心理教師工作計(jì)劃

1、第 第 頁(yè)心理教師工作計(jì)劃一、基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析由于我國(guó)心理健康教育起步較晚，大多數(shù)人對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還存在肯定的偏差，甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，盡管我校已經(jīng)致力于心理健康教育課題的討論，但在師生中未能正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的現(xiàn)象還是存在的，在同學(xué)群體中，對(duì)心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何清除部分老師對(duì)心理健康教育的不正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)老師對(duì)心理健康的了解;如何讓更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)心理健康，甚至主動(dòng)參加心理健康教育，是本學(xué)期應(yīng)當(dāng)重視、優(yōu)先解決的問題。二、主要工作目標(biāo)1、堅(jiān)持以人為本，依據(jù)同學(xué)心理特點(diǎn)及進(jìn)展規(guī)律，運(yùn)上心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)

2、他們身心全面和諧的進(jìn)展。2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面對(duì)全體同學(xué)，關(guān)注個(gè)別差異，尊敬同學(xué)、理解同學(xué)。3、提高全體同學(xué)的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛力，培育同學(xué)樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)人格的健康進(jìn)展。4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，加強(qiáng)自我教育技能。三、詳細(xì)做法：1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校心理健康教育不是心理健康老師一個(gè)人的事，是全部學(xué)校教育工的事，所以學(xué)校應(yīng)成立以心理健康老師為主，班主任老師為輔，其他老師為基礎(chǔ)的同學(xué)心理健康教育戰(zhàn)線。2、學(xué)校心理健康教育的方式

3、(1)團(tuán)體輔導(dǎo)。每個(gè)班級(jí)每月開展一節(jié)心理健康課(或活動(dòng))，為同學(xué)提供全面的援助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。班主任依據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育。(2)心理詢問室。開設(shè)“陽(yáng)光驛站”，接受以同學(xué)個(gè)體或小組為對(duì)象的詢問。心理詢問室有專任老師負(fù)責(zé)和特地的工作計(jì)劃，固定的開放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。心理詢問室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要考慮兒童的審美特點(diǎn)，讓同學(xué)一進(jìn)門便喜愛它。在心理詢問室內(nèi)設(shè)“心理詢問信箱”，以便個(gè)別同學(xué)羞于啟齒，可以利用寫信的方式進(jìn)行詢問。(3)個(gè)案教育。以智優(yōu)同學(xué)、智力臨界同學(xué)、模范同學(xué)、問題較多的同學(xué)作為個(gè)案對(duì)象，以本

4、人知道或不知道兩種方式討論。采納跟蹤討論，合作的方式進(jìn)行。特別抓好學(xué)校住讀生的心理詢問，讓住讀同學(xué)能夠以平常的心態(tài)對(duì)待自己的住讀問題，讓他們?cè)谧∽x期間所發(fā)生的問題能夠得到實(shí)時(shí)傾訴與解決。3、指導(dǎo)學(xué)校生進(jìn)行自我心理健康教育每月一節(jié)的心理健康課，心理健康老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)約有效的自我心理健康教育的方法：(1)學(xué)會(huì)放松。要使學(xué)校生知道焦灼是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移留意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)整放松。(2)與人談心。要使學(xué)校生知道有問題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理詢問電話等

5、等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。(3)學(xué)習(xí)寫日記或周記。學(xué)校生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的援助。老師和家長(zhǎng)要尊敬孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。學(xué)校生也不用過分擔(dān)憂自己的內(nèi)心奧秘被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己?？傊匾晫W(xué)校生自我心理健康教育，利用一切資源開展學(xué)校生心理健教育，促進(jìn)全體同學(xué)的健康進(jìn)展，是我們的工作終極目標(biāo)。2一、指導(dǎo)思想依據(jù)教育部中學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要，良好的心理素養(yǎng)是人全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康教育是提高同學(xué)心理素養(yǎng)的教育，是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。它依據(jù)同學(xué)生理、心理進(jìn)展特點(diǎn)，運(yùn)上心理

6、學(xué)和教育學(xué)等理論，采納心理健康教育的方法和手段，培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)身心全面和諧進(jìn)展以及素養(yǎng)全面提高的教育活動(dòng)。二、任教班級(jí)狀況分析由于自己擔(dān)負(fù)一至六班級(jí)的心理健康教育課，在上課時(shí)表現(xiàn)出較大的班級(jí)差異：學(xué)校低班級(jí)，同學(xué)的心情情感仍舊與幼兒相像;三、四班級(jí)進(jìn)入轉(zhuǎn)折期，進(jìn)入高班級(jí)后，學(xué)校生已經(jīng)能夠有意識(shí)地掌握自己的心情情感。在學(xué)校階段，同伴群體逐步建立。指導(dǎo)高班級(jí)同學(xué)正確認(rèn)識(shí)友情，并解決同伴關(guān)系很重要。此外，同班級(jí)之間也涌現(xiàn)班級(jí)差異：有的班級(jí)氣氛積極活躍，有的班沉穩(wěn)寧?kù)o。班級(jí)的課堂氛圍在肯定程度上影響老師的授課，有的班級(jí)能輕松地完成課堂任務(wù)，有的班級(jí)那么涌現(xiàn)活動(dòng)效果不顯著等現(xiàn)象。三、教

7、育教學(xué)工作預(yù)達(dá)目標(biāo)依據(jù)學(xué)校階段同學(xué)學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)，現(xiàn)將年目標(biāo)細(xì)化如下：1、學(xué)校低班級(jí)：適應(yīng)新的學(xué)校生活環(huán)境，完成由幼兒向?qū)W校生的角色轉(zhuǎn)變;養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí);養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。2、學(xué)校中班級(jí)：學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，與同伴友好相處;掌控基本的學(xué)習(xí)方法，完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)習(xí)調(diào)整心情，形成樂觀性格。3、學(xué)校高班級(jí)：學(xué)會(huì)合作，初步形成責(zé)任意識(shí);認(rèn)識(shí)自我，樹立信心;形成樂觀、堅(jiān)韌的心理品質(zhì)。四、詳細(xì)工作措施與方法。1. 依據(jù)學(xué)校的工作要求，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，安排好本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。上好一周12節(jié)心理課。2. 針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況，備好每一次課、上好每一節(jié)課。依據(jù)上學(xué)期授課狀況進(jìn)

8、行反思，對(duì)每一班級(jí)的授課做好相應(yīng)主題，例六班級(jí)的主題活動(dòng)可以是人際關(guān)系，包括與師生關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系等等。3. 繼續(xù)做好心理健康知識(shí)的宣揚(yáng)工作。編輯心理小報(bào)，不定期向師生發(fā)放，做好心理健康知識(shí)的宣揚(yáng)工作，提供一個(gè)師生互動(dòng)溝通的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為建設(shè)和諧學(xué)校貢獻(xiàn)一份能量。同學(xué)專欄主要介紹一些心理健康知識(shí)、同學(xué)中存在的常見心理問題及解決方法、同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中的心理體會(huì)、心理信箱中有共性問題的解答等。老師專欄主要針對(duì)老師自身簡(jiǎn)單涌現(xiàn)的心理問題及在處理同學(xué)問題中常涌現(xiàn)的狀況提供一些簡(jiǎn)約的測(cè)試、應(yīng)對(duì)方法，從而更好地服務(wù)同學(xué)、健康自我。家長(zhǎng)專欄主要針對(duì)家長(zhǎng)在子女教育方面存在的問題提供一些建議，促

9、進(jìn)家庭教育的良性進(jìn)展。4. 開設(shè)心理健康專題講座。利用月末或考前時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康專題講座，讓盡量多的同學(xué)接受心理健康教育的大課資源，對(duì)心理健康小課形成補(bǔ)充和充分發(fā)揮師生互動(dòng)性，解決同學(xué)目前面臨的心理困惑與問題。5. 進(jìn)一步建立健全同學(xué)心理檔案。建立完整的同學(xué)心理檔案，無(wú)論對(duì)于學(xué)校的管理還是對(duì)于同學(xué)自身的進(jìn)展來說，意義都非常重大。檔案主要包括同學(xué)基本狀況，平常心理課的測(cè)試問卷以及同學(xué)心理素養(yǎng)進(jìn)展綜合報(bào)告單等內(nèi)容。6. 進(jìn)一步完善心理詢問和輔導(dǎo)工作。做好日常的心理詢問工作，接待好來訪的每一位同學(xué)，努力解決其心理問題，促進(jìn)同學(xué)心理的健康成長(zhǎng)。7.做好家校溝通，建立家校溝通的方式，嘗試開展

10、家校共育的溝通。3一、學(xué)校德育資源網(wǎng)當(dāng)中心理健康教育平臺(tái)的開發(fā) 本學(xué)期，我們將繼續(xù)把網(wǎng)上心理輔導(dǎo)、網(wǎng)上心理課程、網(wǎng)上心理知識(shí)普及的功能進(jìn)行整合，在學(xué)校德育資源網(wǎng)站當(dāng)中豐富心理健康教育平臺(tái)的內(nèi)容。通過這一平臺(tái)促進(jìn)師生溝通、親子溝通、“家校”溝通，實(shí)現(xiàn)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)三方的相互理解。我們認(rèn)為同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)條件下的自主探究、仿照學(xué)習(xí)和思想溝通將最終促進(jìn)同學(xué)積極情感和良好行為習(xí)慣的形成。二、豐富多彩的日常心理宣揚(yáng) 1、學(xué)校網(wǎng)“心理驛站”中的各欄目每月進(jìn)行更新，提供不同形式的心理知識(shí)、心理自測(cè)。 2、校報(bào)每期刊登心理新聞或者各類心理調(diào)整方法。 3、重大節(jié)假日前下發(fā)心理知識(shí)宣揚(yáng)材料，表達(dá)學(xué)校的人文關(guān)懷，促使同

11、學(xué)、老師和家長(zhǎng)深入了解一些心理現(xiàn)象、心理規(guī)律，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中調(diào)整自我。 4、制作普及心理知識(shí)的心理健康教育系列展板，定期更換展出，營(yíng)造良好的“心育”氛圍。 5、依據(jù)同學(xué)的需要選擇開展學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)、制造力培育、腦功能開發(fā)、心情調(diào)整或者青春期交往方面的12場(chǎng)講座。三、同學(xué)學(xué)習(xí)策略專題討論 同學(xué)學(xué)習(xí)策略專題討論的目的：第一，是使更多的同學(xué)能夠自主地掌控學(xué)習(xí)策略，從而更有效地從事自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，最終提高學(xué)習(xí)成果。第二，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展對(duì)同學(xué)終身學(xué)習(xí)技能的要求，有計(jì)劃地通過學(xué)習(xí)策略的培育，使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，將來能自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)和進(jìn)展。 本討論遵照麥克卡等人對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類，他們

12、認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三部分，討論內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)策略的心理活動(dòng)課教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)滲透模式、各種學(xué)習(xí)策略的適用范圍、各種學(xué)習(xí)策略的有效性等。 本討論的意義是：第一，建構(gòu)科學(xué)的高中生學(xué)習(xí)策略體系，明確具有普遍性的學(xué)習(xí)策略和對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)來講須要的學(xué)習(xí)策略及其詳細(xì)操作模式。第二，通過促進(jìn)高中生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌控，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。第三，把學(xué)習(xí)策略的理論討論與試驗(yàn)求證緊密結(jié)合起來，讓同學(xué)在實(shí)踐中檢驗(yàn)相應(yīng)學(xué)習(xí)策略的科學(xué)性、實(shí)效性。第四，探尋學(xué)習(xí)策略的傳授方式，通過成果推廣援助高中老師有效地傳授學(xué)習(xí)策略。四、心理健康教育工作的檔案整理 在以往假設(shè)干年的實(shí)踐中，我們已經(jīng)積累了諸如：案例分析、心理宣揚(yáng)材料、大型心理活動(dòng)設(shè)計(jì)、心理講座講稿、同學(xué)心理測(cè)量結(jié)果等大量的心理健康教育工作檔案。這些檔案目前還比較零散，本學(xué)期我們預(yù)備把這些檔案進(jìn)行分類、分年的整理，爭(zhēng)取通過檔案討論，總結(jié)出一些同學(xué)心理規(guī)律