教科版（2019秋）三年級下冊精品教案集

1、Word文檔，下載后可任意編輯 教科版（2019秋）三年級下冊精品教案集年級 三年級學(xué)科 科學(xué)教師20202021學(xué)年第二學(xué)期第一單元 物體的運動1.運動和位置2.各種各樣的運動3.直線運動和曲線運動4.物體在斜面上運動5.比較相同距離內(nèi)運動的快慢6.比較相同距離內(nèi)運動的快慢7.我們的“過山車”8測驗“過山車”第二單元 動物的一生1.迎接蠶寶寶的到來2.認(rèn)識其他動物的卵3.?蠶長大了4.?蠶變了新模樣5.繭中鉆出了蠶蛾3.?蠶的一生7.動物的繁殖8.動物的一生第三單元 太陽、地球和月球1.仰望天空2.陽光下物體的影子3.影子的秘密4.?月相變化的規(guī)律5.?月球-地球的衛(wèi)星6.?地球的形狀7.地

2、球一水的星球8.?太陽、月球和地球本冊教科書的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)三年級下冊教科書由“物體的運動”“動物的一生”和“太陽、地球和月球”三個單元組成?！拔矬w的運動”單元是將機(jī)械運動作為研究對象的主題單元。對于運動，學(xué)生有許多正確的生活經(jīng)驗，但也有一些不完善甚至錯誤的認(rèn)識，例如他們無法準(zhǔn)確描述某個物體的位置、習(xí)慣用感覺來比較物體運動的快慢等。由此，本單元希望學(xué)生經(jīng)過對機(jī)械運動的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對物體的位置、運動形式、運動速度等有初步的科學(xué)認(rèn)識，由此 用科學(xué)的方法和思維來重新審視現(xiàn)實世界中各種物體的運動。此外，本單元還將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個明確問題、確定方案、設(shè)計制作、改進(jìn)完善的項目式學(xué)習(xí)過程，從而將 科學(xué)、技術(shù)、工程

3、、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，綜合應(yīng)用跨學(xué)科和跨領(lǐng)域知識，體會科學(xué)實踐的成功和樂趣?！皠游锏囊簧眴卧茄芯縿游锷芷诘闹黝}單元。動物的一生都要經(jīng)歷出生、成長、繁殖、死亡的生命過程，這樣的生命過程循環(huán)往復(fù)，使種族得以延續(xù)，呈現(xiàn)出動物的生命周期現(xiàn)象。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括兩條線索：一條是研究蠶的生命周期現(xiàn)象；另一條則是由蠶拓展到其他動物的生命周期，在此過程中認(rèn)識昆蟲、魚類、鳥類、哺乳動物等常見的動物類別。本單元的飼養(yǎng)、觀察、記錄、交流、展示等活動貫穿始終，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記錄、整理資料、提取有效信息形成結(jié)論等能力?！疤?、地球和月球”單元是研究三個天體的本質(zhì)特征以及相互關(guān)系的主題單元。太陽、地球

4、和月球與我們的生活息息相關(guān)，三個天體的正常運行是地球上萬物正常運作的基礎(chǔ)，人類一直保持著對太陽、地球和月球的探索熱情，小學(xué)生也是如此。本單元將通過觀察活動、模擬實驗、制作海報等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三個天體的特點以及它們之間的關(guān)系，了解它們對人類日常生活的影響。同時，本單元也將充分鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息、分享信息、交流信息的能力。本冊的三個單元雖然屬于不同的領(lǐng)域，但它們都強(qiáng)調(diào)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)模型。例如，“物體的運動”單元引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)機(jī)械運動中質(zhì)點的模型、“動物的一生”單元引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)動物生命周期的模型、“太陽、地球和月球”單元引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)日地月的天體模 型這些科學(xué)模型的建立，有利于學(xué)生用科學(xué)的觀點系

5、統(tǒng)地認(rèn)識世界。物體的運動單元概述我們處在一個永恒運動的世界中，任何物體都在不停地運動著。物體的運動，包括機(jī)械運動、熱運動、化學(xué)運動、生命運動等。在物理學(xué)中，把一個物體相對于另一個物體位置的變化稱作機(jī)械運動，簡稱運動。本單元研究的就是機(jī)械運動。河水流淌，鳥兒飛翔，運動員奔跑，車輛行駛，衛(wèi)星升空，這些運動與我們的生活息息相關(guān)。對于運動，學(xué)生并不陌生，他們有著許多生活經(jīng)驗：有的物體是靜止的，有的物體是運動的；有的物體筆直前進(jìn)，有的物體繞彎前進(jìn)；有的物體運動得比較快，有的物體運動得很慢，比如同樣跑 100 米，用時少的同學(xué)跑得快，用時多的同學(xué)跑得慢當(dāng)然，學(xué)生對于物體的運動還有一些不完善甚至錯誤的認(rèn)識，

6、例如他們往往無法判斷自動上升的扶梯上的人是否在運動，其原因是缺少“參照物”的概念；又如他們習(xí)慣于根據(jù)自己的感覺來臆測不同物體運動速度的大小，其原因是沒有掌握測量物體運動速度的科學(xué)方法等。我們希望學(xué)生經(jīng)過本單元對物體機(jī)械運動的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)ξ矬w的位置、運動形式、運動速度等有初步的科學(xué)認(rèn)識，并由此能用科學(xué)的方法和思維來重新審視現(xiàn)實世界中各種物體的運動。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中 34 年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.1.1 能夠使用簡單的儀器測量物體的長度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠嬃繂挝贿M(jìn)行記錄。4.1 知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。4.

7、2.1 知道測量距離和時間的常用方法。4.2.2 知道用速度的大小來描述物體運動的快慢。4.2.3 知道自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。4.3.1 列舉并描述生活中常見物體的直線運動、曲線運動等運動方式。4.3.2 比較不同的運動，舉例說明各種運動的形式和特征。18.3.2 在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測驗和調(diào)整。本單元有 8 課，這 8 課的編排邏輯如下。第 16 課，具體從物體的位置、不同物體運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢的測量比較這三方面展開；第 7 課，設(shè)計第一單元知識匯總1.一物體相對另一物體的位置隨時間而改變,則此物體相對另一物體發(fā)生了運動,此物體處于相對運動的

8、狀態(tài)。如果相互之間的位置并不隨時間而改變,則此物體即在相對靜止?fàn)顟B(tài)之中。2.靜止與運動兩者都是相對的概念,與選定的參照物有關(guān)。一棟樓房或一棵樹對地球來說,它們是靜止的;但對太陽來說,它們卻都在運動著。當(dāng)一列火車經(jīng)過車站時,我們就說這列火車相對車站而運動。但是對在火車上的旅客,可以認(rèn)為車站是在以與火車運行相反的方向相對火車而運動。3.在描述物體是否運動時,觀察者必須選擇一個參照物,然后根據(jù)所選定的參照物來確定物體是否運動。4.宇宙中沒有不動的物體,一切物體都在不停地運動,運動是絕對的,靜止是相對的。5.物體的運動方式按照運動的軌跡可以分為直線運動和曲線運動:按照運動的類型可以分為直線運動、往復(fù)運

9、動、旋轉(zhuǎn)運動、擺動。6.運動物體通過的路徑叫作物體的運動軌跡。運動軌跡是一條直線的運動,叫作直線運動。7.物體運動軌跡是曲線的運動,稱為“曲線運動”。當(dāng)物體所受的合外力的方向和它速度的方向不在同一直線上時,物體就會做曲線運動8.典型的曲線運動有平拋運動、斜拋運動、勻速圓周運動等三種。9.比較物體運動的快慢:相同時間內(nèi)比較運動的距離,運動的距離越長,說明運動的速度越快;相同距離下運動，用的時間越短,說明運動的速度越快。10.車輪的運動是轉(zhuǎn)動,敲鼓時鼓面的運動是振動,推動椅子的運動是平動。11.向冰面上扔出一粒石子,石子的運動類型是平動,紙風(fēng)車的運動類型是轉(zhuǎn)動,在地面上拍著的皮球的運動類型是振動,

10、蕩著的秋千的運動類型是擺動。12.一個物體在另一個物體表面運動,有兩種方式。如汽車在行駛時,輪子在路面上的運動方式稱為滾動,而當(dāng)汽車緊急剎車時,輪子在路面上的最主要運動方式為滑動。13.水輪的運動屬于旋轉(zhuǎn)運動,也屬于曲線運動。14.運動速度是指單位時間內(nèi)通過的距離。15.運用測量的方法能準(zhǔn)確比較物體運動的快慢。16.以斜面裝置拉動滑車至高處的施力,比直接吊起滑車至高處的施力要小,也就是說,斜面可以用較小的力將物體抬至高處。斜面愈長或斜面高點愈低即斜角愈小,則愈省力。17.斜面的應(yīng)用:(1)日常生活中有很多事物應(yīng)用斜面的原理,如樓梯、蜿蜒而上的山路等,可以讓人們省力。(2)若將兩個斜面結(jié)合在一起

11、,則形成一種稱為楔xi (或稱為劈)的簡易工具。楔在切割或分裂東西時非常有用。刀、斧及人類門牙均為楔的例1.運動和位置【教材簡析】運動和位置是三年級下冊物體的運動單元的起始課。為落實“物體有靜止和運動兩種狀態(tài)”及“用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置”兩個科學(xué)概念，課文安排了兩個活動，第一個是學(xué)生通過觀察與討論學(xué)會利用物體相對于另一個物體是否發(fā)生了位置變化，判斷物體是靜止還是運動。第二個是借助方向盤和軟尺，學(xué)習(xí)采用“相對于另一個物體的方向和距離”這樣的方法來描述物體在某個時刻的位置。聚焦板塊通過觀察一張小女孩喂魚的圖片，引出研究當(dāng)我們站在地面觀察物體時，怎樣判斷物體運動

12、還是靜止。探索板塊，學(xué)生先通過獨立觀察圖片、進(jìn)行判斷并思考依據(jù)，再全班交流的方式，發(fā)現(xiàn)判斷物體運動還是靜止的依據(jù)。學(xué)生再通過借助方向盤、軟尺等工具小組合作探究方式，會發(fā)現(xiàn)同時用方向和距離來準(zhǔn)確地描述物體的位置。通過研討活動，學(xué)生可以認(rèn)識到相對于另一個物體位置變了，是運動的；位置沒變，是靜止。同時認(rèn)識到需要同時用方向和距離來準(zhǔn)確描述位置。拓展板塊，本活動是告知方向和距離，標(biāo)畫物體所在位置。其實質(zhì)也是在應(yīng)用中進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識確定物體位置的方法?！緦W(xué)情分析】對于運動，學(xué)生并不陌生，他們有著許多生活經(jīng)驗。但是學(xué)生對于物體的運動還有一些不完善甚至錯誤的認(rèn)識，例如他們往往無法判斷自動上升的扶梯上的人是否

13、在運動，其原因是缺少“參照物”的概念。在本課中學(xué)生通過觀察圖片與討論學(xué)會利用物體相對于另一個物體是否發(fā)生了位置變化來判斷物體是靜止還是運動。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中會使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處位置和方向。在本課中將借助方向盤和軟尺來幫助學(xué)生采用“相對于另一個物體的方向和距離”這樣的方法，對于物體某個時刻的位置進(jìn)行描述。學(xué)生通過活動能意識到方向和距離共同決定物體某個時刻的位置?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.物體有“靜止”和“運動”兩種狀態(tài)。2.用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置。科學(xué)探究目標(biāo)1.判斷物體是“靜止”還是“運動”。2.借助方向盤、軟尺等工具，測定和表

14、述某個物體在某個時刻的位置?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.關(guān)注生活中物體的“運動”和“靜止”狀態(tài)。2.與同伴合作探究，并以事實為依據(jù)，開展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷?！窘虒W(xué)重難點】重點：1. 能說出物體運動的依據(jù)。 2能描述物體的位置。難點：能說出物體運動與靜止的依據(jù)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：學(xué)生實驗材料一套、教學(xué)小女孩池塘喂魚照片，提問：當(dāng)我們站在地面觀察時，怎么判斷物體是運動的還是靜止的？揭示課題【板書：運動和位置】二、探索判斷物體運動與靜止探索活動一：（提示：引導(dǎo)學(xué)生說出判斷時，需要與另一個物體比較位置。教師可以用“和相比”的句式，代替“參考物”概念的表述）（

15、1）出示圖片（在運動會上），提問：哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？ 你的判斷依據(jù)是什么？學(xué)生交流討論（2）出示圖片（在公交汽車站），提問：哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？你的判斷的證據(jù)是什么？學(xué)生交流討論（3）出示圖片（在大草原上），先出示第一張圖，提問:老鷹在運動嗎？說說你的判斷證據(jù)。學(xué)生交流討論再出示第二張圖，提問：老鷹在運動嗎？再說說判斷的證據(jù)。各小組交流反饋匯報小結(jié)： 一個物體和另一個物體相比，位置發(fā)生了變化，我們說它是運動的；位置沒有發(fā)生變化，我們說它是靜止的?！景鍟?物體位置：改變運動 不改變靜止】三、探索怎樣描述自己所處的位置材料準(zhǔn)備：方向盤、軟尺若干個1.探究活動二：

16、當(dāng)兩人都靜止不動時，學(xué)生同時獲得方向和距離信息后確定自己的位置（提示：教師要了解學(xué)生是否對教室的8個具體方位有認(rèn)識基礎(chǔ)）（1）教師介紹方向盤、軟尺的使用方法以及活動的要求。（2）各小組開展合作探究活動，嘗試用方向和距離來描述自己的位置。2.探究活動三： 站中心同學(xué)靜止不動時，自己運動起來，多次改變位置，同時用方向和距離來描述位置。教師說明活動要求以及注意事項各小組開展合作探究活動，多次改變位置，同時用方向和距離來描述自己的位置。3.探究活動四方案一：材料準(zhǔn)備：校園平面圖、可移動的透明方向盤、測量尺（提示：此活動對學(xué)生認(rèn)識水平有一定的挑戰(zhàn)，如果學(xué)生有困難，選擇方案二）提供每組校園設(shè)計圖紙，借助透

17、明方向盤及測量尺讓學(xué)生將方向盤的中心點覆蓋在自己選擇的校園平面圖“參照物”上（告知學(xué)生每小段表示幾米），然后描述自己在學(xué)校的位置。方案二：材料準(zhǔn)備：教學(xué)、記錄紙條每組5張、學(xué)生活動手冊3810000913765（1）指導(dǎo)記錄。（出示單擺）這個叫擺。教師撥動擺，小朋友仔細(xì)觀察擺是怎樣運動的？有辦法把它們的運動記錄下來嗎？怎么記錄呢？老師有一個小竅門教大家，我給擺貼上一個紅點，然后用慢鏡頭來觀察一下紅點位置的變化過程，再把這個過程記錄下來。（）你們學(xué)會了嗎？板書：（2）提出記錄任務(wù)。讓我們來試著在它們身上貼上紅點，選擇其中兩種物體，讓它慢慢地運動起來，記錄一下紅點的位置變化。（學(xué)生活動、記錄，巡回

18、指導(dǎo)）（3）學(xué)生匯報，將軌跡圖貼上板書。（4）分類。根據(jù)各種物體的運動軌跡試著給它們分類。說說分類的理由。三、研討 尺子的不同運動形式（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：每組貼了小圓點小鋼尺1把、1.看（出示鋼尺），請大家想想，可以怎么玩？根據(jù)我們剛才講的，小組討論鋼尺可以有哪些不同的運動形式。2.學(xué)生分組實驗3.出示圖片討論：生活中這些物體是怎樣運動的？4.小結(jié)：不同的物體它們的運動形式可能是不同的。四、拓展討論悠悠球和旋轉(zhuǎn)木馬的運動形式（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：每組貼了小圓點小鋼尺1把、悠悠球和旋轉(zhuǎn)木馬視頻各一個、學(xué)生活動手冊播放旋轉(zhuǎn)木馬視頻，試著記錄人的運動形式。課外玩一玩悠悠球，試著分析它運動形式。

19、【板書設(shè)計】2.各種各樣的運動263334586995822960100965468630048323540671754737104375785-14033519196055080015862306794573342516084551614805984885733425791845956945199390206248024765050038010922018313409207527940001435102611755167640267970133350310642019494576073023114067754514414524682451631952578101263651066808064

20、5【活動手冊使用說明】1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。2.表格下面的填空，需要在學(xué)生通過觀察物體運動之后，再研討歸納后填寫?！咀鳂I(yè)設(shè)計】1.在下圖中用箭頭和圓點記錄旋轉(zhuǎn)木馬的運動形式。923925800102.下列物體中和車上雨刮器運動形式相同的是（ ）。A.秋千 B.彈簧玩偶 C.木陀螺3.直線運動和曲線運動【教材簡析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊物體的運動單元第三課的內(nèi)容，在上一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對生活中常見物體的運動形式進(jìn)行了觀察和體驗，有了初步的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)生活中各種物體的運動形式是豐富多樣的，但又是可以歸納成幾個類別的。而本課聚焦到物體的

21、運動路線（運動軌跡），研究直線運動和曲線運動。聚焦板塊通過立交橋上車來車往的畫面，引出探索板塊中對于運動物體運動路線的觀察和描述。探索板塊中，活動1通過描述五張圖片中物體的運動路線，初步感知它們的運動路線可分為直線和曲線?；顒?利用在直線軌道和曲線軌道上擊球的趣味性活動，明確物體的運動可分為直線運動和曲線運動。活動3是對活動2的提升和綜合，即許多物體的運動是直線運動和曲線運動的結(jié)合。學(xué)生通過預(yù)測、交流、觀察和畫出小球在桌面滾動時和沖出桌面后的運動路線，引發(fā)他們對物體運動路線的深層次思考。研討板塊中，學(xué)生結(jié)合探索板塊中對直線、曲線的初步感知，直線和曲線的模型認(rèn)識以及畫出直線運動和曲線運動的結(jié)合的

22、運動路線這一系列層層遞進(jìn)的活動，明確根據(jù)運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。拓展板塊中，通過介紹和例舉更多的生活事例，引導(dǎo)孩子認(rèn)識到物體運動更多的是直線運動和曲線運動的結(jié)合。【學(xué)情分析】按照物體運動軌跡分為直線運動和曲線運動兩種運動方式。在這兩種運動方式中有以下的運動形式：平動、轉(zhuǎn)動、振動、滾動、擺動等，在第2課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)會判斷這幾種運動形式，但是會混淆對運動形式和運動方式的描述，往往采用的是生活詞匯，如直的、轉(zhuǎn)彎的、扭來扭去的，還不會用直線、曲線、直線運動、曲線運動這樣的詞匯來描述。另外，學(xué)生還不擅長運用從具象到抽象、單一到綜合的思維模式來描述物體的運動路線，他們往往只

23、關(guān)注物體的個體特征，不習(xí)慣將之抽象為一個質(zhì)點來考慮?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)根據(jù)運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.在教師引導(dǎo)下，用圖示記錄物體的運動路線。2.觀察、描述并判斷物體的運動方式。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.樂于探究物體的運動方式。2.愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象、及時記錄，并以事實為依據(jù)，開展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)利用材料，制作直線軌道和曲線軌道?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：直線軌道、曲線軌道、藍(lán)色小球、紅色小球、桶或筐、直尺、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、教學(xué)、學(xué)生活動手冊、簡單的積木1探索直線軌道和曲線軌道拼接。根據(jù)教師提

24、供的材料讓小組內(nèi)學(xué)生建造一條直線軌道和曲線軌道，教師要巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉材料，熟練掌握拼接技巧。提問：“過山車”的軌道主要由哪幾種？我們在制作時要注意些什么？2.小組設(shè)計自己的“過山車”。（1）觀察教材中小實踐中的設(shè)計圖，仔細(xì)觀察書中的小朋友是怎么設(shè)計的：提問：如果讓我們自己去設(shè)計一輛“過山車”，你們準(zhǔn)備怎么來設(shè)計？（預(yù)設(shè)：提出問題，讓學(xué)生去思考？注意：為小組內(nèi)準(zhǔn)備設(shè)計什么樣的“過山車”，自己小組內(nèi)的“過山車”有什么特點作鋪墊？）（2）小組內(nèi)進(jìn)行設(shè)計前的討論并推薦一名工程設(shè)計師。根據(jù)小組內(nèi)的意見，由工程設(shè)計師來設(shè)計小組內(nèi)的“過山車”，要考慮“過山車”的實用性和制作材料的成本。提問：設(shè)計時要注

25、意選擇什么材料后進(jìn)行？（預(yù)設(shè)：根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計）3.出示活動手冊，明確設(shè)計要求，畫設(shè)計圖。三、小實踐：設(shè)計和制作自己的“過山車”（預(yù)設(shè)22分鐘）材料準(zhǔn)備：設(shè)計圖一張、每小組所選擇的材料、鐵架臺、軟尺或細(xì)線等1.學(xué)生反饋交流：對自己小組設(shè)計的“過山車”圖紙進(jìn)行了說明？由工程設(shè)計師介紹設(shè)計情況，其他成員補(bǔ)充說明。這一環(huán)節(jié)要求：小組間可以相互進(jìn)行提問或設(shè)計情況解釋，并針對其他組提出修正建議。2.提問：制作“過山車”的時候有什么要注意的嗎？有什么制作順序呢？（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生知道“過山車”的制作從低到高拼搭，即從位于“過山車”最低處的終點開始，沿著設(shè)計的軌道路線，搭建到“過山車”的起點，這樣的搭建操作會更

26、規(guī)范、更科學(xué)。）3.學(xué)生搭建制作自己的“過山車”，小組內(nèi)設(shè)計師指導(dǎo)制作，其他成員協(xié)同具體制作，對制作中出現(xiàn)問題進(jìn)行及時告知設(shè)計師調(diào)整設(shè)計？4.初步評價：制作完成“過山車”后，小組內(nèi)先進(jìn)行初步測驗，檢驗“過山車”整體的穩(wěn)固性，并嘗試用小球進(jìn)行檢測。（預(yù)設(shè)：要按照教材設(shè)計和制作“過山車”的要求進(jìn)行，測量長度、檢查軌道情況、坡度等。）四、拓展：展示評價“過山車”及調(diào)整修正（預(yù)設(shè)6分鐘）材料準(zhǔn)備：制作完成“過山車”、秒表、小球、細(xì)線、軟尺1.由幾個小組上來進(jìn)行展示，先測量“過山車”的長度，并進(jìn)行測驗比賽。2.其他小組同學(xué)提問。3.對運行過程出現(xiàn)的問題提出修正建議。4.小結(jié)：通過初步測驗結(jié)果和其他同學(xué)的

27、建議，小組內(nèi)設(shè)計工程師進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，為下一課準(zhǔn)備真正測驗做準(zhǔn)備。（預(yù)設(shè)：評比活動中要考慮各個小組制作“過山車”的實用性和成本核算。）【板書設(shè)計】7我們的“過山車”實驗設(shè)計的要求1.軌道的總長應(yīng)在2米以上。42106853810002.要有直線軌道和曲線軌道。 設(shè)計圖紙3.軌道的坡度要有變化。4.小球能滾完全部軌道，不能脫軌。 制 作5.整座過山車要穩(wěn)固。【活動手冊使用說明】1.表格中的設(shè)計圖是學(xué)生活動過程中畫，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。2.活動手冊中的表格，需要學(xué)生通過初步評價之后，再根據(jù)評價情況后填寫?！咀鳂I(yè)設(shè)計】1.在設(shè)計和制作“過山車”的過程中，我們要做到（ ）。A.先制作后

28、設(shè)計 B.邊制作邊設(shè)計 C.先設(shè)計后制作2. 在測量我們的制作的“過山車”軌道時，我們可以用（ ）來測量。A.軟尺 B.三角板 C.直尺3.在設(shè)計和制作“過山車”的時，考慮小球要自行滾動需要設(shè)計成有（ ）。A. 直線 B. 曲線 C. 坡度8.測驗“過山車”【教材簡析】本單元以物體的運動為研究主題，在第1-6課逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體的位置、運動形式及運動的快慢等，在第7課指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、制作了一個“過山車”并且完成了評價。測驗“過山車”是教科版三年級下冊物體的運動單元第8課。本課作為本單元的最后一課，引導(dǎo)學(xué)生利用自制的“過山車”，從物體的位置、運動的路線、運動的快慢這三方面對本單元知識進(jìn)行系統(tǒng)的回

29、顧。同時，本課也要求學(xué)生在實際的操作中，創(chuàng)造性地解決實際問題，并進(jìn)一步將作品優(yōu)化改進(jìn)。本課的設(shè)計思路是：以觀察、測量、比較“過山車”上小球的運動為主線開展探索活動借助方位盤和軟尺描述小球的位置、觀察和描述小球的運動路線、利用秒表和軟尺等比較小球運動的快慢，在活動和研討中總結(jié)、應(yīng)用、內(nèi)化本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】上一節(jié)課，學(xué)生已將自己小組設(shè)計的過山車制作完成。對于運用本單元所學(xué)知識設(shè)計制作的作品，學(xué)生們一定是信心滿滿。上課時，學(xué)生往往會比較興奮，急切地盼望展示和實踐時刻的到來，除了急著想測驗自己小組的作品，學(xué)生們對其他小組的作品的結(jié)構(gòu)也會非常感興趣，他們會去比較各個過山車的不同之處。對學(xué)生而

30、言，本課的學(xué)習(xí)，是復(fù)習(xí)回顧也是迎接挑戰(zhàn)，是運用知識也是體驗成功?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)物體的運動可以用位置、路線、快慢等來描述?？茖W(xué)探究目標(biāo)利用自制的“過山車”和小球，正確描述物體的位置和物體的運動路線，能正確比較物體運動的快慢?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、及時記錄、樂于交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)繼續(xù)體驗工程項目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識和技能。【教學(xué)重難點】重點：描述小球的位置、運動路線，測量小球的運動快慢難點：測量和比較小球運動的快慢，改進(jìn)過山車。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：定好各組的測試場地、多媒體動物卵圖片，提問：你能根據(jù)某一個特征，給下面的卵分

31、類嗎？2.同桌討論后集體進(jìn)行交流梳理。（建議重點關(guān)注學(xué)生各種分類的依據(jù)，只要合理都可，若學(xué)生沒有提到外殼，可引導(dǎo)：如果根據(jù)有沒有外殼，可以怎么給卵分類呢？）活動三：觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（預(yù)設(shè)12分鐘）出示雞蛋，提問：它里面是什么樣呢？ （學(xué)生簡單交流）完成活動手冊中“我印象中的雞蛋”（內(nèi)部）畫圖。3.簡單展示一二個學(xué)生畫圖作品，引入：雞蛋內(nèi)部到底是什么樣？最好的辦法是我們親自觀察一下。4.出示觀察雞蛋內(nèi)部結(jié)構(gòu)活動要求，小組開展觀察，完成活動手冊“我觀察到的雞蛋”畫圖。5.交流梳理，適時出示雞蛋內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行小結(jié)。6.學(xué)生完善自己活動手冊雞蛋內(nèi)部，補(bǔ)充標(biāo)注?；顒铀模航涣骱屯茰y雞蛋各結(jié)構(gòu)的功能（預(yù)設(shè)

32、8分鐘）1.提問：雞蛋的這些結(jié)構(gòu)，分別有哪些作用和功能呢？ 2.交流梳理，并適時出示雞蛋內(nèi)部各部分作用圖進(jìn)行小結(jié)。 4.出示，提問：雞蛋的哪一部分將會發(fā)育成小雞？（學(xué)生可再次用放大鏡觀察蛋黃上的“小眼睛”。）5.小結(jié)：雞蛋的卵黃中可以清楚的看到一個小白點，這就是胚盤。它是生命的開端，小雞就是由胚盤中的受精卵發(fā)育來的。拓展與指導(dǎo)（預(yù)設(shè)5分鐘）1.提問：今天我們重點觀察了雞蛋等其他卵，你們前幾天的蠶卵發(fā)生變化了嗎？（學(xué)生簡單交流） 2.小結(jié)：課后繼續(xù)觀察蠶卵的變化，如果孵化出小蠶了，就選擇1-2條蠶做好記號作為重點觀察對象，比如可與一元硬幣等物體比較，觀察它每天長大了多少，有什么行為等，這些記錄可

33、及時地記錄在活動手冊上。 3.機(jī)動指導(dǎo)完成作業(yè)題?！景鍟O(shè)計】2.認(rèn)識其他動物的卵很多動物用卵繁殖 一些有殼 一些沒殼154876515875【活動手冊使用說明】-3810177800學(xué)生活動手冊上的內(nèi)容有兩部分，一是讓學(xué)生在課堂上用畫圖的形式描述自己印象中的雞蛋和觀察到的雞蛋。二是學(xué)生課后觀察蠶的生長變化，并準(zhǔn)確記錄觀察時間和蠶的樣子。畫雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以采用圖示和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行記錄。需要注意的是，這里是科學(xué)記錄，學(xué)生的圖畫要關(guān)注是否是真實看到的，是否抓住了主要特征。關(guān)于對蠶生長變化的記錄，要堅持每天觀察，觀察記錄的一定是同一條蠶的信息。蠶的樣子，可畫出或?qū)懗鲇^察到的新變化?！咀鳂I(yè)設(shè)計

34、】1.下面有卵殼的是（ C ）。A.青蛙卵 B.螞蟻卵 C.鴿子卵2.選詞填空。748665207645卵殼 氣室 卵白 卵黃 胚卵殼 氣室 卵白 卵黃 胚雞蛋的最外面的是（ 卵殼 ），里面有一層薄薄的卵殼膜，相當(dāng)于穿了保護(hù)外套。雞蛋內(nèi)部的（ 卵白 ）和（ 卵黃 ）能為胚胎發(fā)育提供營養(yǎng)，蛋黃上的小白點是（ 胚 ），在適宜的條件下，會發(fā)育成小雞。在發(fā)育過程中，（ 氣室 ）能提供一定的空氣。3.蠶長大了【教材簡析】本課是第一節(jié)課的延續(xù)。從第一課開始學(xué)生就開展了蠶的飼養(yǎng)活動，通過一段時間對蠶的飼養(yǎng)，蠶幼蟲的身體結(jié)構(gòu)與蠶卵也有了很大的不同。本節(jié)課要對四齡的蠶進(jìn)行觀察，研究蠶幼蟲的身體結(jié)構(gòu)及行為特征，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注蠶未來的生長變化，指導(dǎo)學(xué)生為五齡蠶的吐絲結(jié)繭做好準(zhǔn)備。聚焦板塊通過一張蠶的幼蟲圖片，將內(nèi)容聚焦在現(xiàn)階段幼蟲的形態(tài)特點上來，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)蠶的身體結(jié)構(gòu)已經(jīng)與蠶卵時期大不相同了。通過回顧剛孵化時蟻蠶的形態(tài)，明確本課的研究內(nèi)容，即蠶幼蟲的外部形態(tài)以及幼蟲成長過程中的生命活動現(xiàn)象。探索板塊主要有兩個學(xué)生活動。一是觀察蠶房中的蠶，了解蠶的生命活動現(xiàn)象，通過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)蠶的幼蟲是在不斷生長的，顏色由黑變灰再變白，身體變長變粗等，通過蠶房中桑葉、糞便、蠶絲等的發(fā)現(xiàn)了解到幼蟲的各種生命活動現(xiàn)象，并提示觀察時不要用手觸摸蠶。二是觀察蠶的身體結(jié)構(gòu)，利用放大鏡認(rèn)識蠶的幼蟲的身體結(jié)構(gòu)