初中物理-【課堂實(shí)錄】浮力的利用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、第三節(jié) 浮力的利用一、教材分析：浮力的利用選自魯教版義務(wù)教育教科書(五 四學(xué)制) 物理八年級(jí)下冊第八章 浮力第三節(jié)。本章主要學(xué)習(xí)與浮力有關(guān)的知識(shí)， 這是物理學(xué)的重要概念， 在日常生活中有著很廣泛的 用途,本節(jié)是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)浮力和浮力大小以及阿基米德原理的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),并聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際,介紹浮力應(yīng)用的實(shí)例,是前兩節(jié)課知識(shí)的深化與應(yīng)用。本節(jié)開頭的 “想想議議”意在用曹沖稱象的故事引入課題， 體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理的理 念；教材共分為四部分 “有獨(dú)木舟到木船 ”，“輪船的發(fā)明”，“潛水艇的浮沉”，“氣球和 飛艇的應(yīng)用”，介紹了從古至今人類對(duì)浮力的利用，并從中穿插了“輪船的制作原理”、“排

2、水量”、“吃水線”、“潛水艇、氣球和飛艇如何實(shí)現(xiàn)浮沉”等知識(shí)，各部分環(huán)環(huán)相扣，渾然一 體；最后的“想想議議”意在讓同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的浮力知識(shí)解決生活中的問題，體現(xiàn)了從物 理走進(jìn)生活的理念。二、學(xué)情分析：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容， 我認(rèn)為應(yīng)屬于基于真實(shí)任務(wù)情境的教學(xué)， 主要培養(yǎng)學(xué)生分析問 題和解決問題的能力， 指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法， 來分析解決問題， 注意采用 學(xué)生熟悉的例子來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及課件演示等深化感性認(rèn)識(shí)， 使學(xué)生 順利掌握輪船、 潛水艇、 氣球和飛艇的原理。 結(jié)合以上學(xué)情分析本節(jié)的重點(diǎn)為：知道輪船的 原理。 難點(diǎn)為： 知道輪船的原理、 用浮力知識(shí)解釋為什么

3、北大西洋和印度洋的載重線高低不同。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，本節(jié)的重點(diǎn)為：知道輪船的原理。難點(diǎn)為：知道輪船的 原理、用浮力知識(shí)解釋為什么北大西洋和印度洋的載重線高低不同。四、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：(1)知道獨(dú)木舟和木船是采用什么辦法來增大可利用的浮力；(2)知道輪船的制造原理；(3) 理解排水量的定義， 知道排水量 (或重力) 與船及貨物的質(zhì)量 (或重力) 之間的關(guān)系；(4)知道潛水艇是通過改變什么來實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的；(5)了解熱氣球是通過改變什么來實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的；(6)了解氫氣球和飛艇是通過改變什么來實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的。 2.過程與方法：(1)通過科學(xué)探究，知道輪船的

4、制造原理。(2)領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)過程中用到的物理研究方法。(3)具備運(yùn)用浮力知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到客觀規(guī)律的可認(rèn)識(shí)性和有效的利用規(guī)律。(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識(shí)的精神。五、教學(xué)資源：燒杯、水、完全相同的橡皮泥兩塊(一塊實(shí)心，另一塊空心)、刻度紙條、多媒體課件 等。六、教學(xué)策略：1、基本理念：以學(xué)生為本，注重多樣化的教學(xué)方式，貫徹從生活走向物理，從物理走向生 活的理念，注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 2、教學(xué)模式：以學(xué)習(xí)單為載體的小組合作教學(xué)模式。 3、教學(xué)流程：為充分體現(xiàn)“以學(xué)為主，以學(xué)定教、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體

5、”的新課程理念， 使教學(xué)過程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使課堂真正成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，本節(jié)課流程如下：七、教學(xué)過程教師活動(dòng)播放視頻曹沖稱象：視頻中用到了什么物理知識(shí)？生 活中利用福利的知識(shí)還有很多，我 們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)浮力的利用。請 同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)課 要學(xué)什么。課件出示課題： 浮力的利用并 板書。對(duì)浮力的利用可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí) 期，當(dāng)時(shí)人們是怎樣利用浮力的 呢？請閱讀課本 P59“由獨(dú)木舟到木 船”部分，完成以下問題并準(zhǔn)備回 答。獨(dú)木舟(或木船)是利用什么辦 法增大浮力, 從而承載更多人和 物, 并且漂浮在水面上的？木頭放在水中自然就能漂浮，同學(xué)們知道為什么嗎？那密度比水學(xué)生活動(dòng)觀看視頻

6、，思考并 回答問題。認(rèn) 真 閱 讀 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)。學(xué)生閱讀課本，思 考并回答問題。采用“空心”的辦 法。學(xué)生回答：木頭密度比水小；鋼鐵密設(shè)計(jì)意圖學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)著 眼于解決生活中 的實(shí)際問題，應(yīng) 在具體的氛圍中 進(jìn)行，所以先播 放動(dòng)畫“曹沖稱 象”中與浮力有 關(guān)的片段，使學(xué) 生通過觀察,體 會(huì)浮力知識(shí)在生 活中的應(yīng)用，為 新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)良 好的情境。讓學(xué)生知道本節(jié) 課的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 和 要 達(dá) 成 的 目 標(biāo)。知識(shí)簡單，學(xué)生 閱讀課本了解即 可。過度教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境 引入新課解決問題一：由獨(dú)木舟到木船解決問題二：輪船的發(fā)明度比水大，輪船卻能漂在水面上。大的物質(zhì)能漂浮在水面上嗎？輪船是如何漂浮在水面上

7、的？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題。介紹實(shí)驗(yàn)器材。通過分組討論并 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、 觀察、 體驗(yàn)的過程，從而可以得出并深 刻的理解輪船的制造原理。學(xué) 生 分 組 進(jìn) 行 實(shí) 驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，討論并回答問題。閱讀白板上的實(shí)驗(yàn)步驟，小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成以下問題，交流并準(zhǔn)備回答。甲 乙1、上圖中物體排開液體的體積 V甲與 V 有怎樣的關(guān)系？乙V 小于 V甲 乙通過空心的辦法增 大了 V 排，從而增大了浮力。2、為什么同一物質(zhì)在甲實(shí)驗(yàn)中沉入水底，而在乙實(shí)驗(yàn)中卻漂浮在水面上？引導(dǎo)學(xué)生討論排 水量與物體質(zhì)量 有什么關(guān)系，進(jìn) 一步鞏固浮力的 相關(guān)計(jì)算；鍛煉 學(xué)生的合作能力 和發(fā)散思維。讓學(xué)生閱讀課本 發(fā)現(xiàn)不同的大

8、洋 吃水線的深度不 一樣，進(jìn)而展開 討論，教師加以 點(diǎn)撥，鍛煉學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問題和解決 問題的能力。與開頭的視頻呼 應(yīng)，鍛煉學(xué)生運(yùn) 動(dòng)所學(xué)知識(shí)解決 實(shí) 際 問 題 的 能力。閱讀課本 p60“輪船的發(fā)明”的后半部分，完成以下問題，交流并準(zhǔn)備回答：1、什么是排水量？排水量(或重力)與船及貨物的質(zhì)量(或重力)有什么關(guān)系？閱讀教材，討論并回答問題。2、看課本圖 835，同一艘船漂浮在不同大洋上時(shí)，印度洋的吃水線比北大西洋的高，這說明印度洋與北大西洋的海水密度一樣嗎？分析其大小關(guān)系是怎樣的？3、在 “曹沖稱象” 故事中，為什么船上石頭重即為大象重？教師參與學(xué)生的討論。解決問題 同樣是用鋼鐵做的艦艇，輪船是

9、漂 學(xué) 生 異 口 同 聲 回三：潛水艇 的浮沉解決問題 四：氣球和 飛艇的應(yīng)用梳理反思深 化問題自我檢測在水面上的，還有一種是潛在水中 的，大家知道是什么嗎？那潛水艇是如何實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的 呢？閱讀課本 p60“潛水艇的浮沉”部分， 完成以下問題，準(zhǔn)備回答 1、浸沒在水中的潛水艇上浮 (未露 出水面)或下沉?xí)r它受到的浮力變 了嗎？2、它是靠改變什么實(shí)現(xiàn)浮沉的？前面所學(xué)的輪船、潛艇利用的都是 液體的浮力，有沒有利用氣體浮力 的呢？閱讀課本 p61 “氣球和飛艇的應(yīng)用” 部分，結(jié)合下面的 “友情鏈接”，完成以下問題，準(zhǔn)備回答。1氣球和飛艇里大多充的是什么氣 體？它靠改變什么來實(shí)現(xiàn)升降的？ 2.

10、熱氣球充的是什么氣體？它靠 改變什么來實(shí)現(xiàn)升降的？3. 完成課本 p61 的 “想想議議”中 的兩個(gè)問題。對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，整理學(xué)案，看看學(xué) 會(huì)些什么？還有哪些沒學(xué)會(huì)？向組 內(nèi)其他同學(xué)請教，并將黑板上老師 的板書抄錄在下面空白處。小測一份。答：潛水艇。閱讀教材并回答問 題。閱讀教材和學(xué)習(xí)單 上的“友情鏈接” 并回答問題。對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)交流 自己的收獲并提出 自己的困惑，組內(nèi) 互問互答。獨(dú)立完成。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 問題情境，引導(dǎo) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng) 學(xué)生分析問題、 解 決 問 題 的 能 力。鍛煉學(xué)生的自學(xué) 能力和從文字、 圖片中獲取有價(jià) 值信息的能力讓學(xué)生歸納這節(jié) 課學(xué)到的知識(shí)， 既強(qiáng)化了

11、知識(shí)又 鍛煉了歸納整理 的能力。對(duì)提高 學(xué)生的自學(xué)能力 有重要的作用。 面向全體，關(guān)注 個(gè)體差異，讓每 個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有所收獲。附：板書設(shè)計(jì)：8.3 浮力的利用一、獨(dú)木舟：垂直作用在物體表面上的力。二、輪船：1、原理：空心 增大 V 排 從而增大浮力2、排水量：滿載 質(zhì)量。 漂浮 m 排=m 船+貨三、潛水艇 熱氣球改變重力四、氣球和飛艇改變 V 排 改變浮力學(xué)情分析根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容， 我認(rèn)為應(yīng)屬于基于真實(shí)任務(wù)情境的教學(xué)， 主要培養(yǎng)學(xué)生分析問 題和解決問題的能力， 指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法， 來分析解決問題， 注意采用 學(xué)生熟悉的例子來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及課件演示

12、等深化感性認(rèn)識(shí)， 使學(xué)生 順利掌握輪船、 潛水艇、 氣球和飛艇的原理。 結(jié)合以上學(xué)情分析本節(jié)的重點(diǎn)為：知道輪船的 原理。 難點(diǎn)為： 知道輪船的原理、 用浮力知識(shí)解釋為什么北大西洋和印度洋的載重線高低不 同。效果分析本節(jié)課對(duì)教材解讀到位， 充分領(lǐng)會(huì)編者意圖， 學(xué)習(xí)目標(biāo)具體明確， 編制了符合教材和學(xué) 情的學(xué)習(xí)單，各環(huán)節(jié)銜接緊密， 過度自然，充分體現(xiàn)了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的理念。結(jié)合評(píng)測反饋我認(rèn) 為本節(jié)課取得不錯(cuò)的效果。 通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)計(jì)， 引導(dǎo)學(xué)生分析排水量與船及貨物質(zhì)量 的關(guān)系，使學(xué)生理解了“曹沖稱象”的物理原理。在處理“吃水線”時(shí)，給學(xué)生充分的討論 時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，教師加以引導(dǎo)，鍛煉了學(xué)生分析

13、問題的能力，規(guī)范了學(xué)生的語言， 也讓學(xué)生掌握了分析物理問題的基本規(guī)律。 潛水艇、 氣球和飛艇的浮沉， 讓學(xué)生先閱讀教材 再結(jié)合“友情鏈接”自學(xué)，鍛煉了自學(xué)能力和從文字、圖片中獲取有價(jià)值信息的能力。小結(jié) 給了學(xué)生充分的時(shí)間，組內(nèi)對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)互問互答，查漏補(bǔ)缺，將本節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化，有效提高了目標(biāo)達(dá)成度。教材分析浮力的利用選自魯教版義務(wù)教育教科書(五 四學(xué)制) 物理八年級(jí)下冊第八章 浮力第三節(jié)。本章主要學(xué)習(xí)與浮力有關(guān)的知識(shí)， 這是物理學(xué)的重要概念， 在日常生活中有著很廣泛的 用途,本節(jié)是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)浮力和浮力大小以及阿基米德原理的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),并聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際,介紹浮力應(yīng)用的實(shí)例,是前兩節(jié)

14、課知識(shí)的深化與應(yīng)用。本節(jié)開頭的 “想想議議”意在用曹沖稱象的故事引入課題， 體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理的理 念；教材共分為四部分 “有獨(dú)木舟到木船 ”，“輪船的發(fā)明”，“潛水艇的浮沉”，“氣球和 飛艇的應(yīng)用”，介紹了從古至今人類對(duì)浮力的利用，并從中穿插了“輪船的制作原理”、“排 水量”、“吃水線”、“潛水艇、氣球和飛艇如何實(shí)現(xiàn)浮沉”等知識(shí)，各部分環(huán)環(huán)相扣，渾然一 體；最后的“想想議議”意在讓同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的浮力知識(shí)解決生活中的問題，體現(xiàn)了從物理走進(jìn)生活的理念。自我檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的怎么樣？請自主完成以下試題，來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果！ 1、獨(dú)木舟和木船是采用辦法來增大可利用的浮力。 (檢測目標(biāo) 1) 2

15、、輪船的制造原理是： 。(檢測目 標(biāo) 2) 3、什么叫排水量？排水量(或重力)與船及貨物的質(zhì)量(或重力)之間存在怎樣的關(guān)系？ (檢測目標(biāo) 3)4、潛水艇是通過改變什么來實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？(檢測目標(biāo)4)5、熱氣球是通過改變什么來實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？(檢測目標(biāo) 5)6、氫氣球和飛艇是通過改變什么來實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？(檢測目標(biāo)6)7、一艘輪船從海里駛?cè)牒永铮苤亓Υ笮?，它所受浮力大小，它排開水 的體積，它會(huì) (“上浮”還是“下沉”)一些。 (檢測目標(biāo) 3)8、排水量為 1000t 的輪船在河中航行，滿載時(shí)受到河水的浮力是多少？船及所裝貨物的總 重力為多少？(檢測目標(biāo) 3)9、小明洗碗時(shí)，一只碗漂浮

16、在水面上，他用水把碗裝滿，碗就會(huì)沉入水槽底部，此時(shí)碗受 到的浮力比漂浮時(shí) (填“大”、“小”或“不變”)，水槽中的水面將會(huì) (填 “上 升”、“下降”或“不變”)。(檢測目標(biāo) 2)10、一潛水艇在水面下隱蔽跟蹤目標(biāo)，有時(shí)需上浮有時(shí)需下沉(但始終沒露出水面)。若該潛艇下沉?xí)r受的重力為 G ，浮力為 F ，上浮時(shí)受的重力為為 G ，浮力為 F ，則下列判斷正確1 1 2 2的是( ) (檢測目標(biāo) 4)A F =F ，G G1 2 1 2B F =F ，G =G1 2 1 2C F F ，G =G1 2 1 2D F F ，G G1 2 1 2課后反思反思這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：優(yōu)點(diǎn)：1、本節(jié)課對(duì)

17、教材解讀到位，充分領(lǐng)會(huì)編者意圖，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體明確，編制了符合教材 和學(xué)情的學(xué)習(xí)單，各環(huán)節(jié)銜接緊密，過度自然，充分體現(xiàn)了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的理念。2、這節(jié)課課本中的“觀察與實(shí)驗(yàn)”具有操作方便、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論易得的特點(diǎn)，所以 我將其設(shè)計(jì)成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，從中獲得最真實(shí)的、 生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，受到科學(xué)方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 從實(shí)驗(yàn)的成功中獲得喜悅，提高學(xué)習(xí)能力和自信心。3、通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生分析排水量與船及貨物質(zhì)量的關(guān)系，使學(xué)生理 解了“曹沖稱象”的物理原理。4 、在處理“吃水線”時(shí)，給學(xué)生充分的討論時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，教師

18、加以引導(dǎo)， 鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，規(guī)范了學(xué)生的語言，也讓學(xué)生掌握了分析物理問題的基本規(guī)律。5、潛水艇、氣球和飛艇的浮沉，讓學(xué)生先閱讀教材再結(jié)合“友情鏈接”自學(xué)，鍛煉了 自學(xué)能力和從文字、圖片中獲取有價(jià)值信息的能力。6、小結(jié)給了學(xué)生充分的時(shí)間，組內(nèi)對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)互問互答，查漏補(bǔ)缺，將本節(jié)知識(shí)系 統(tǒng)化，有效提高了目標(biāo)達(dá)成度。不足：學(xué)生的參與積極性有待提高；實(shí)驗(yàn)器材單一，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。改進(jìn)： 建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，教師在課堂上有意識(shí)的激起組間、組內(nèi)競爭，并及時(shí)給與公 平合理的評(píng)價(jià)， 提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性， 使其體會(huì)成功的喜悅， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣；課前預(yù)留充足的時(shí)間， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 發(fā)動(dòng)教師、 學(xué)生自制教具， 挑選現(xiàn)象明顯、 便于操作、易得結(jié)論的器材或教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，成分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。課標(biāo)分析初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)中對(duì)浮力是這樣要求的：“通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。