高中物理-碰撞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、碰撞教學(xué)設(shè)計(jì). 教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)彈性碰撞與非彈性碰撞，認(rèn)識(shí)對(duì)心碰撞與非對(duì)心碰撞2、了解微粒的散射(二)過(guò)程與方法(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受不同碰撞的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。. 教學(xué)重點(diǎn). 教學(xué)難點(diǎn). 教學(xué)方法. 教學(xué)用具：. 課時(shí)安排用動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律討論碰撞問(wèn)題對(duì)各種碰撞問(wèn)題的理解。教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、碰撞演示儀1 課時(shí). 教學(xué)過(guò)程(一)引入新課提問(wèn)： 守恒的原因是什么？(因相互作用時(shí)間短暫，因此一般滿足F F 的條件)內(nèi) 外學(xué)生活動(dòng)： 2、碰撞過(guò)程中，物體沒有宏觀的位移，但每個(gè)物體的速度可在短暫的時(shí)間3 、碰撞過(guò)程中，系統(tǒng)

2、的總動(dòng)能只能不變或減少，不可能增加。(二)進(jìn)行新課的木楔上沒有彈起，二者一起向下運(yùn)動(dòng)。設(shè)地層給它們的平均阻力為 F，教師活動(dòng)：(1)提問(wèn)學(xué)生解題方法， 可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：認(rèn)為過(guò)程 F 做負(fù)功使機(jī)械能損失，因而解之為1教師活動(dòng)：(2)引導(dǎo)學(xué)生回答并歸納： 第一階段， M 做自由落體運(yùn)動(dòng)機(jī)械能守恒。 m個(gè)階段中， M 和 m 發(fā)生了完全非彈性碰撞，這個(gè)階段中，機(jī)械能(動(dòng)能)是有損失的。教師活動(dòng)：(3)讓學(xué)生獨(dú)立地寫出完整的方程組。1Mgh = Mv 22(M(M + m)hL FL = 0 (M + m)v 22教師活動(dòng)：(4)小結(jié)： 在這類問(wèn)題中，沒有出現(xiàn)碰撞兩個(gè)字，碰撞過(guò)程是隱含在整個(gè)物理過(guò)程

3、之中的，在做題中，要認(rèn)真分析物理過(guò)程，發(fā)掘隱含的碰撞問(wèn)題。裝置的右側(cè)。當(dāng)兩滑塊相撞后，便粘在一起向右運(yùn)動(dòng)，則小球此時(shí)教師活動(dòng)：組織學(xué)生認(rèn)真讀題，并給三分鐘思考時(shí)間。學(xué)生活動(dòng)： (M+m) v0+0(2M+m) v。解得，小球速度 v = 解得，小球速度 v = vM m 0教師活動(dòng)： (2)教師明確表示此種解法是錯(cuò)誤的，提醒學(xué)生注意碰撞的特點(diǎn)：即宏觀沒有位移，速度發(fā)生變化，然后要求學(xué)生們尋找錯(cuò)誤的原因。教師活動(dòng)：(3)總結(jié)歸納學(xué)生的解答，明確以下的研究方法：碰撞之前滑塊與小球做勻速直線運(yùn)動(dòng)，懸線處于豎直方向。2 生改變，因此懸線仍保持豎直方向。 平方向的作用力，因此小球的水平速度不變。教師活動(dòng)

4、：(4)小結(jié)： 由于碰撞中宏觀無(wú)位移，所以在有些問(wèn)題中，不是所有物體都 參與了碰撞過(guò)程，在遇到具體問(wèn)題時(shí)一定要注意分析與區(qū)別。在光滑水平面上，有A、B 兩個(gè)小球向右沿同一直線運(yùn)動(dòng)，取向右為正，兩球的動(dòng)量分 B 可能是 ( )教師活動(dòng)：組織學(xué)生認(rèn)真審題。教師活動(dòng)：(1)提問(wèn)： 解決此類問(wèn)題的依據(jù)是什么？ 碰撞后向同方向運(yùn)動(dòng)，則后面物體的速度不能大于前面物體的速度。教師活動(dòng)：(2)提問(wèn)： 題目?jī)H給出兩球的動(dòng)量，如何比較碰撞過(guò)程中的能量變化？p2p幫助學(xué)生回憶E = 的關(guān)系。k 2m教師活動(dòng)：(3)提問(wèn)： 題目沒有直接給出兩球的質(zhì)量關(guān)系，如何找到質(zhì)量關(guān)系？ 5 7 m 5A BA Bm m m 7A

5、 B B(4)最后得到正確答案為 A。 教師活動(dòng)：組織學(xué)生認(rèn)真讀題，并給三分鐘思考時(shí)間。34教師活動(dòng)：(1)提問(wèn)學(xué)生解答方法， 可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：認(rèn)為輕繩的拉力不做功，因此過(guò)程中機(jī)械能守恒，以最低點(diǎn)為重力勢(shì)能的零點(diǎn)，有v2得v = 2gL(1+ sin9 )教師活動(dòng)：(2)引導(dǎo)學(xué)生分析物理過(guò)程。學(xué)生活動(dòng)： 第一階段，小球做自由落體運(yùn)動(dòng)，直到輕繩位于水平面以下，與水平面成 角的位置處為止。在這一階段，小球只受重力作用，機(jī)械能守恒成立。 程中，輕繩拉力不做功，機(jī)械能守恒成立。 找到這兩個(gè)速度方向的不同后，解釋其原因，總結(jié)歸納明確以下觀點(diǎn)： 線方向(即與輕繩相垂直的方向)的分量，又有沿軌道半徑方向(

6、即沿輕繩方向)的分量。 程很類似于懸掛輕繩的物體(例如天花板)與小球在沿繩的方向上發(fā)生了完全非彈性碰撞， 由于天花板的質(zhì)量無(wú)限大(相對(duì)小球)，因此碰后共同速度趨向于零。在這個(gè)過(guò)程中，小球 教師活動(dòng)：(3)要求學(xué)生重新寫出正確的方程組。22 / 2教師活動(dòng)：(4)小結(jié)： 很多實(shí)際問(wèn)題都可以類比為碰撞，建立合理的碰撞模型可以很 簡(jiǎn)潔直觀地解決問(wèn)題。下面繼續(xù)看例題。 mBv 5 mB 發(fā)生碰撞的模型？(因系統(tǒng)水平方向動(dòng)量守恒，所以可類比為碰撞模型)教師活動(dòng)： (2)當(dāng)彈性勢(shì)能最大時(shí)，系統(tǒng)相當(dāng)于發(fā)生了什么樣的碰撞？(勢(shì)能最大， 動(dòng)能損失就最大，因此可建立完全非彈性碰撞模型)學(xué)生活動(dòng)： 經(jīng)過(guò)討論，得到正

7、確結(jié)論以后，要求學(xué)生據(jù)此而正確解答問(wèn)題，得到結(jié)果為E = m m v2AB0p 2(m + m )A B(三)課堂小結(jié) 上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。 和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。 (四)作業(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”15 題. 板書設(shè)計(jì)三、碰撞的規(guī)律三、碰撞的規(guī)律 彈性碰撞1 1 1 1 2 21 1 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2非彈性碰撞1 1 1 1 2 21 1 1m v2 = m v2 + m v2 +E2 1 1 2 1 1 2 2 2 k一、碰撞的特點(diǎn)3、符合物理情景二、碰撞的分類1、彈性碰撞：機(jī)械能守恒非彈性碰撞：機(jī)

8、械能不守恒2、對(duì)心碰撞和非對(duì)心碰撞. 教學(xué)體會(huì) 素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。6碰撞學(xué)情分析 碰撞效果分析本節(jié)課的最大認(rèn)識(shí)困難在于對(duì)碰撞過(guò)程中系統(tǒng)的能量是否守恒 化學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課從問(wèn)題的提出、分析、討論，再到 碰撞教材分析 了第1 節(jié)的7 對(duì)心碰撞(正碰)與非對(duì)心碰撞(斜碰)，以及散射等初級(jí)概念。調(diào) . 教學(xué)重點(diǎn)： 用動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律討論碰撞問(wèn)題 . 教學(xué)用具： 多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、碰撞演示儀. 課時(shí)安排： 1 課時(shí)后鞏固練習(xí)題組一 碰撞的特點(diǎn)及可能性分析1下列關(guān)于碰撞的理解正確的是( )A碰撞是指相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體相遇時(shí)，在極短時(shí)間內(nèi)它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了顯著變化的過(guò)程

9、B在碰撞現(xiàn)象中，一般內(nèi)力都遠(yuǎn)大于外力，所以可以認(rèn)為碰撞時(shí)系統(tǒng)的動(dòng)能守恒 C如果碰撞過(guò)程中機(jī)械能守恒，這樣的碰撞叫做非彈性碰撞8D微觀粒子的相互作用由于不發(fā)生直接接觸，所以不能稱其為碰撞2在一條直線上相向運(yùn)動(dòng)的甲、乙兩個(gè)小球，它們的動(dòng)能相等，已知甲球的質(zhì)量大于乙球的質(zhì)量，它們正碰后可能發(fā)生的情況是( )A甲、乙兩球都沿乙球的運(yùn)動(dòng)方向B甲球反向運(yùn)動(dòng)，乙球停下C甲、乙兩球都反向運(yùn)動(dòng)D甲、乙兩球都反向運(yùn)動(dòng)，且動(dòng)能仍相等1 A. v32B. v34C. v98D. v94兩個(gè)小球A、B 在光滑的水平地面上相向運(yùn)動(dòng)，已知它們的質(zhì)量分別是mA4 kg，mB2 別為( )A均為1m/sC2 m/s 和1 m/

10、sB4 m/s 和5 m/sD1 m/s 和5 m/s題組二 碰撞模型的處理發(fā)生了碰撞已知碰撞后，甲滑塊靜止不動(dòng)，那么這次碰撞是( )A彈性碰撞 B非彈性碰撞C完全非彈性碰撞 D條件不足，無(wú)法確定統(tǒng)動(dòng)能損失最大的時(shí)刻是( )9AA BA 的速度等于 v 時(shí) 與 C 都處于靜止?fàn)顟B(tài)，如圖所示當(dāng)突然燒斷細(xì)繩，彈簧被釋放，使木塊C 向 B 端沖去，并跟 B 端橡皮泥粘在一起，以下說(shuō)法中正確的是( )A如果 AB 車內(nèi)表面光滑，整個(gè)系統(tǒng)任何時(shí)刻機(jī)械能都守恒B整個(gè)系統(tǒng)任何時(shí)刻動(dòng)量都守恒mC當(dāng)木塊對(duì)地運(yùn)動(dòng)速度為 v 時(shí)，小車對(duì)地運(yùn)動(dòng)速度為MvD整個(gè)系統(tǒng)最后靜止( )簧另一端固定在墻上，當(dāng)滑塊B 以 v0 的初速度向滑塊A 運(yùn)動(dòng)，如圖所示，碰到A 后不再分開，下述說(shuō)法中正確的是( )A兩滑塊相碰和以后一起運(yùn)動(dòng)過(guò)程，系統(tǒng)動(dòng)量均守恒B兩滑塊相碰和以后一起運(yùn)動(dòng)過(guò)程，系統(tǒng)機(jī)械能均守恒1C彈簧最大彈性勢(shì)能為2mv1D