大班數(shù)學(xué)公開課區(qū)分左右教案反思

1、大班數(shù)學(xué)公開課區(qū)分左右教案反思這是大班數(shù)學(xué)公開課區(qū)分左右教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。2、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。3、培育幼兒的空間方位感，提高思維的敏捷性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：用海綿紙做紅、綠兩種手鐲，左右箭頭標(biāo)志，木偶?；顒?dòng)過程：一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。舉起你的左手2、抬起你的右腳；抬起你的左腳3、用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵4、用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛三、嘗試以客體為中心區(qū)分左右（一）、師：小好友們做得真棒，老師想慶賀你們，讓我們握握手吧，握手應(yīng)當(dāng)伸哪只手呢？（師幼面對(duì)面握手）設(shè)疑：你們發(fā)現(xiàn)了

2、什么？為什么都伸出右手，卻不在一邊呢？1、老師和幼兒面對(duì)面站著，老師請(qǐng)幼兒舉起右手，老師自己也舉起右手。老師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢？2、老師轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向全都，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，由于方向不同，所以自己舉的右手就和老師的剛好相反；要是方向一樣，老師舉的手就和小好友舉的手一樣了（二）、游戲碰碰歌，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。1、請(qǐng)5-6名幼兒排成一橫排，說說XXX的左邊是誰，右邊又是誰。2、幼兒兩兩結(jié)伴，面對(duì)面站立，聽老師的指令作相應(yīng)的動(dòng)作，體驗(yàn)理解左右的相對(duì)性、可變性。如：伸出右手拍一拍、伸出左腳碰一碰等。（三）、師幼共同小結(jié)：小好友站的方向

3、變了，左右方向看到的東西也變了。四、幼兒進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)左右的熟悉。（一）、出示木偶推斷左右1、出示木偶（背對(duì)著幼兒）幼兒推斷其左右是什么師：這是一排木偶，這里有小狗，小兔子，小烏龜師這是小狗，它的左邊是什么？2、出示木偶（正對(duì)著幼兒）幼兒推斷其左右是什么師：如今小好友來看下小狗的左邊是什么呀3、幼兒熟悉到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的師：當(dāng)事物和我們是面對(duì)面的，它的左邊就是我們的右邊（二）、生活中的運(yùn)用1、商量：熟悉左右可以給我們提供哪些幫忙？（引導(dǎo)幼兒說說在日常生活中觀看到的上下樓梯、開車、走路等左右方位的運(yùn)用。）2、老師小結(jié)：左右會(huì)常常用在我們的生活中，例如：我們常常會(huì)看到左邊、右邊的東西，也常常會(huì)說道左邊、右邊，左手、右手，左腳、右腳等，左右跟我們的日常生活休戚相關(guān)，大家肯定要分清自己的左右。五、游戲：我是小司機(jī)，引導(dǎo)幼兒聽信號(hào)開汽車，學(xué)習(xí)運(yùn)用左右方位學(xué)問。（自然結(jié)束）教學(xué)反思：我所講的是大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右一課。孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以詳細(xì)形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識(shí)、力量還不是很強(qiáng)，尚處于探究的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)分，經(jīng)常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導(dǎo)孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，進(jìn)展幼兒的空間方位知覺和推斷力!本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，