【經(jīng)典思政論文】規(guī)范化管理是思想政治教育學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)型保障

1、規(guī)范化管理是思想政治教育學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)型保障 一、馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的歷史回顧1.概念的提出。1978年葉劍英1980年韋國清提出“政治工作是科學(xué)”、 楊業(yè)華，思想政治教育學(xué)科發(fā)展的回顧與思考，全國高校馬克思主義理論學(xué)科研究會第七次學(xué)科論壇論文匯編，28、 楊業(yè)華，思想政治教育學(xué)科發(fā)展的回顧與思考，全國高校馬克思主義理論學(xué)科研究會第七次學(xué)科論壇論文匯編，28 、徐文良，難忘的歷程高等學(xué)校思想政治教育的回顧與思考，吉林人民出版社，2008年版，3932.學(xué)科點(diǎn)的建設(shè)。1984年確定思想政治教育學(xué)的學(xué)科名稱和思想政治教育專業(yè)，在全國12所高校招收本科生、同1，29。同年在清華大學(xué)等16所

2、高校設(shè)立思想政治教育專業(yè)第二學(xué)士學(xué)位班4、同2，402。1987年學(xué)科評審組審議通過了思想政治教育列入博士、碩士學(xué)位學(xué)科、專業(yè)目錄的問題，并于1988年在部分學(xué)校招收碩士生、同2,402 ，1990年10所高校被批準(zhǔn)設(shè)立思想政治教育專業(yè)碩士授權(quán)點(diǎn) 、同1，30。1994年，6名呈書國務(wù)院學(xué)位委員會和國家教育委員會，建議設(shè)立思想政治教育博士點(diǎn) 、同2,454-459,1996年武漢大學(xué)等3校通過第一批博士點(diǎn)的評審，5校招收博士生。、同1，30截止2006年1月國務(wù)院學(xué)位委員會第22次會議專業(yè)調(diào)整、同1，294、同2，402、同2,402 、同1，30 、同2,454-459、同1，30、同2,4

3、61-4623.學(xué)科建設(shè)中專著、教材建設(shè)取得了突破性進(jìn)展，國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)取得成就。結(jié)論：說明學(xué)科建設(shè)是社會發(fā)展的需要，與中央重視有關(guān)，與本戰(zhàn)線的教師長期努力有關(guān)；學(xué)科發(fā)展很快，有喜有憂。二、加強(qiáng)規(guī)范化管理對學(xué)科建設(shè)的意義規(guī)范化管理的概念來源于企業(yè)管理學(xué)，它是與泰羅的科學(xué)管理相對立的，通過確立一套價值觀念體系來引導(dǎo)下屬員工的意志行為選擇。9、9、/view/1442588.htm?fr=ala0_1#1學(xué)科建設(shè)主體對于學(xué)科建設(shè)的目的動機(jī)不同，會用不同的價值理念和功利性目的來導(dǎo)向?qū)W科建設(shè)的方向。教師的動機(jī)：對本學(xué)科的學(xué)術(shù)興趣；出于“戴帽子”（博導(dǎo)、碩導(dǎo)）的需要；招生幫著自己做課題：“借雞下蛋”做

4、別的學(xué)科的事情辦學(xué)單位的動機(jī)：對本學(xué)科建設(shè)發(fā)展的強(qiáng)烈動機(jī)；為辦學(xué)單位增加博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)數(shù)目，以提高學(xué)校的排名分?jǐn)?shù)；“培植”新的學(xué)科點(diǎn)；解決資深教師的“帽子”和待遇規(guī)范化管理的目的，就是要用制度來引導(dǎo)和保障學(xué)科建設(shè)主體在學(xué)科建設(shè)的價值選擇和方向選擇與國家建立學(xué)科的目的一致至少是接近。缺乏規(guī)范化管理，就會形成辦學(xué)主體各行其是的局面。最終的結(jié)果，其一，由于學(xué)科偏離正確的學(xué)術(shù)方向，導(dǎo)致本學(xué)科的發(fā)展速度下降；其二，不能通過本學(xué)科的建設(shè)造就一支高素質(zhì)高水平的學(xué)術(shù)隊伍；其三，由于學(xué)科建設(shè)的不規(guī)范，造成了社會輿論的指責(zé)，“一粒老鼠屎壞了一鍋湯”，使學(xué)科建設(shè)的生態(tài)環(huán)境受到破壞。失信于學(xué)界和社會。必然會影響到學(xué)科

5、的可持續(xù)發(fā)展。三、當(dāng)前學(xué)術(shù)失范的主要表現(xiàn)學(xué)術(shù)失范是相對于學(xué)術(shù)規(guī)范而言。有人認(rèn)為，學(xué)術(shù)規(guī)范分為“學(xué)術(shù)道德規(guī)范、學(xué)術(shù)寫作規(guī)范和學(xué)術(shù)研究方法規(guī)范”。10、史孝強(qiáng).高校學(xué)術(shù)腐敗問題研究D.華中科技大學(xué),2007:11我認(rèn)為，除了這三種規(guī)范外，還應(yīng)該包括學(xué)科建設(shè)規(guī)范和學(xué)科管理規(guī)范。越過這些規(guī)范，都應(yīng)該是為學(xué)術(shù)失范。有些人把學(xué)術(shù)不端行為等同于學(xué)術(shù)失范。這種等同混淆了這些概念中的區(qū)別。學(xué)術(shù)不端行為是現(xiàn)實實踐中的概念，它等同于學(xué)術(shù)界使用的學(xué)術(shù)道德失范行為或?qū)W術(shù)道德越軌行為的概念，主要是對個體的學(xué)術(shù)道德評價。而學(xué)術(shù)失范不僅包括了學(xué)術(shù)道德失范，還包括了學(xué)科建設(shè)中的不規(guī)范行為；不僅針對了學(xué)術(shù)個體的學(xué)術(shù)行為，還針對了

6、10、史孝強(qiáng).高校學(xué)術(shù)腐敗問題研究D.華中科技大學(xué),2007:11當(dāng)前學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不僅表現(xiàn)在學(xué)術(shù)個體的學(xué)術(shù)道德問題，比如教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知中所列舉的抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；篡改他人學(xué)術(shù)成果；偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，捏造事實；偽造注釋；未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名；未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名；其他學(xué)術(shù)不端行為；還包括辦學(xué)主體的學(xué)術(shù)道德問題，比如：申報科研項目和申報博士點(diǎn)中的造假、“捆綁”等行為。而我們在本文中更加關(guān)注的辦學(xué)主體在學(xué)科建設(shè)中的失范行為。在我們的學(xué)科中，最為突出失范現(xiàn)象就是“框”現(xiàn)象、“借船出?！爆F(xiàn)象、“姓馬飛非馬”現(xiàn)象。四、對于馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的規(guī)范化管理的建議目前，思政學(xué)科建設(shè)中突出的問題是如何通過加強(qiáng)規(guī)范化管理來解決學(xué)科建設(shè)中的失范問題。1.規(guī)范學(xué)科方向的設(shè)置，明確學(xué)科邊界，防止學(xué)科方向以“特色”“學(xué)科交叉”為名，設(shè)置“界外球”“擦邊球”的學(xué)科方向。2.不論導(dǎo)師的學(xué)科出身是什么，進(jìn)入本學(xué)科后，應(yīng)當(dāng)規(guī)范導(dǎo)師的學(xué)術(shù)方向。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)主攻方向不應(yīng)該偏離本學(xué)科。3.規(guī)范學(xué)位課程的設(shè)置。4.規(guī)范博士生的培養(yǎng)計劃。博士生的開題審查和學(xué)位論文都應(yīng)該要求學(xué)科的定位準(zhǔn)確。對于出界的應(yīng)當(dāng)嚴(yán)加管理。5.規(guī)范入學(xué)考試的科目和范圍。針對跨學(xué)科報