教師示范課聽后有感

1、第 第 頁教師示范課聽后有感一、教學(xué)設(shè)計層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)節(jié)之處別具匠心，充分表達(dá)出過程與方法教學(xué)目標(biāo)的落實。這堂課給人總的感覺是信息量大，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層次多，坡度大，跨越長，師生的留意力，包括聽課老師的留意力高度集中，至始至終關(guān)注著教學(xué)的過程，時間飛速而過，而無知覺。認(rèn)真分析，周老師的教學(xué)層次和思路是這樣設(shè)計的：復(fù)習(xí)看圖、小組溝通全班溝通自學(xué)復(fù)韻母、小組溝通全班溝通反饋：ie個別說、開火車讀2組；ue個別說、全班開火車讀；er個別讀、分組發(fā)音看口型、說靜靜話、兩個小組讀、個別讀，組詞抽讀打亂順次2個讀整體認(rèn)讀音節(jié)，你發(fā)覺了什么拼讀小組分卡片溝通全班溝通說話練習(xí)設(shè)計特別大氣，是一個吞吐自

2、如、容量可控的多層面、立體性、大框架的結(jié)構(gòu)，每一個環(huán)節(jié)都可在前一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上生成、拓展與延伸，能充分展示課堂教同學(xué)成性的特點(diǎn)及教與學(xué)互動的過程。其中，最觀賞一個環(huán)節(jié)的是周老師的耳語。在教學(xué)er這個復(fù)韻母時，有幾個同學(xué)的口形做不對，音發(fā)不好，周老師說：這些小伙伴需要周老師的援助了，來，周老師要跟你們說靜靜話了，看誰學(xué)得快！于是，在小伙伴們傾慕的眼神中，老師跑前跑后，伏身貼在這些孩子的耳邊，輕輕地教他們發(fā)好這個音，快速地突破了這個難點(diǎn)。看似不經(jīng)意的一個環(huán)節(jié)，卻別具匠心，蘊(yùn)涵著深刻的教育思想需要援助的孩子，老師就在你的身邊，這就是在全班一起學(xué)的時候，個別孩子老是學(xué)不好，而當(dāng)老師只在耳邊說了一句靜靜

3、話就學(xué)會了的緣由，說白了，是心理的緣由，耳語使他們感受到了老師對他們特別的關(guān)注，那種貼在身邊特別的愛惜，所以，不費(fèi)勁氣他們學(xué)會了。我想，周老師掌控了孩子的心理特征，所以她的教學(xué)充斥了藝術(shù)性，過程與方法的目標(biāo)也在不知不覺中得到了落實。二、小組學(xué)習(xí)溝通互動，自主合作，扎實有效這節(jié)課安排了三次小組學(xué)習(xí)溝通活動，每次活動的內(nèi)容不同，要求不同，且都在特別關(guān)鍵的時刻讓同學(xué)自主溝通，扎實高效，充分表達(dá)出自主、合作、探究發(fā)覺的學(xué)習(xí)方式在一班級課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，成了這堂課的一個大亮點(diǎn)。第一次小組學(xué)習(xí)是：出示三幅圖，認(rèn)真看幾秒鐘，看懂了沒有，看懂一幅也行，兩幅、三幅更好！然后，小組溝通，相互說說自己看懂了什么

4、？在培育同學(xué)學(xué)會認(rèn)真觀測圖片的.同時，教同學(xué)學(xué)會與別人共享自己的觀測成果，教會同學(xué)從同伴那里學(xué)習(xí)自己還學(xué)不會的東西，看似一次很簡約的小組學(xué)習(xí)的要求，卻包含著特別豐富的教育理念。第二次小組學(xué)習(xí)是：出示三個復(fù)韻母，讓同學(xué)自己去看，去發(fā)覺，想一想，該怎么讀，然后小組溝通。這次要求顯著比上一次難，其中包含著要求同學(xué)自覺運(yùn)用舊知積極學(xué)習(xí)新知的方法論的滲透，同時也在創(chuàng)設(shè)一種讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)困難后進(jìn)行勝利體驗的教學(xué)情境。所以我想，這次小組學(xué)習(xí)不僅僅是表達(dá)合作與溝通這么一個主題了，更多的是要表達(dá)過程與方法這個目標(biāo)的落實，從溝通中表達(dá)學(xué)習(xí)的過程，讓同學(xué)自主掌控學(xué)習(xí)的方法。從周老師后來的的反饋教學(xué)中知道，的確是這樣

5、，真可謂獨(dú)具匠心、深諳課改要義。第三次小組學(xué)習(xí)安排在拼音的鞏固階段，小伙伴們學(xué)得真棒！但周老師還是要檢查一下，請小組長把卡片拿出來，分給自己組的小伙伴，讓大家共同共享。卡片上的內(nèi)容是教材上涌現(xiàn)的四個音節(jié)詞。這次小組學(xué)習(xí)的氛圍比較輕松，因此涌現(xiàn)了老師也始料不及的一個特別好的情景，孩子們竟然能自覺地相互交換自己的卡片，掙著讀卡片上的音節(jié)詞，孩子們已經(jīng)完全進(jìn)入了自主的、忘我的、和諧的、互動的學(xué)習(xí)境界。剛?cè)雽W(xué)校才一個半月，小組學(xué)習(xí)組織得這么到位，孩子們合作溝通這么融洽，真使我們不得不佩服周老師的獨(dú)到超群的教學(xué)技能。三、面對全體，重視每一個同學(xué)的進(jìn)展。這堂課給我最深的印象是周老師的課堂表達(dá)了對每一個孩子

6、的關(guān)愛，讓我們真實地感受到同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。這不僅僅指在課堂教學(xué)中安排個別讀、小組讀、開火車讀、輪讀等多種同學(xué)活動的方式，提高參加的密度和效率，更重要的是周老師先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)實踐中生動的表達(dá)。首先，表達(dá)在周老師的心中裝著每一位同學(xué)，他了解的她的同學(xué)，特別對那些需要進(jìn)步的同學(xué)予以了特別的關(guān)愛，特別的教育。我認(rèn)為，一班級的同學(xué)中還沒有什么真正的后進(jìn)生之類的，今日是這幾個后進(jìn)，明天就可能是那幾個后進(jìn)，老師稍不留神，倒真會使假后進(jìn)變成了真后進(jìn)。因此，老師關(guān)愛同學(xué)的前提是了解自己的同學(xué)，了解他們今日的進(jìn)步和落后，不讓一個同學(xué)有積累不良習(xí)慣的機(jī)會，不讓一個同學(xué)掉隊。我們在周老師的課上

7、，常常聽到這樣的話：同學(xué)，真想不到，你今日讀得這么好！同學(xué)，真會聽，一學(xué)就會！你再來試一次，老師同學(xué)們相信你能通過，加油！現(xiàn)在，興奮起來了，可別忘了紀(jì)律！等等。正是這樣不停地激勵和不停地訂正，才能形成一鼓團(tuán)結(jié)的、合作的、進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)氛圍。其次，是表達(dá)在師生互動、生生互動的一種生動的教學(xué)情景。小組合作學(xué)習(xí)就是這堂課生生互動的亮點(diǎn)，每一個同學(xué)都參加到了組內(nèi)的詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行積極的思維活動第二部分已有詳細(xì)闡述。另外，在同學(xué)發(fā)言中涌現(xiàn)了錯誤時，周老師的做法是：請小伙伴援助提示，而不是徑直告知。提示的方式是：同學(xué)，我想這樣提示你一種同學(xué)間互幫互助、文明有禮的情感教育孕育其中了。在課末時，一個同學(xué)在

8、用音節(jié)詞說話時，說：樹葉沙沙沙，喜鵲嘰嘰嘰。老師說：假如改成樹葉沙沙沙，喜鵲喳喳喳就更有味了。該生笑，老師剛才幫你了，你應(yīng)當(dāng)怎么說？感謝周老師！師生之間情意融融溢滿教室。四、著重學(xué)習(xí)方法的傳授，提倡自主學(xué)習(xí)，培育技能，學(xué)以致用。你發(fā)覺了沒有？是周老師常常運(yùn)用的一句教學(xué)用語。因此才有了今日課堂上精彩的教學(xué)片段：老師出示三個復(fù)韻母，說：小伙伴們自己去看，去發(fā)覺，想想這些復(fù)韻母該怎么讀？在小組溝通后，同學(xué)就說開了：這個讀ie，我是先做i的口形，然后劃向e的音，就發(fā)出了ie的音了。我看了這幅圖是椰子樹，就知道了這個音發(fā)ie。我覺得i像一面圍墻，而e像椰子樹。不但記住音，還想方法記住了形。假如沒有開放的

9、教學(xué)思想，沒有著重方法的學(xué)習(xí)與遷移，沒有讓同學(xué)嘗試自主發(fā)覺、主動探究的學(xué)習(xí)方式，是很難產(chǎn)生這種自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的教學(xué)效果的，究竟這些孩子入學(xué)才一個多月。在接下來學(xué)習(xí)eer的時候，同學(xué)也是這樣以他們自己的學(xué)習(xí)方式自然而輕松地學(xué)習(xí)著。又如：在教學(xué)e與jq*相拼時，也用發(fā)覺法，使同學(xué)記住了e上的兩點(diǎn)眼淚擦掉了。我想，課標(biāo)上提出的轉(zhuǎn)變師生角色、變革同學(xué)的學(xué)習(xí)方式這兩個理念周老師的確在真真實切地實踐著，她使我們驚喜地看到同學(xué)巨大的學(xué)習(xí)潛能，感受著老師在開發(fā)這種潛能時的制造力和美滿感。五、養(yǎng)成教育貫穿始終，重視同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育。一班級的孩子剛從幼兒園過渡到學(xué)校階段才一個多月，對學(xué)校的課堂生活，對學(xué)

10、校的教學(xué)常規(guī)還特別的不適應(yīng)，在課堂上他們還顯得非常的自由，想叫就叫，想說就說，想走動就走動，甚至想打架就打架，孩子們生性活潑好動好玩，集中留意力的時間特別短，所以，一節(jié)課40分鐘，要組織他們動靜結(jié)合，有所學(xué)習(xí)，的確是一件難事。這節(jié)課讓我們看到了周老師在課堂常規(guī)教育上下的功夫，該班的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的坐的習(xí)慣、聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、合作溝通的習(xí)慣等。尤其是聽的習(xí)慣，對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，學(xué)會聽，極其重要，這不僅由于聽是思維活動、學(xué)習(xí)活動的開端，而且，教同學(xué)學(xué)會聽，也是培育同學(xué)尊敬他人、吸取他人優(yōu)點(diǎn)的情感立場價值觀方面的一種重要的表達(dá)。聽周老師的課，始終覺得她一貫在變著法兒強(qiáng)調(diào)這個主題，或鼓舞、或表揚(yáng)、或直截了當(dāng)?shù)刂v道理，或旁敲側(cè)擊地明事理，正是這樣長期的訓(xùn)練，才涌現(xiàn)了今日的又一個亮點(diǎn)：在老師出示整體認(rèn)讀音節(jié)的時候，小伙伴們就爭論開了，其中有幾個就叫了起來：整體認(rèn)讀音節(jié)。當(dāng)周老師問一孩子：你怎么知道這是整體認(rèn)讀音節(jié)？這個孩子說：我起先也是不知道的，當(dāng)我聽到小伙伴在說的時候，我