取讀書真經(jīng)行教學(xué)實(shí)路-談?dòng)阡簟督o語(yǔ)文教學(xué)加點(diǎn)鈣》的理論引導(dǎo)-1

1、取讀書真經(jīng)，行教學(xué)實(shí)路談?dòng)阡艚o語(yǔ)文教學(xué)加點(diǎn)鈣的理論引導(dǎo) 【內(nèi)容摘要】教師的專業(yè)化成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書，在讀書中領(lǐng)會(huì)理論的指引，在讀書中思考自我的不足，在讀書中完善教學(xué)的方法。作為語(yǔ)文老師，于漪給語(yǔ)文教學(xué)加點(diǎn)鈣這本書在閱讀和寫作方面，給了我很大的啟發(fā)，指導(dǎo)我在教學(xué)工作中進(jìn)行方法創(chuàng)新，對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 【關(guān)健詞】讀書 理論引導(dǎo) 閱讀寫作 實(shí)踐做法 如果把教育比作啟迪未來(lái)的必經(jīng)之路，作為教師的我們就是始終行走在最前沿的先驅(qū)者，在課余時(shí)間里，我始終把讀書作為素能充電的利器。每每在讀那些教育名師的著作時(shí)，我都如癡如醉，手撫卷軸，那些文字幻化成活生生的，雖未曾蒙面，卻早已對(duì)他心悅誠(chéng)服。在我看

2、來(lái)，讀書更像是朝圣，是我們從書中求取真經(jīng)的過(guò)程，也是指導(dǎo)我們由理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的最佳途徑。 在大多數(shù)人眼里，語(yǔ)文教學(xué)像霧像雨又像風(fēng)，它的千頭萬(wàn)緒特別是閱讀和寫作的訓(xùn)練也讓我在平時(shí)的教學(xué)中頗費(fèi)周折，直到遇到了給語(yǔ)文教學(xué)加點(diǎn)鈣我才如獲至寶，欣喜若狂。作為晚輩，我沒(méi)有機(jī)會(huì)親臨于老師的課堂，無(wú)緣領(lǐng)略于老師教學(xué)的風(fēng)采，但讀完這本書，我豁然開(kāi)朗，原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該這樣教，原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是如此鮮活有力！對(duì)這本書的珍愛(ài)和品讀，也讓我收獲了很多語(yǔ)文教學(xué)的真知，對(duì)我的教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 一、催開(kāi)智慧的花朵。語(yǔ)文閱讀不能只重視知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，而忽視對(duì)人的培養(yǎng)。 給語(yǔ)文教學(xué)加點(diǎn)鈣記錄了于漪老師在語(yǔ)文閱讀

3、與寫作教學(xué)中的理論探索和指導(dǎo)實(shí)例，其立足點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握讀和寫的精隨。閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，能催開(kāi)智慧的花朵。青年人要用源源不斷的知識(shí)清泉滋潤(rùn)自己成長(zhǎng)。于老師巧彈單元教學(xué)琴弦，啟發(fā)學(xué)生從古往今來(lái)的詩(shī)歌中獲取思想的精隨，叩擊學(xué)生思維的門扉。 領(lǐng)悟了于老師的教學(xué)思想，我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中始終注重學(xué)生的個(gè)性閱讀。在課文的分析講授時(shí)，我突出學(xué)生的主體地位，讓他們暢談自己的見(jiàn)解，課堂教學(xué)常常迸發(fā)出意想不到的精彩。在講智子疑鄰時(shí)，短短幾十字的文章，學(xué)生們?cè)谡勥@篇課文給自己的啟示時(shí)，有一位男同學(xué)說(shuō)富人被偷活該，誰(shuí)讓他不聽(tīng)鄰居老人的勸告呢，其他同學(xué)發(fā)出異議的聲音，很多人自覺(jué)站起來(lái)反駁他，別人不仁我們就不義

4、嗎？在鄰居受不幸時(shí)，我們應(yīng)該幸災(zāi)樂(lè)禍嗎？在面對(duì)別人的誤解，我們應(yīng)該怎么做？這一系列的問(wèn)題比我給學(xué)生的答案更豐富。在爭(zhēng)辯中，學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)也超出了文章本身，若干年后，他們即使忘記了這篇文章，但他們絕不會(huì)忘記它所帶給自己的啟示，這就是閱讀的魅力，也是語(yǔ)文教學(xué)的美麗綻放。 同時(shí)，我還適時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況改換教育形式與內(nèi)容，如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦情緒時(shí)，我為學(xué)生讀了鋼鐵是怎樣煉成的，和學(xué)生一起觀看電影魯濱遜漂流記，學(xué)生在這種無(wú)形的教育中漸漸領(lǐng)會(huì)到了自信自強(qiáng)與做人道理。我還把閱讀的范圍擴(kuò)大到學(xué)生的家庭生活，家長(zhǎng)、學(xué)生、老師同讀一本書，讓孩子在與家長(zhǎng)的交流中體會(huì)不同人生經(jīng)歷的人在看待問(wèn)題時(shí)的異同，潛移默化地加

5、強(qiáng)了親子溝通。 二、思風(fēng)發(fā)于胸意，言泉流于筆端。寫作教學(xué)中不可能一蹴而就，要注重學(xué)生思想、文字的雙錘煉。 每當(dāng)看到學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要寫作文而呈現(xiàn)出錯(cuò)綜復(fù)雜的表情，作為語(yǔ)文老師的我都深感責(zé)任的沉重。在我為寫作教學(xué)問(wèn)題而遲遲得不到解答而憂心時(shí)，于老師的視野思路表現(xiàn)力一寫作教學(xué)縱橫談這一章節(jié)又給我很大的啟發(fā)。 關(guān)于寫作，于漪老師認(rèn)為，教師要善于把握學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，觸發(fā)點(diǎn)猶如一團(tuán)線的頭，頭拉得好，就會(huì)思緒綿綿?？偟膩?lái)說(shuō)，她重視學(xué)生觀察積累激發(fā)寫作興趣；作文教學(xué)要抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出寫作能力的培養(yǎng)實(shí)踐；作文教學(xué)注重系統(tǒng)兼有層次的講評(píng)，方法還要靈活多樣。我之前疑惑的霧霾因于老師明確的理論引導(dǎo)而煙消云散：首先，要研究

6、中學(xué)生寫作心理：破怕攻難，克服急于求成的情緒；然后，抓積累、抓思路鍛煉、抓局部的深入、抓榜樣的激勵(lì)；最后構(gòu)建作文教學(xué)的四大支柱一一思維、語(yǔ)言、思想、情感。 不敢說(shuō)完全領(lǐng)會(huì)了于老師思想的精，但在日常的教學(xué)之中，我始終以此為努力的方向和方法的借鑒，渴求以自己腳踏實(shí)地的突踐縮短與名師的距離，作一名讓學(xué)生的寫作快樂(lè)起來(lái)的語(yǔ)文老師。具體做法如下： 2、采用多種方法，訓(xùn)練學(xué)生書面寫作能力。讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的好習(xí)慣，這樣有益于學(xué)生積累作文的素材，有效地解決作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫真事、說(shuō)實(shí)話的好文風(fēng)，以及快速準(zhǔn)確的文字表達(dá)能力。 3、進(jìn)行模仿性寫作練習(xí)。因?yàn)槲覀兊恼n文就是很好的范文，在掌握了文章的寫作技法、特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生模仿范文自行命題。如學(xué)習(xí)了說(shuō)明文蘇州園林，可以讓學(xué)生模仿說(shuō)明文的寫作方法，介紹一下自己的學(xué)校和家庭布局。像這樣類型的寫作訓(xùn)練，既結(jié)合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，對(duì)所學(xué)的文體能做到較好的掌握和訓(xùn)練。 從不曾奢望讀一本書、學(xué)習(xí)一種理論就能全面提升自己的業(yè)務(wù)水平，但我相信在以后讀書學(xué)習(xí)中，我會(huì)像讀這本書一樣去細(xì)細(xì)品味每一位在歷經(jīng)無(wú)數(shù)次實(shí)踐而寫出的至理名言，學(xué)會(huì)思考并學(xué)以致用。我相信牛頓的那句話