基于家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 基于家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)【摘 要】在家園共育視野下，幼兒園和家庭需要開(kāi)展緊湊協(xié)作，共同完成幼兒教育目標(biāo)，促使幼兒早期閱讀能力得到良好發(fā)展。本文根據(jù)以往工作閱歷，對(duì)幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并從加強(qiáng)幼兒教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流、豐富幼兒的閱讀形式、對(duì)幼兒的閱讀條件進(jìn)行優(yōu)化、做好培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的準(zhǔn)備工作四方面，論述了家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略?！娟P(guān)鍵詞】家園共育；幼兒早期閱讀能力；溝通交流閱讀是人們獲取知識(shí)的重要途徑，也是人們了解社會(huì)、擴(kuò)大知識(shí)面的主要方式，一個(gè)人閱讀能力的好與壞，對(duì)自身發(fā)展影響也十分嚴(yán)重。因

2、此，在幼兒教育中，培養(yǎng)他們的閱讀能力顯得尤為重要。早期閱讀能力的培養(yǎng)提倡幼兒自主閱讀，促使閱讀能力成為幼兒今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而家庭和幼兒園是閱讀的主要場(chǎng)所，只有二者之間的協(xié)調(diào)一致，才能提高幼兒的閱讀效果。一、幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題首先，家長(zhǎng)和幼兒園雙方缺乏及時(shí)有效的溝通，導(dǎo)致好多家長(zhǎng)無(wú)法了解孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，從而降低了幼兒園的服務(wù)意識(shí)。幼兒園是孩子早期教育的主要場(chǎng)所，帶有一定的專業(yè)教育資源，而現(xiàn)階段的幼兒園卻扮演起了小學(xué)教師的角色，很少對(duì)孩子家庭閱讀水平進(jìn)行深入了解，單純的重視孩子在園內(nèi)閱讀中的表現(xiàn)。其次，家庭和幼兒園為孩子準(zhǔn)備的閱讀材料不夠充分。在家園共育視野下，讀物材料的選擇顯得

3、十分重要，假如對(duì)其準(zhǔn)備不夠充分，孩子們也將失去閱讀興趣?，F(xiàn)代幼兒園辦學(xué)過(guò)程中，雖然在課程設(shè)計(jì)上得到了豐富性發(fā)展，但在教材的準(zhǔn)備上依舊過(guò)于系統(tǒng)，不具備較強(qiáng)的吸引力，也沒(méi)有根據(jù)孩子興趣進(jìn)行針對(duì)性選擇，最終導(dǎo)致孩子們失去閱讀興趣。好多家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，過(guò)分重視孩子的識(shí)字和認(rèn)字，將興趣和精神培養(yǎng)忽視，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)十分不利。二、家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略（一）加強(qiáng)幼兒教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流二十一世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，用于溝通和交流的工具有好多，幼兒園可以對(duì)這些新型溝通軟件進(jìn)行合理利用，利用群、微信群等來(lái)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，便于家長(zhǎng)對(duì)孩子的實(shí)際狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)了解。例如，教師可以根

4、據(jù)孩子興趣將相關(guān)閱讀材料上傳到群文件中，家長(zhǎng)通過(guò)這些材料，也能對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性教育，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒早期閱讀能力的有效提升。另外，各個(gè)幼兒園還可以定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，并邀請(qǐng)一些知名專家來(lái)校講學(xué)，指導(dǎo)家長(zhǎng)們?nèi)绾螌?duì)孩子進(jìn)行正確教育。在講座終止之后，幼兒園可以安排家長(zhǎng)們坐在一起進(jìn)行交流，將孩子的培養(yǎng)過(guò)程和一些好的閱讀材料進(jìn)行共享，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的共同進(jìn)步1。（二）豐富幼兒的閱讀形式在以往早期幼兒閱讀活動(dòng)中，幼兒教師所選擇的閱讀書(shū)籍過(guò)于固定，并根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容展開(kāi)指導(dǎo)與監(jiān)視工作。這種教學(xué)方式雖然能夠提升幼兒的閱讀能力，但由于閱讀方式具有較強(qiáng)的單一性，導(dǎo)致幼兒的閱讀興趣難以得到提升。為了吸引幼兒的關(guān)注，教師可以對(duì)

5、閱讀形式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如，根據(jù)教材中的閱讀內(nèi)容，教師可以挑揀一些相關(guān)的動(dòng)畫片進(jìn)行播放，以此來(lái)吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師可以提出與動(dòng)畫內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如大家在動(dòng)畫片里都看到了什么？看完之后你能想到什么？孩子們可能一時(shí)之間無(wú)法回復(fù)上來(lái)，此時(shí)教師便可以告訴孩子們：“這些好玩兒的內(nèi)容都在書(shū)籍里面，大家可以通過(guò)閱讀去了解這一切。如此一來(lái)，幼兒們便會(huì)產(chǎn)生濃重的閱讀興趣，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用。（三）對(duì)幼兒的閱讀條件進(jìn)行優(yōu)化隨著幼兒閱讀需求的不斷提升，好多幼兒園的閱讀條件應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭M(jìn)一步優(yōu)化。在幼兒園建設(shè)過(guò)程中，幾乎全部設(shè)置了閱讀區(qū)域，但在數(shù)據(jù)的更新上顯得十分緩慢。因此，幼兒園需要做好書(shū)籍更換

6、工作，根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)要求，選擇一些生動(dòng)性強(qiáng)、趣味性充沛的書(shū)籍，幫助幼兒提升早期閱讀能力。與此同時(shí)，幼兒園還要做好環(huán)境維護(hù)工作，做到閱讀區(qū)域的寧?kù)o、整齊，避免幼兒閱讀受到外界因素的干擾。只有這樣，才能保證幼兒獲得最大的閱讀效果。除此之外，教師還要做好閱讀引導(dǎo)工作，激勵(lì)幼兒參與到閱讀活動(dòng)之中。例如，教師可以在幼兒園之中開(kāi)展“故事會(huì)活動(dòng)，并與家出息行協(xié)同，要求家長(zhǎng)為學(xué)生選擇一個(gè)閱讀教材，在孩子們閱讀完成之后，在“故事會(huì)之中進(jìn)行交流與共享，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氣氛，實(shí)現(xiàn)家園共育2。（四）做好培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的準(zhǔn)備工作無(wú)論是幼兒園還是家庭，都應(yīng)當(dāng)做好幼兒閱讀材料的篩選工作。幼兒園屬于一個(gè)專業(yè)

7、的幼兒教育主體，具備豐富的教育資源和教育閱歷。因此，在家園共育視野下，各個(gè)幼兒園應(yīng)主動(dòng)承受起對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)和準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，并為其選擇正確的閱讀材料。例如，幼兒園可利用周末休息時(shí)間開(kāi)展幼兒園親子閱讀互動(dòng)活動(dòng)，以增加家庭中的親子閱讀意識(shí)，讓家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)如何帶動(dòng)學(xué)生閱讀，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另外，幼兒園是幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所和載體，需要對(duì)內(nèi)部專業(yè)化的教學(xué)信息資源進(jìn)行合理構(gòu)建和更新，這對(duì)于幼兒早期教育的影響十分嚴(yán)重。為了更好的實(shí)現(xiàn)家園共育，幼兒園需要與家長(zhǎng)建立起平等關(guān)系，通過(guò)與家長(zhǎng)的合理協(xié)同，做好幼兒早期閱讀能力的準(zhǔn)備工作。三、總結(jié)綜上所述，幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)對(duì)幼兒今后學(xué)習(xí)和發(fā)展影響十分嚴(yán)重，通過(guò)早期