淺談農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)論文

1、 淺談農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)摘要：朗讀是語文課的主旋律，由此可見朗讀在語文教學(xué)中處于非常的地位，是 每個(gè)小學(xué)生必備的能力。所以，在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提 高小學(xué)生的朗讀水平。本文針對農(nóng)村小學(xué)生在朗讀能力存在的問題，在綜合分析 成因的基礎(chǔ)上，從激發(fā)朗讀興趣，教給朗讀方法，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，關(guān)注朗讀形式 四個(gè)方面來闡述農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村：小學(xué)生；朗讀能力；培養(yǎng)一、前言朗讀就是用富有感染力的聲音，清晰響亮的把課文讀出來，讀出感情，讀出 感悟。在閱讀教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，不但能使學(xué)生準(zhǔn)確的理解文 章的內(nèi)容和思想感情，還能使學(xué)生深刻地領(lǐng)會作者怎樣運(yùn)用語言文

2、字來敘述這些 內(nèi)容和表達(dá)這些思想。因此朗讀是語文閱讀教學(xué)一個(gè)重要方面，但在現(xiàn)在語文教 育中，小學(xué)生不知如何去朗讀？朗讀什么？怎樣朗讀？在小學(xué)階段，進(jìn)行朗讀能 力的培養(yǎng)具有重要意義。二、課題研究的理論依據(jù)新課標(biāo)明確指出：“從一年級開始就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的 朗讀課文。朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,各年級都要重視朗讀, 充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。三、課題研究的方法采用調(diào)查法，針對一到六年級的小學(xué)生作為研究對象，主要利用課堂朗讀和 朗讀比賽的形式，另外參考課堂觀摩的情況來分析其朗誦需求與現(xiàn)狀。四、農(nóng)村小學(xué)生朗讀現(xiàn)狀與成因分析唱讀占了大壁江山。農(nóng)村小學(xué)

3、生不管是個(gè)人還是全班都愛唱讀，他們認(rèn)為 這樣才是讀書。他們讀書兩字一頓，托生拉氣的“唱”。朗讀時(shí)多字或少字。這個(gè)主要表現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生朗讀的時(shí)候，他們注意力不 集中，以及過于緊張，加之平時(shí)朗誦的時(shí)間不夠，對課文內(nèi)容不夠熟悉所致。農(nóng) 村小學(xué)生課外知識儲備量少，家庭教育缺失，導(dǎo)致識字量少，對不認(rèn)識的字會停 下拼拼音，頻繁的拼讀，讀的時(shí)候更加緊張，造成讀書時(shí)出現(xiàn)一字一頓的現(xiàn)象。朗讀欠缺感情。學(xué)生對文本不熟悉，思想和文本分離，文章未能打動學(xué)生, 讀起來生碩，不能融入人物的感情，所有的課文兒乎都用同樣的腔調(diào)，更沒有感 情可說啦。同時(shí)由于農(nóng)村教師缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為考試不考朗讀，部分老師能 力有限普通話不標(biāo)準(zhǔn)

4、沒有能力糾正，年輕教師習(xí)慣全班齊讀，糾正效果不明顯， 結(jié)果促成了學(xué)生不良的朗讀習(xí)慣。五、農(nóng)村小學(xué)生培養(yǎng)朗讀能力的途徑1、激發(fā)朗讀興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！币虼耍覀冊?朗讀教學(xué)中要點(diǎn)燃學(xué)生朗讀興趣的火種，使學(xué)生山害怕朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g朗讀，就 要通過音響、燈光、畫面，設(shè)置情景，渲染氣氛，以增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高學(xué)生的 興趣。此外，讓學(xué)生扮演不同的角色，摹擬不同人物的神態(tài)、動作、語氣、語調(diào), 創(chuàng)造理解情境。這種讀法形象生動，使學(xué)生身臨其境，興趣盎然。在教小鹿的 玫瑰花一文時(shí)，我讓同學(xué)們在充分的朗讀后，拿出頭飾，讓兩名學(xué)生分別扮演 鹿哥哥、鹿弟弟，再讓兩名學(xué)生扮演風(fēng)和小黃

5、鶯，當(dāng)大家看到可愛小學(xué)各年級課 件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級的頭飾時(shí)，興趣一下被調(diào)動起 來了，爭搶著到臺前表演讀。通過化妝表演，逼真再現(xiàn)，課堂氣氛熱烈，笑聲不 斷，學(xué)生身臨其境，課文的教育意義不言自明，學(xué)生的朗讀興趣大大加強(qiáng)。2、教給朗讀方法。要使教學(xué)效果高朗讀效果好，教給學(xué)生一些朗讀方法也是非常必要的。朱自 清先生提岀的朗讀方法是：“先山教師范讀，后由學(xué)生跟著讀， 再山學(xué)生自己練習(xí)著讀，有時(shí)還得背誦?！边@種訓(xùn)練有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在 具體讀時(shí)，還要注意細(xì)節(jié)。比如，朗讀時(shí)注重聲音的抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏的輕重緩急 以及必要的停頓。表現(xiàn)激動、興奮、慌張、憤怒、緊張等情緒時(shí)，聲調(diào)較高，語

6、 速較快；反之，表現(xiàn)沉痛、悲哀、失望、悔恨等情緒時(shí)，聲調(diào)較低。要讓學(xué)生掌握這些技巧，要依靠教師精當(dāng)?shù)闹v解和巧妙的點(diǎn)撥。如學(xué)烏鴉 喝水一文第二段時(shí)，我先讓學(xué)生把這段話讀通，初步了解大意，接著提出問題 烏鴉為什么喝不著瓶子里的水呢？學(xué)生帶著問題去讀，在讀中弄清了烏鴉喝不著水的原因？接著點(diǎn)撥烏鴉喝不著瓶子里的水，為什么不到處去找？怎么辦呢？表明了什么？學(xué)生再讀 課文，結(jié)合上下文理解到烏鴉為了找水，去了好多地方，不容易找。怎么辦呢？ 說明烏鴉要想出喝到水的辦法。這樣學(xué)生在理解了內(nèi)容之后，我做了進(jìn)一步啟發(fā), 烏鴉在去很多地方也找不到水的情況下，看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)心情會怎樣？為 喝到水而認(rèn)真想辦法時(shí)的情

7、形乂會怎樣？ ”最后再讓學(xué)生讀課文，學(xué)生把烏鴉看 到有水時(shí)的高興、喝不到水時(shí)的著急，繼而想方設(shè)法喝到水，進(jìn)行認(rèn)真思考的心 理過程讀得淋漓盡致。山于教師的點(diǎn)撥，學(xué)生理解了課文，最后達(dá)到了有感情地 朗讀。3、養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。新課表明確地把讀的能力放在四種能力之首，可見朗讀的能力培養(yǎng)多么重 要。那么，怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我覺得應(yīng)做到以下兒點(diǎn)：（1）課前預(yù)習(xí)時(shí)要讀，這里稱為“預(yù)讀”。學(xué)生在讀課文時(shí)，不是簡單的開口就念，而要與認(rèn)、辨、疏的功夫相結(jié)合。 認(rèn)、辨、疏即注音、辨字、疏句，方法是拼音注在字頭上； 辨字與釋詞統(tǒng)一在一種常規(guī)格式里；疏通課文中有關(guān)句子，做到文章的意思能大 致理解。在預(yù)讀階段

8、，需要“發(fā)疑”。高明的語文教師，都把“導(dǎo)讀”當(dāng)作語文 教學(xué)中最重要的一環(huán)，讓學(xué)生在課文的貌似無疑之處生疑、發(fā)疑。（2）課上讀。采用朱自清先生的方法，教師先范讀，學(xué)生輕聲讀或默讀，跟上教師的節(jié)奏、 要領(lǐng)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，解決有關(guān)問題。要求學(xué)生根據(jù)范讀自己去讀，去體 會文章的思想。（3）課文講解之后讀。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，這是理解基礎(chǔ)上的誦讀，對深入理解課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方式有很大幫助。（4）課后多讀、反復(fù)讀。讓學(xué)生對文章進(jìn)行理論化和感情化、藝術(shù)性與表演性的處理。課后讀的對象，可以是課上的講練課文，也可以是課外的閱讀材料，教師要爭取 做到把精彩的時(shí)文和中外名著有的放矢的介紹給學(xué)生去讀，從而拓寬學(xué)生

9、的知識 面，真正為說話和寫作服務(wù)。漸漸地，學(xué)生就對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，專心致志, 全身心投入地讀。4、關(guān)注朗讀形式。訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，教師的責(zé)任重大，教師的職責(zé)，除了激發(fā)興趣、教給學(xué) 生方法、讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之外，還要營造一個(gè)有利于學(xué)生情緒化的一個(gè)平臺，讓 學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。通過多種形式, 讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。如在教學(xué)中，要充分利用早自習(xí)、課堂、課外活動時(shí)間，采用故事會，詩文朗誦會等活潑多樣 的形式，來鼓勵學(xué)生大膽地朗讀。再如（1）每節(jié)語文課開始，讓同學(xué)朗讀每課一詩養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。（2）分組競賽比高低，增強(qiáng)競爭意識。（3）提出疑問設(shè)懸念，培養(yǎng)思維習(xí)慣。（4）演講故事練口才，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。在各種形式的朗讀中，學(xué)生會 逐漸學(xué)會欣賞和學(xué)習(xí)朗讀技巧。事實(shí)證明，選用恰當(dāng)?shù)睦首x形式進(jìn)行訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。四、培養(yǎng)低年級小學(xué)生朗讀能力的意義。在低年級中進(jìn)行朗讀能力