韓國科學(xué)英才教育經(jīng)驗及啟示

1、第5頁 共5頁韓國科學(xué)英才教育經(jīng)歷及啟示韓國20世紀(jì)70年代在施行“平準(zhǔn)化教育”的同時，也非常關(guān)注對英才教育的探究和研究，至今已形成了諸多科學(xué)英才教育的成功經(jīng)歷，為科學(xué)英才的成長提供了有力的保障。當(dāng)前我國正在建立創(chuàng)新型國家，需要大批各行各業(yè)的英才，反觀我國科學(xué)英才教育，還有諸多改良和完善的空間。韓國 科學(xué)英才教育 教育經(jīng)歷 啟示“教育立國”和“科技立國”是韓國長期以來的開展戰(zhàn)略，在重視群眾教育的同時，韓國還非常重視英才教育的開展，科學(xué)英才教育受到韓國政府的高度關(guān)注。自上個世紀(jì)70年代開場對科學(xué)英才教育進(jìn)展探究，韓國已形成了有效的科學(xué)英才教育經(jīng)歷，為韓國的經(jīng)濟(jì)開展培養(yǎng)了大批創(chuàng)新型科學(xué)人才。借鑒韓

2、國科學(xué)英才教育的成功經(jīng)歷，有助于我國科學(xué)英才教育的改良和完善，從而加快我國科學(xué)英才的培養(yǎng)。一、韓國科學(xué)英才教育經(jīng)歷1.制定專門英才教育法律和政策20世紀(jì)80年代，隨著韓國經(jīng)濟(jì)的快速開展，英才和英才教育越來越受到韓國政府的高度重視。早在1995年修訂的教育法第154條對早期升班、早期畢業(yè)的規(guī)定，就為英才少年的快速成長開拓了新的途徑。1997年亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)后，韓國開場通過制定專門法律來確保對英才的培養(yǎng)，如1999年制定了英才教育振興法，并于2022年3月正式施行。英才教育振興法對英才對象的鑒定、選拔方法和程序、英才教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立和運(yùn)營、英才老師的任用和培養(yǎng)、英才教育的方式和課程、英才教育經(jīng)費(fèi)等做出

3、了規(guī)定，為英才教育的順利開展提供了法律保障。為確保英才教育振興法的順利施行，2022年11月29日教育與人力資部發(fā)表了由7部委結(jié)合制定的“綜合方案I”，該方案對英才教育的施行制定了詳細(xì)的操作方案和目的。在順利完成“綜合方案I”的各工程標(biāo)之后，2022年12月韓國政府又制定了“綜合方案II”?！熬C合方案II”就增加英才教育受益者人數(shù)、為弱勢群體提供更多時機(jī)、改良英才學(xué)生的選拔方法、課程設(shè)置和教育方法、加強(qiáng)師資培訓(xùn)和財政支持等提出了詳細(xì)方案。從2022年施行英才教育振興法到2022年，韓國學(xué)齡人口中大約有4%的兒童承受了英才教育，1其中包括不少農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童。2.設(shè)立多類型的教育機(jī)構(gòu)20世紀(jì)8

4、0年代初，韓國科學(xué)英才教育剛剛興起的時候，教育機(jī)構(gòu)僅有專門科學(xué)高中。經(jīng)過數(shù)十年的開展，韓國已設(shè)立了英才教育班、英才教育學(xué)院、英才學(xué)校等多類型的教育機(jī)構(gòu)。英才教育班是根據(jù)英才教育振興法在小學(xué)、初中、高中設(shè)立的特殊班級，它由一定區(qū)域內(nèi)的學(xué)校互相整合形成。詳細(xì)做法是選取區(qū)域內(nèi)的一所學(xué)校作為中心學(xué)校，然后整合區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校的老師、設(shè)備等資，通過資共享來施行英才教育。英才班級的學(xué)生限于本學(xué)區(qū)內(nèi)，人數(shù)限定在20人以內(nèi)，利用課后和周日進(jìn)展授課，每周約24學(xué)時，主要課程是數(shù)學(xué)和科學(xué)。英才教育學(xué)院英才教育中心是由教育廳含地方教育廳、大學(xué)、政府研究機(jī)關(guān)及科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育機(jī)關(guān)的公益法人等設(shè)立運(yùn)營的英才教育機(jī)構(gòu)

5、，分為地方管理和大學(xué)管理兩種類型。學(xué)生授課時數(shù)因校而異，70450學(xué)時不等，主要利用假期和周末授課，招生對象為小學(xué)、初中、高中生。由大學(xué)管理的高級英才教育學(xué)院提供包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和計算機(jī)技術(shù)的高級科學(xué)課程。學(xué)生在英才教育學(xué)院所承受的教育內(nèi)容記錄在檔案中，以供升學(xué)參考。英才學(xué)校是指根據(jù)英才教育振興法設(shè)立的以培養(yǎng)專門領(lǐng)域英才為對象的全日制學(xué)校，其招生對象為英才教育班和英才教育學(xué)院表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。具備卓越潛力的學(xué)生、擁有專業(yè)資格的老師和富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容是英才學(xué)校的重要特色。多類型的英才教育機(jī)構(gòu)為科學(xué)英才提供了多種選擇的時機(jī)和空間，不同類型教育機(jī)構(gòu)之間的互相補(bǔ)充和系統(tǒng)銜接，為科學(xué)英才的安康成長

6、提供了良好的平臺和通道。3.建立英才教育專門研究機(jī)構(gòu)早在1990年，韓國就創(chuàng)立了英才學(xué)會，開場舉行各種英才教育研討會和發(fā)行相關(guān)學(xué)術(shù)期刊。1996年韓國教育部指定韓國教育開發(fā)院為英才教育中心，責(zé)令其開發(fā)和研制英才斷定工具和學(xué)習(xí)資料，并責(zé)成其于1999年開場進(jìn)展“構(gòu)筑活性化英才教育體制五年研究”。2022年成立國家英才教育研究中心，主要負(fù)責(zé)英才學(xué)生開展?jié)撃苎芯?、英才老師培?xùn)工作研究等，為政府和英才教育機(jī)構(gòu)提供決策參考。除此之外，政府在韓國教育開發(fā)院、韓國科學(xué)技術(shù)學(xué)院、韓國綜合技術(shù)大學(xué)、韓國信息通訊大學(xué)等機(jī)構(gòu)內(nèi)創(chuàng)立了國家級的“英才教育研究院”，并責(zé)令其到2022年為止，開發(fā)和普及130余種教授材料，

7、制定斷定工具，確立英才教育基準(zhǔn)National Standards Gifted Education2。4.標(biāo)準(zhǔn)英才鑒定標(biāo)準(zhǔn)與選拔程序過去，韓國對英才的鑒定主要是通過IQ測試和紙筆考試進(jìn)展，鑒定標(biāo)準(zhǔn)集中于學(xué)習(xí)成績和智商。望子成龍的父母為了孩子可以順利通過考試承受英才教育，不得不讓孩子參加很多的課外輔導(dǎo)班，不僅浪費(fèi)孩子大量的時間精力，還要花費(fèi)昂貴的課外輔導(dǎo)費(fèi)用，導(dǎo)致英才教育的選拔制度遭到質(zhì)疑3。如今，英才鑒定不再是一次性的、終結(jié)性的價值判斷，而是側(cè)重于發(fā)現(xiàn)、甄別、開發(fā)其潛在的才能4。鑒定標(biāo)準(zhǔn)越來越向“多元智力”接近，如學(xué)習(xí)成績、智力、創(chuàng)造力、成果和行為觀察，力求客觀、公正地遴選出英才學(xué)生。如從2022年開場，韓國科學(xué)技術(shù)院KAIST不再將奧林匹克等各種競賽成績列入入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。隸屬韓國科學(xué)技術(shù)院的韓國科學(xué)英才學(xué)院從2022年開場也不再將競賽成績列入入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)5。當(dāng)前，韓國英才學(xué)生的鑒定程序主要由三個階段組成：第一階