居中論文主體，。二、，。標(biāo)注示例，宋體，六號：， 。黑體三號，居中五、結(jié) 論，。，。黑體小四號，上空一行當(dāng)參考文獻(xiàn)是著作時，格式為：編號.作者.書名M.出版地：出版單位，出版年參考文獻(xiàn)當(dāng)參考文獻(xiàn)是期刊時，格式為：編號.作者.文章題目J.期刊名（外文可縮寫）.年份（卷號.期號）1陳昊.為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境J.江西教育.2002（3）宋體，5號 2趙忠心.家

10、庭教育學(xué)M.哈爾濱.黑龍江少年兒童出版社，1998年版3Johnson C A, Harlow G E. Guatemala jadeitites and albititeswere formed by deuterium-rich serpentinizing fluids deepwithin a subduction channel J. Geology, 1999, 27(7): 629黑體三號，居中附 錄， 。黑體三號，居中，上空一行致 謝宋體，小四號 ，。，。范文：我國學(xué)前教育發(fā)展問題及對策文獻(xiàn)綜述摘要：我國學(xué)前教育發(fā)展中存在許多問題，許多學(xué)者對其進(jìn)行了調(diào)查研究，主要關(guān)注點包括：教

11、育發(fā)展不均、學(xué)前教育公共管理缺位，并且就這些問題提出了相應(yīng)的建議：一是要加快學(xué)前教育立法進(jìn)程；二是要加大學(xué)前教育投入；三是要加強政府發(fā)展學(xué)前教育的公共責(zé)任。就目前的社會發(fā)展趨勢來看，未來理論界應(yīng)會重視將學(xué)前教育納入基礎(chǔ)義務(wù)教育、私立幼兒園辦學(xué)市場的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)等方面。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒園；公共責(zé)任前言學(xué)前教育也稱幼兒教育，在我國的學(xué)制體系中,學(xué)前教育主要是指對36歲兒童實施的保育和教育，這個年齡段的教育對兒童之后的心理狀態(tài)、智力發(fā)展等方面有起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，因此學(xué)前教育在在教育體系中占據(jù)著重要地位。隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展，以及生育政策的調(diào)整，新一代嬰兒潮的出現(xiàn)使得學(xué)齡前兒童大量增加，

12、學(xué)前教育的重要性日益彰顯，需求也日益擴大，學(xué)前教育正在快速發(fā)展。同時，在其快速發(fā)展過程中,出現(xiàn)了一系列問題，而學(xué)前教育作為教育中不可分離的一部分，一些學(xué)者注意到了這些問題，盡管關(guān)注點不同，卻都就此進(jìn)行了深入的研究。一、發(fā)展不均衡問題我國學(xué)前教育雖然處于不斷發(fā)展的進(jìn)程中，但其中體現(xiàn)出的最嚴(yán)重的問題即為發(fā)展不均衡的問題，因此這個問題引起了許多研究者的注意。廖浩然等（2007）研究者發(fā)現(xiàn)我國學(xué)前教育的分布不均情況發(fā)生在多個層次之間，他從城鄉(xiāng)不均、區(qū)域不均、省際不均、縣域不均等多個方面整體對學(xué)前教育發(fā)展不均情況進(jìn)行了分析，并提出了將幼教納入義務(wù)教育體系、建立多元化投資模式等對策。羅英智（2010）更關(guān)

13、注農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)。認(rèn)為農(nóng)村幼兒園雖然數(shù)量在增加，但是辦園質(zhì)量有待提升。辦園經(jīng)費不足，農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)能力相對較低且?guī)熧Y隊伍不穩(wěn)定。并提出探索實行“省級統(tǒng)籌、以縣為主、縣鄉(xiāng)共管”的農(nóng)村學(xué)前教育管理體制，堅持以政府投入為主，合理規(guī)劃和建設(shè)農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)，建設(shè)以公辦教師為主的優(yōu)質(zhì)農(nóng)村幼兒教師隊伍。中國教育科學(xué)研究院的研究院劉占蘭則更多從農(nóng)村幼兒園的物質(zhì)條件角度進(jìn)行了分析，在2015年農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒園教育質(zhì)量現(xiàn)狀及提升建議一文中，通過深入實地的調(diào)查，指出了農(nóng)村學(xué)前教育在衛(wèi)生、體育器械、游戲材料方面的嚴(yán)重問題。關(guān)宇霞、梁靜（2016）則注意到了農(nóng)村幼兒教師困難的現(xiàn)狀，指出了當(dāng)下農(nóng)村幼兒

14、教師存在的幾個嚴(yán)重問題：數(shù)量嚴(yán)重不足、質(zhì)量欠缺、工作環(huán)境差、社會地位低、生存狀態(tài)不佳、缺少專業(yè)發(fā)展平臺等。二、學(xué)前教育公共責(zé)任缺位同時，也有不少學(xué)者關(guān)注到了學(xué)前教育發(fā)展過程中出現(xiàn)問題的成因公共責(zé)任的缺位。劉小蕊（2007）通過對美國聯(lián)邦學(xué)前教育投入特點的分析指出，我國應(yīng)高度重視學(xué)前教育的價值, 加大對學(xué)前教育的投入，并實施補償性援助, 促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展。洪秀敏（2009）指出政府應(yīng)切實加強和履行發(fā)展學(xué)前教育的公共責(zé)任，重新審視和定位學(xué)前教育，將其納入政府的公共服務(wù)體系，建立政府主導(dǎo)下市場與社會力量充分參與的公共治理模式。劉占蘭研究員（2009）認(rèn)為學(xué)前教育是學(xué)制中的一個階段，是基礎(chǔ)教育的有

15、機組成部分，應(yīng)保持教育性和和公益性兩個基本性質(zhì)。龐麗娟（2010）在研究中指出學(xué)前教育立法迫在眉睫。認(rèn)為目前的學(xué)前教育幼教管理無保障、辦園資金無保障、教師待遇無保障、辦園權(quán)利無保障。推動學(xué)前教育立法，可以強化學(xué)前教育的公共性與公益性、凸顯和增強政府發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的職責(zé)、更好的保障農(nóng)村和弱勢群體。從而促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展三、總結(jié)與分析多位學(xué)者都注意到了我國學(xué)前教育發(fā)展中的幾個普遍性問題：一是辦園質(zhì)量有待提升。各地幼兒園數(shù)量雖然處于增長狀態(tài)，但幼兒教師長期供不應(yīng)求，不具備相應(yīng)資質(zhì)，同時幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展與數(shù)量發(fā)展之間存在一定矛盾，在農(nóng)村幼兒園尤其突出。二是幼兒教師缺乏保障。體制

16、內(nèi)幼兒園數(shù)量較少，體制外幼兒園教師得不到相應(yīng)的保障，流動性較大。三是學(xué)前教育發(fā)展不均衡。與地域、文化等因素有關(guān)，最主要凸顯為城鄉(xiāng)地區(qū)的較大差距。并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決意見。盡管這些學(xué)者的關(guān)注點有所不同，但在提出解決問題的對策時，都不約而同的指向了一點：政府作為公共機構(gòu)應(yīng)該為作為基礎(chǔ)教育的學(xué)前教育提供一定的援助，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。具體包括以下幾方面：一是要加快學(xué)前教育立法進(jìn)程。建立相應(yīng)的教育法規(guī)，提高學(xué)前教育應(yīng)有的地位，是解決諸多問題的迫切需要?，F(xiàn)有的學(xué)前教育法案已經(jīng)不足以保障日益發(fā)展的社會環(huán)境下的兒童及家長的權(quán)利，由于立法缺失導(dǎo)致的系列問題，不僅使得學(xué)前教育發(fā)展前進(jìn)的步伐受阻，還使當(dāng)下的

17、學(xué)齡前兒童利益受到嚴(yán)重的侵害。辦學(xué)規(guī)范與辦學(xué)資金這兩方面的問題在學(xué)前教育立法完成之后可以得到有效的改進(jìn)，只有完成學(xué)前教育立法，才能使學(xué)前教育有法律保障，保證健康發(fā)展。二是要加大學(xué)前教育投入。學(xué)前教育的發(fā)展不均衡主要是由于資金及政策投入不夠引起的。一些地方政府未能對學(xué)前教育有足夠深入的認(rèn)識，未能建立足夠數(shù)量的幼兒園，使得部分農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童未能接受應(yīng)得的教育；而有些幼兒園由于資金的缺乏，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)環(huán)境差、學(xué)習(xí)材料不足的嚴(yán)重后果，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；同時，由于教育投入不夠，教師得不到保障，流動性較大，教學(xué)質(zhì)量也無法得到保證。三是要加強政府發(fā)展學(xué)前教育的公共責(zé)任。只有加強了政府作為公共機構(gòu)

18、的責(zé)任意識，才能使許多問題得到根本性的解決。四、未來研究展望根據(jù)我國學(xué)前教育發(fā)展歷史，結(jié)合我國幼兒園辦學(xué)的現(xiàn)實情況，公立幼教機構(gòu)已經(jīng)在不斷完善，但隨著新一代嬰兒潮的到來，公立幼兒園已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，私立幼兒園應(yīng)運而生，就目前的社會發(fā)展趨勢來看，未來理論界應(yīng)會重視將學(xué)前教育納入基礎(chǔ)義務(wù)教育、私立幼兒園辦學(xué)市場的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)等方面。我國九年義務(wù)教育帶來的益處顯而易見，尤其在農(nóng)村地區(qū)，這一政策的實行，直接提升了我國人口的整體文化水平。只有將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系，才能得到鄉(xiāng)村家長的重視。但學(xué)前教育的成效顯現(xiàn)是一個較為長期的過程，投入回報需要極長的跨度，且投入回報率無法進(jìn)行有效的量化體現(xiàn)。因此，這一政策是否需要實施，如何實施，或許將成為討論的重點。隨著私立幼兒園雨后春筍一般涌現(xiàn)，其中的問題也不斷凸顯出來。現(xiàn)有幼兒教學(xué)機構(gòu)是否具有足夠的辦學(xué)資質(zhì)，成為大眾關(guān)注的問題。對于已有的盈利性幼兒教學(xué)機構(gòu)，如何進(jìn)行規(guī)范性的有效整改、采取何種方式保證幼兒教學(xué)中的質(zhì)量以及如何保障兒童的權(quán)益問題都是亟需研究的重點。同時，對于幼兒園嚴(yán)重不足的市場，申請進(jìn)入的機構(gòu)需要具備哪些有效的資質(zhì)也是需要研究的問題。在公共資源緊缺的今天