初中數學與小學數學教學銜接的思考

1、初中數學與小學數學教學銜接的思考 甘肅省隴南市武都區(qū)洛塘中學 王艷豐 【摘要】小學升初中是一個重要的轉折點，尤其是對數學學科來說。在數學新課程標準中明確指出了初中數學與小學數學對學生的不同要求：小學數學要求學生初步學會整理解決問題的過程和結果，對身邊與數學有關的事務（現(xiàn)象）有好奇心，能夠參與數學活動等，主要強調對數學的初步認識；初中則需要掌握必要的運算技能，了解幾何體和平面圖形的基本特征，了解確定物體位置的方法等，更強調深刻的理解。除此之外，初中數學的考試試卷在題目的難度上以及題目的理解上都相較于小學有了一個很大的提升。 【關鍵詞】初中數學；小學數學；教學；銜接 一、影響數學教學銜接的主要原因

2、 1.小學數學的基礎知識和技能不扎實 雖然小學數學內容的容量和難度不是很大，但是初中的各部分內容都是在小學數學的基礎上學習的。如有理數、方程、函數、幾何圖形的性質和證明、統(tǒng)計與概率等。有一部分學生對小學的概念和計算技能沒有很好掌握，影響了初中的學習。 2.教學方法的差異 小學的數學課時足、容量小，教師可以針對不同類型的例題進行詳細的講解，進行多次的練習，很容易掌握；而初中的課時緊，課容量大，題的類型變化多端，側重的是學生方法上的滲透，使學生學會自己思考，找到解決問題的方法。根據學生年齡的特點及思維的方式，小學數學教學應注重引導式教學、啟發(fā)式教學，經常采用談話法、演示法等一些直觀、易懂、形象的方

3、法；而初中數學教學更注重探究式教學，重視學生主體作用的發(fā)揮。 二、小學與初中數學教學的銜接 1.教學內容的銜接 普通中學的教育是小學教育的繼續(xù)，初中教材是在小學教材基礎上的發(fā)展、擴充和深化。小學生學習算術時以數字運算為主線，計算能力是小學必須培養(yǎng)的一種主要能力，而初步的邏輯思維能力、初步的空間觀念、解決簡單實際問題的能力，是在教學過程中逐步了解和形成的。初中教材系統(tǒng)介紹了數、式、方程、函數、平面幾何等知識，使學生在獲得數學基礎知識的同時形成應用這些知識的技能和技巧，能正確進行邏輯思維，培養(yǎng)探討數學的能力，逐漸形成分析問題的能力。怎樣做好初中與小學教學內容的銜接，直接影響到學生今后的學習。小學與

4、初一聯(lián)系密切的是有理數、整（分）式和一元一次方程等內容。初中階段數學教學首先是有理數概念的擴展，它是在小學的自然數、零、分數（小數）的基礎上發(fā)展擴充而來的。數概念的深化和擴展，是認識的一次飛躍。小學生進入初中學習代數，遇到的是表示數的字母和含有字母的代數式及描述它們之間的數學語言，準確處理好這一關系至關重要。要緊扣小學知識的題例，通過實踐上升為理論，盡可能地聯(lián)系實際來闡明理論。通過循序漸進的實踐活動使學生能自然地、正確地理解理論的實質，較易達到鞏固記憶的目的。 2.培養(yǎng)良好思維品質。良好的思維品質不是灌輸，而需通過培養(yǎng)訓練而成。小學階段應著重從以下幾個方面培養(yǎng)學生良好的數學思維：思維要有方向性

5、，思維要有根據，不能胡思亂想如用分析法分析數量關系，尋找解題方案，是從問題出發(fā)進行分析推理，形成解題思路，方向很明確。思維要有靈活性，提倡學生從多角度去考慮同一問題，用多種方法去解決，但不強求統(tǒng)一，鼓勵學生擇優(yōu)最佳方法。 3.研究教法，培養(yǎng)能力 加強閱讀指導，培養(yǎng)自學習慣和能力。初中許多知識僅憑課堂上聽懂是不夠的，還需要認真消化，這就要求學生具有較強的閱讀分析能力和自學理解能力。因此，在小學、初中數學教學的銜接中教師要有意識地指導學生閱讀數學課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學生理解和掌握數學概念；對某些簡單的章節(jié)內容教學，可采取組織學生閱讀、討論，教師點撥的方式進行，以培養(yǎng)學生自學理解能力以及自覺

6、獨立鉆研問題和解決問題的良好習慣。 4.引導學生保持良好的學習方法和習慣 規(guī)范作業(yè)，強化訓練。就書面練習來看小學生往往重結果而輕過程，進入初中后，雖然獨立意識日趨提高，但并未成熟，突出表現(xiàn)在部分學生的作業(yè)不能獨立思考、解題格式不規(guī)范、步驟混亂等不良現(xiàn)象。為此，必須強化以下兩點：一是要以身作則，即教師在解題規(guī)范上做好示范；二是要嚴格要求，讓學生從思想上認識規(guī)范作業(yè)的重要性，對那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時予以糾正，養(yǎng)成自覺訂正的好習慣。 初中教師要重視學生的預習、指導學生學習。在小學階段教師一般不重視學生的預習，剛升入初中的學生大多都不會預習，有的學生的預習純粹是走馬觀花，起不到任何的預習效果，所以教師對初一的學生加強訓練，首先是要學生養(yǎng)成一個良好的預習習慣，教師可以給學生布置一些簡單的預習任務，培養(yǎng)學生預習的積極性，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師要積極地倡導學生積極地復習，在小學階段學生學習的知識是非常少的，很多學生是不復習的，但是升入初中，學習的科目增加，學習的任務加重，尤其是數學這門學科，必須對每單元的知識及時地復習。培養(yǎng)學生良好的復習習慣，這對學生的學習是非常重要的。 總之，小學、初中數學教學的合理銜接和過渡是教師必須關注