【課件精創(chuàng)】高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：漫畫(huà)作文 課件

1、專(zhuān)題講解漫畫(huà)類(lèi)作文課前來(lái)個(gè)小提問(wèn)問(wèn)：什么是漫畫(huà)？以夸張、比喻、象征等表現(xiàn)手法和形式簡(jiǎn)練的筆法，直接表露事物本質(zhì)、特征的繪畫(huà)。它不受時(shí)間、空間的限制，便于創(chuàng)作。有較強(qiáng)的諷刺、歌頌、抒情、娛樂(lè)等方面的功能，并善于表達(dá)作者對(duì)世事人情的看法，尤以諷刺與幽默見(jiàn)長(zhǎng)。讀懂漫畫(huà)的重要性？ 漫畫(huà)作文是近年高考中常出現(xiàn)的作文題型。比如2016年全國(guó)卷I，2019年全國(guó)卷III，都是漫畫(huà)作文。 漫畫(huà)作文也屬于材料作文 漫畫(huà)作文提供的材料，不是以文字為主，而是以畫(huà)面為主。但漫畫(huà)材料作文與文字材料作文，在寫(xiě)法上是基本一致的。 在寫(xiě)作時(shí)，要立足漫畫(huà)材料，解讀漫畫(huà)內(nèi)容，提煉漫畫(huà)寓意，由此延伸拓展，行文過(guò)程也應(yīng)該結(jié)合、照應(yīng)畫(huà)

2、面內(nèi)容。 ”知識(shí)點(diǎn)1：漫畫(huà)的特點(diǎn)1.有針對(duì)性2.捕捉人、事、物的本質(zhì)特征3.運(yùn)用變形、夸張、比喻等手法4.具有幽默或諷刺的效果知識(shí)點(diǎn)2：漫畫(huà)的構(gòu)成注釋?zhuān)蓻](méi)有）主體（點(diǎn)睛之筆 必有）標(biāo)題（可沒(méi)有）1.認(rèn)真看懂、解讀畫(huà)面內(nèi)容 仔細(xì)觀察圖中人（物）的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言以及相關(guān)文字，兼顧畫(huà)面的幾個(gè)組成部分，準(zhǔn)確分析它們之間的關(guān)系，從整體上把握寓意。 如果漫畫(huà)中有多幅畫(huà)面，要注意彼此間的聯(lián)系，不能孤立地看一副畫(huà)面。如何看懂漫畫(huà)？ 2.特別注意標(biāo)題和其它文字 標(biāo)題一般是漫畫(huà)的點(diǎn)睛之筆，也往往是你寫(xiě)作時(shí)要把握的中心。 當(dāng)然，有可能考題會(huì)故意隱去標(biāo)題。 比如：2016年全國(guó)卷I作文題 比如：從漫畫(huà)標(biāo)題“長(zhǎng)得太

3、偏，必須挖掉”可以提取寫(xiě)作的關(guān)鍵詞“偏”與“挖”，且立論的重心應(yīng)該落在“如何對(duì)待長(zhǎng)偏的樹(shù)苗”，“如何對(duì)待個(gè)性（不符合主流）的行為、思想”上，而不是“我們?nèi)绾伪３肿约旱膫€(gè)性，彰顯自己的個(gè)性”。3.看漫畫(huà)的夸張、變形之處。 夸張是漫畫(huà)的重要表現(xiàn)手法。漫畫(huà)為了說(shuō)明某種觀點(diǎn)，常常對(duì)人物行為或場(chǎng)景描繪給以變形夸張，以達(dá)到發(fā)人深省、引起觀者共鳴的目的。 因此，我們?cè)趯徛?huà)題時(shí)，還要注意分析漫畫(huà)的夸張變形之處。夸張變形之處往往就是漫畫(huà)的弦外之音，是漫畫(huà)所要表達(dá)的寓意所在。 例題：閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）一、找對(duì)象：二、抓細(xì)節(jié)： 三、理關(guān)系： 一輛車(chē)，一排玩手機(jī)的學(xué)生

4、1.每個(gè)學(xué)生都沉迷于玩手機(jī)2.司機(jī)說(shuō)了一句話：“一定要看好孩子， 因?yàn)樗麄兏静豢茨恪：⒆觽冊(cè)谶^(guò)馬路的時(shí)候沉迷于手機(jī)，嚴(yán)重影響了交通安全。四、作者的態(tài)度：反對(duì)學(xué)生沉迷手機(jī)立意角度：（1）談孩子們對(duì)電子設(shè)備依戀的危害。（切題及合乎題意）（2）泛論電子產(chǎn)品的危害或教育子女遵守交通規(guī)則。（基本合乎題意）1.看畫(huà)面畫(huà)面(字) 寓意 觀點(diǎn)2.看標(biāo)題 標(biāo)題 寓意 觀點(diǎn)3.看夸張?zhí)?夸張?zhí)?寓意 觀點(diǎn)細(xì)節(jié)現(xiàn)實(shí)漫畫(huà)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)弦外之音現(xiàn)實(shí)漫畫(huà)審圖三步走習(xí) 慣寓意：諷刺不接受新事物的人。 方法1：看標(biāo)題。 標(biāo)題是漫畫(huà)的眼睛，有時(shí)透過(guò)這“畫(huà)眼”，可洞察整幅畫(huà)的主題。故在審畫(huà)時(shí)首先要看標(biāo)題是什么，然后再把標(biāo)題同漫畫(huà)的內(nèi)

5、容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，這樣就容易弄清漫畫(huà)的寓意所在，進(jìn)而得出觀點(diǎn)。 1、從漫畫(huà)中諷刺的節(jié)能措施的弄虛作假，延伸到生活中的各種弄虛作假、欺上瞞下的丑惡行徑； 2、從漫畫(huà)中人物夸夸其談、好大喜功，擴(kuò)展到生活中的只做表面文章、表里不一、形式主義等官僚主義作風(fēng)。方法2： 看畫(huà)中字(注解) 漫畫(huà)為了表達(dá)其寓意，常常配有言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)言文字。因此，我們?cè)诮饴?huà)題時(shí)，要仔細(xì)品味畫(huà)中的語(yǔ)言文字，認(rèn)真思考這些語(yǔ)言文字中所隱含的觀點(diǎn)，有時(shí)它會(huì)成為我們弄清漫畫(huà)寓意的鑰匙。 這幅圖的寓意可理解為批評(píng)某些不學(xué)無(wú)術(shù)，卻喜歡擺架子的人； 也可理解為贊揚(yáng)具有真才實(shí)學(xué)，卻謙虛謹(jǐn)慎的人； 也可理解為批評(píng)了一種不正常的社會(huì)現(xiàn)

6、象：不學(xué)無(wú)術(shù)之徒反倒對(duì)飽學(xué)謙恭之士頤指氣使。方法3：看夸張?zhí)?漫畫(huà)為了說(shuō)明某種觀點(diǎn)，常常對(duì)人物行為或場(chǎng)景描繪給以變形夸張，以引起觀者共鳴。因此，解漫畫(huà)題時(shí)要注意分析漫畫(huà)的夸張之處。夸張之處往往就是漫畫(huà)的弦外之音，是漫畫(huà)所要表達(dá)的寓意所在。揭示寓意揭示寓意，即通過(guò)漫畫(huà)揭示出事件的本質(zhì)內(nèi)涵。先要認(rèn)真細(xì)致的觀察畫(huà)面的內(nèi)容，找出其諷刺、頌揚(yáng)的對(duì)象或行為，學(xué)會(huì)由表及里、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。過(guò)程1主體2事件3對(duì)不對(duì)4為什么漫畫(huà)作文審圖立意步驟、方法第一：仔細(xì)觀察圖畫(huà)，把握畫(huà)面內(nèi)容。第二：根據(jù)畫(huà)面感悟主題。第三：展開(kāi)合理想象，聯(lián)系實(shí)際豐富畫(huà)面。第四：確定自己的立意。 閱讀下面的漫畫(huà)材料，按要求作文。（60分）閱讀長(zhǎng)得

7、太偏，必須挖掉的圖畫(huà)材料，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。漫畫(huà)主體？一個(gè)青年模樣的人大腦中(腦部橫截面)長(zhǎng)了一顆小樹(shù)苗。由于小樹(shù)苗長(zhǎng)得太偏，有個(gè)戴眼鏡的人(年紀(jì)稍大，可能是教育者、家長(zhǎng)，也可能是公司管理者，部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，也可能代表社會(huì)的“主流”價(jià)值觀)，手拿鐵鏟，聲稱：“長(zhǎng)得太偏，必須挖掉。”我們可以看到，挖樹(shù)者表情兇惡，動(dòng)作粗蠻，氣勢(shì)洶洶，給人一種反面形象的感覺(jué)，而被挖者五官端正，給人一種受害者的感覺(jué)。 從語(yǔ)言與相關(guān)文字看，“長(zhǎng)得太偏，必須挖掉”，語(yǔ)氣生硬，“必須”給人不容置疑、反駁、抗拒的意味。 因而，我們不難判斷，這位“眼鏡哥哥”的言行是簡(jiǎn)單粗暴的。小樹(shù)苗代表的是青年人的思想、觀念。這個(gè)思想、

8、觀念有些與眾不同，甚至有些偏激、有些新異、有些個(gè)性、有些非主流。面對(duì)這些“長(zhǎng)偏的樹(shù)苗”，我們的正確做法應(yīng)該是： 或者給予尊重、認(rèn)可、支持， 或者適當(dāng)引導(dǎo)、教育、扶正，但是絕不能以簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度，將它鏟除、挖掉，這是扼殺個(gè)性、排斥創(chuàng)新的行為，值得我們教育者、家長(zhǎng)以及整個(gè)社會(huì)去反思。擬題示例：解開(kāi)思想的韁繩；放個(gè)性一條生路，讓個(gè)性的樹(shù)苗生長(zhǎng)。審題3忌壹忌無(wú)視材料，另起爐灶貳忌游離話題，喧賓奪主叁忌主旨不明，迷霧朦朧(2016全國(guó)高考)閱讀下面的漫畫(huà)材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。 該漫畫(huà)可以從三個(gè)層

9、次來(lái)理解。一、學(xué)生家長(zhǎng)十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)盡管起點(diǎn)很高，但有了退步，仍受到家長(zhǎng)的懲罰；學(xué)生成績(jī)盡管起點(diǎn)較低，但有了進(jìn)步，也受到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)賞。雖然同樣受到獎(jiǎng)賞或懲罰，但兩個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)差異很大，這反映了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的態(tài)度。二、學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度，其實(shí)反映了當(dāng)前教育中存在的片面追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的問(wèn)題，以及培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。三、從更抽象的角度，這也反映了目前社會(huì)上對(duì)進(jìn)步、退步的態(tài)度。該題非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)。2016年高考是回歸全國(guó)卷的第一年，考生參加的是全國(guó)課標(biāo)I卷的考試。相信初看試題的考生會(huì)覺(jué)得很突然：作文不是承襲2015的、在考前大量訓(xùn)練的所

10、謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作文，而是回歸到多年不考的漫畫(huà)作文?？吹皆囶}的老師估計(jì)也感到很意外，所以作文題給備考師生的第一印象是“出乎意料”。雖然考生對(duì)漫畫(huà)作文感到較為陌生，但實(shí)際上漫畫(huà)作文是全國(guó)高考作文的一種常規(guī)形式。從本質(zhì)上說(shuō)，漫畫(huà)作文實(shí)際上是以漫畫(huà)為材料，考察學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題、表達(dá)看法的一種材料作文。題目中“選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題”的要求，實(shí)際上就是材料作文的常規(guī)要求，因此從這個(gè)意義上講，這次作文給我們的第二印象就是“回歸傳統(tǒng)”。試題分析作文題中兩組對(duì)比式的漫畫(huà)取材于生活，反映了考生們自己有切實(shí)感受的、家長(zhǎng)教育與學(xué)生的成績(jī)之間的關(guān)系問(wèn)題。俗話說(shuō)“分分，學(xué)生的命根”，每一位考生在成

11、長(zhǎng)歲月里，沒(méi)有誰(shuí)能擺脫成績(jī)給自己帶來(lái)的甘甜和苦澀。因此，從這個(gè)角度講，這次作文給我們的最深印象是“很接地氣”。做好作文的前提是理解漫畫(huà)的寓意。材料中的對(duì)比可以多角度看，向?qū)Ρ仁莾蓚€(gè)成績(jī)差距較大的小男孩得分的對(duì)比，縱向?qū)Ρ仁莾蓚€(gè)小男孩得分后待遇的對(duì)比。再深入思考，漫畫(huà)中還有隱含在巴掌與親吻中的，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)孩子態(tài)度的對(duì)比。因此，漫畫(huà)可以橫向解讀為：成績(jī)好的孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子欣賞有加，而成績(jī)不好的孩子的家長(zhǎng)則對(duì)孩子非常不滿，可能有攀比的心理作怪。縱向解讀為：成績(jī)好的孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求有些近乎完美，稍有退步便異常失望；成績(jī)差的孩子的家長(zhǎng)當(dāng)孩子有了一點(diǎn)兒進(jìn)步就喜出望外漫畫(huà)對(duì)比的多角度理解，給考生提供了

12、多個(gè)角度?？忌梢哉w立意，談家長(zhǎng)在面對(duì)孩子成績(jī)和表現(xiàn)的時(shí)候，要正確、理性、全面地看待，鼓勵(lì)和批評(píng)都要適度；家長(zhǎng)要綜合看待學(xué)生的成績(jī)變化，該如何對(duì)待孩子的進(jìn)步與退步；對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)不能僅僅以分?jǐn)?shù)為本，應(yīng)該全面關(guān)注孩子的身心健康；還可以從學(xué)習(xí)成績(jī)延展開(kāi)去，讀出人們?cè)u(píng)價(jià)事物的態(tài)度的信息。考生也可以從局部來(lái)談，比如可以討論家長(zhǎng)對(duì)待孩子的完美主義要不要得，或者討論“恨鐵不成鋼”心理的利弊，家庭教育中懲罰式教育的是與非等等。當(dāng)然，考生在表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候，一定要注意表達(dá)的分寸和語(yǔ)言的得體，切莫因?yàn)樵馐苓^(guò)父母的嚴(yán)格要求，而使內(nèi)容走向極端。這道作文題，考生既可以從最有感受的生活體驗(yàn)出發(fā)，也可以從人們對(duì)待不同事物的

13、態(tài)度出發(fā)，深入思考社會(huì)問(wèn)題，考生思考成熟之后，還是很有話說(shuō)的，從這個(gè)層面上講，這道題可以說(shuō)是一道好題。試題采用漫畫(huà)作文的方式，既考查了學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的理解能力、聯(lián)系實(shí)際的能力，從更高的層面，還有對(duì)學(xué)生思維能力的考查，體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的思辨能力的新要求。成績(jī)?nèi)缛~，勿一葉障目漫畫(huà)中，第一個(gè)孩子先因考100分得到一個(gè)吻的獎(jiǎng)賞，后因考98分得到一個(gè)耳光的責(zé)罰;第二個(gè)孩子先因考55分被賜一個(gè)掌印，后因考61分被賞一個(gè)吻?？戳T漫畫(huà)，不禁深思，僅因一時(shí)分?jǐn)?shù)升降便或獎(jiǎng)或罰，實(shí)在失之偏頗。其實(shí)，孩子就像正在成長(zhǎng)的樹(shù)，他取得的成績(jī)就像一片片的葉子，實(shí)在不必因孩子之樹(shù)上長(zhǎng)出一片好看的葉子而欣喜若狂，更不必因長(zhǎng)出一

14、片不太好看的葉子而全盤(pán)否定甚至大打出手，切勿因一葉而障目。孩子的成長(zhǎng)中，不只有學(xué)習(xí)，不只有分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該有“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。但在唯分?jǐn)?shù)論的大語(yǔ)境下，孩子被要求拼命追求分?jǐn)?shù)的提升，不能有絲毫退步，甚至被苛求次次滿分。這和飼養(yǎng)速成雞有何區(qū)別呢?讓雞不會(huì)生病，只在激素、飼料的作用下瘋長(zhǎng)速成，這是違背規(guī)律的。孩子的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷幸福，更需要經(jīng)受困難挫折，他在學(xué)習(xí)過(guò)程中要懂得付出汗水，也要懂得不是每一次努力之后都能立刻進(jìn)步，懂得進(jìn)步未必能立刻體現(xiàn)在成績(jī)上，懂得成績(jī)起伏本就是正?，F(xiàn)象，只有持續(xù)努力，不斷積蓄力量，才能成就更好的自己，從而開(kāi)出人生之花，結(jié)出人生之果。父母作為孩子生命中最重要的人，怎能如此隨意地唯分?jǐn)?shù)

15、而無(wú)視對(duì)孩子全面的評(píng)判?孩子似樹(shù)，成績(jī)?nèi)缛~，家長(zhǎng)勿因一葉而障目。 與此相似，在中國(guó)，擁有升學(xué)壓力的中小學(xué)學(xué)校，很多時(shí)候也會(huì)因成績(jī)這一葉而障目。比如在評(píng)價(jià)教師上較為片面，常只看教師所帶班某學(xué)期某學(xué)段末尾的考試成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)教師，往往看不到教師平時(shí)的努力付出與血淚辛酸，更難以理解絕大多數(shù)掙扎在教學(xué)一線的教師之苦。同樣的，教師的教學(xué)不只有分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該有理解與賞識(shí)，還應(yīng)該有“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。教師似樹(shù)，成績(jī)?nèi)缛~，學(xué)校勿因一葉而障目。再有，商人逐利本無(wú)可厚非，若眼中只有所要得的利益的這張成績(jī)單，會(huì)因這如一葉的成績(jī)單而障目，看不到理應(yīng)有的誠(chéng)信，看不到理應(yīng)有的良知，看不到商人逐利活動(dòng)之上理應(yīng)高懸的“義”，才有地溝

16、油、毒奶粉、假疫苗等駭人聽(tīng)聞的事件。再如，過(guò)分注重GDP數(shù)值的成績(jī)單，而忽視國(guó)民文明水平的整體提升、道德素養(yǎng)的豐富等更重要的問(wèn)題。這些都是因?yàn)樘粗乩娉煽?jī)單而導(dǎo)致的容易一葉障目的結(jié)果。成績(jī)、利益如葉，切勿因一葉而障目。當(dāng)然，人不免受局限為外物蒙蔽，任何事物也都需要有一定的量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但不能光看到數(shù)值而看不到全面與整體，而可以有更全面多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)判方式，方能更好地避免一葉障目。（2021廣東模擬）作文仔細(xì)觀察下面爺爺、爸爸、我爺爺，不用再找了兩幅漫畫(huà)，根據(jù)要求寫(xiě)作。 這兩幅漫畫(huà)都展示了建國(guó)70年特別是改革開(kāi)放40年以來(lái)，人民生活的巨大變化。在一次高中學(xué)生漫畫(huà)欣賞會(huì)上，有人說(shuō)這幅好，有

17、人說(shuō)我喜歡那幅。那么你呢？請(qǐng)以“我更喜歡漫畫(huà)_”為題，寫(xiě)一篇議論文，表達(dá)你的看法。要求：請(qǐng)把你選擇的漫畫(huà)題目填在作文題目空白處；議論時(shí)要有比較，要充分表達(dá)自己的聯(lián)想、感受與理此題考察寫(xiě)作能力，是一道以漫畫(huà)為題材的半命題作文，要求從兩幅漫畫(huà)中選取自己給細(xì)化的幅，寫(xiě)篇議論文，實(shí)際上重點(diǎn)論述的是喜歡的原因，立意時(shí)首先要從漫畫(huà)的內(nèi)容和手法的角度分析其相同點(diǎn)和共同點(diǎn)，立意時(shí)從相同點(diǎn)角度分析都喜歡，從不同的角度分析分析更喜歡的原因?？梢韵日f(shuō)共性特點(diǎn)，如形象生動(dòng)抓住了生活細(xì)節(jié)、變化引起變化的很多想象、突出了爺孫變化、抓住時(shí)空變化展示時(shí)代變化、尺水波瀾、簡(jiǎn)單里蘊(yùn)藏豐富、以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著、生活化濃、有人情味、

18、通俗性、從普通群眾變化看國(guó)家變化、能引起人們的聯(lián)想、真實(shí)真切感人等。不同點(diǎn)可以從這些方面對(duì)比比較：抽象與形象、物質(zhì)與精神、時(shí)空跨度與時(shí)間定格、生動(dòng)情趣與單一直爽、內(nèi)涵豐富與主題單一、跨代對(duì)比與形象沖突、表現(xiàn)形式多樣與內(nèi)容單等。參考立意：（1）我更喜歡爺爺、爸爸、我，直觀明了；（2）我更喜歡爺爺，不用再找了，形象生動(dòng)。首先明確自己的觀點(diǎn)“我更喜歡漫畫(huà)xxx”，然后介紹漫畫(huà)的要求和特征，再分析兩幅漫畫(huà)的內(nèi)容，對(duì)其綜合肯定這兩幅漫畫(huà)都表達(dá)了變化的主題，然后再提出“更喜歡xxx”；正文部分從藝術(shù)性、時(shí)空感、想象力、主題四個(gè)角度兩幅漫畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，最后再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。我更喜歡漫畫(huà)爺爺、爸爸、我 漫畫(huà)，是一種

19、特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的美育教育藝術(shù)。一幅優(yōu)秀的漫畫(huà)，我覺(jué)得貴在簡(jiǎn)潔明了，而又內(nèi)蘊(yùn)豐厚；貴在通俗易懂，而又引起想象。 這兩幅漫畫(huà)都表達(dá)了變化的主題，形式活潑而內(nèi)蘊(yùn)豐富；以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著；通俗易懂，耐人尋味。爺爺、爸爸、我選取了三代人的小事，用納涼的物件變化，展示了人民生活的物質(zhì)變化。爺爺，不用再找了則是從紙質(zhì)書(shū)籍到電腦的發(fā)展，通過(guò)查書(shū)的小事，展示了精神與科技的變化。 盡管兩幅漫畫(huà)各有其優(yōu)，而我更喜歡爺爺、爸爸、我。 首先，一幅優(yōu)秀的漫畫(huà)作品要藝術(shù)性更強(qiáng)，就要有更多的時(shí)空感，更多的對(duì)比感。而爺爺、爸爸、我更簡(jiǎn)潔明了，有對(duì)比感，時(shí)空感強(qiáng)，我更喜歡。 漫畫(huà)爺爺、爸爸、我通過(guò)一把扇子，一

20、個(gè)電風(fēng)扇，一個(gè)空調(diào)，展示了納涼物件的變化，更重要的是人物的變化：爺爺-爸爸-我，三代不同的人物，有明顯的時(shí)間印痕，讓我們知道了爺爺?shù)哪甏镔|(zhì)困乏，僅有扇子；到了爸爸這一輩，科技進(jìn)步了，有了電風(fēng)扇，而進(jìn)入改革時(shí)期，空調(diào)開(kāi)始普遍了。時(shí)空感、年代感十分明顯。而爺爺，不用再找了，則沒(méi)有時(shí)空感，僅有現(xiàn)實(shí)感，僅僅是爺爺要找書(shū)查書(shū)，而孫子說(shuō)“不用再找了”，僅僅是生活里的、一個(gè)時(shí)間段的一個(gè)鏡頭。試問(wèn)，這一個(gè)鏡頭如何展示幾十年來(lái)中國(guó)歷史的滄海桑田、瞬息萬(wàn)變？ 其次，一幅優(yōu)秀的漫畫(huà)一定要給人更多的想象力與聯(lián)想力。70年變化的事物太多，如何抓住一個(gè)生活中的細(xì)節(jié)，既展示其變化，又能引起人們豐富的聯(lián)想？爺爺、爸爸、我做到了這一點(diǎn)。 這是“扇子-電風(fēng)扇-空