《五彩池》教學(xué)設(shè)計

1、第 頁五彩池教學(xué)設(shè)計一、活動主題： 通過學(xué)習(xí)五彩池一文，讓學(xué)生了解五彩池漂亮的自然景觀及其成因，感受大自然的奇妙和漂亮。引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培育學(xué)生想象力。 二、活動年級 四年級 三、活動目的 感受大自然的美，培育酷愛祖國河山的思想感情。 四、活動動員 今日，我們接著學(xué)習(xí)課文五彩池。我們學(xué)校很多老師都沒去過五彩池，我想請同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計幾條宣揚(yáng)五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必需通過學(xué)習(xí)課文來了解五彩池的特點。同學(xué)們有愛好完成這個任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家去看看五彩池。 五、活動過程 1、朗讀體會，欣賞五彩池。 1）、讀讀，畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。 a、溝通

2、學(xué)習(xí)所得。 從各種不同顏色“光輝”、“寶石”、“閃爍”等詞語體會五彩池的美。 從“漫山遍野”、“大大小小”等詞語體會五彩池數(shù)量之多。 從“大的”、“小的”體會水池大小、深淺不一。 b、探討這段話中的省略號所省略的內(nèi)容。 c、小結(jié)。五彩池的漂亮與奇妙，我們一時說不盡，讓我們用朗讀來表達(dá)對他的寵愛之情吧！ 2）、朗讀訓(xùn)練。自愿讀、齊讀，讀出贊美之情。 2、觀賞五彩池水的漂亮與奇妙。 1）、先自學(xué)，后探討。五彩池的水為什么更令人驚異？ 2）、想想為什么課題叫五彩池？ 3、探究緣由，了解大自然的奇妙。 1）、學(xué)生質(zhì)疑。 2）、小組談?wù)摗?3）、啟發(fā)匯報。 4）、看著版畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的緣由。

3、4、回應(yīng)啟發(fā)，寫廣告詞。 學(xué)習(xí)到這，大家肯定了解可五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？ 1）、學(xué)生動筆寫廣告語。 2）、匯報溝通廣告語。師生評價。 要求：簡明、易記、貼切、有鼓動性。 五彩池教學(xué)設(shè)計2 一、教學(xué)目標(biāo)： 思想教化目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，體會五彩池的奇妙，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培育學(xué)生酷愛祖國河山的思想感情。 語文訓(xùn)練目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字、新詞； 2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的； 3、有感情的朗讀課文，背誦喜愛的段落。 方法習(xí)慣目標(biāo)：1、在強(qiáng)化自學(xué)實力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)； 2、接著運(yùn)用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文

4、； 3、訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增加記憶”的實力。 二、教學(xué)重點： 1、了解五彩池的特點，體會五彩池的奇妙； 2、激發(fā)學(xué)生審美意識， 培育學(xué)生審美實力； 3、積累詞句。 三、教學(xué)難點： 理清課文依次，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的緣由。 教學(xué)方法：情境教學(xué)法，目標(biāo)、反饋教學(xué)法。 教學(xué)打算：錄音機(jī)，投影片，影碟機(jī)，課件。 教學(xué)課時：2課時 課時目的：精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的緣由；體會課文所表達(dá)的情感；總結(jié)全文。 四、教學(xué)過程： （一）、談話導(dǎo)入 1、瑤池的傳聞。 2、板書課題五彩池解題。 3、五彩池究竟有什么奇妙之處呢？（導(dǎo)入） （二）、學(xué)習(xí)課文其次自然段 1、（出

5、示學(xué)習(xí)目標(biāo)）聽課文朗讀，思索： （1）、五彩池的奇妙表現(xiàn)在哪些方面？（特點）你能找出有關(guān)詞語嗎？ （2）、這一段寫了什么？ 2、出示投影片，重點詞句教學(xué)：“漫山遍野” 3、方法小結(jié)：抓住重點詞語理解課文內(nèi)容 4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法理解課文： 5、小結(jié)：其次自然段講了（水池多、美）。 （三）、學(xué)習(xí)第三自然段 1、默讀課文，思索： （1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？ （2）、這一自然段寫了五彩池的水特別（ ）。 2、引導(dǎo)分析。 3、小結(jié)。 4、五彩池的水為什么會這樣奇妙呢？（導(dǎo)入） （四）、學(xué)習(xí)第四自然段 1、指名朗讀并運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問想一想： （1）、這一段是圍繞

6、那一句話來寫的？ （2）、你能找出水顯出不同顏色的緣由嗎？ 2、課件演示； 3、引導(dǎo)學(xué)生分析緣由； 4、小結(jié)： 5、面對漂亮、奇妙的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下） （五）、學(xué)習(xí)第五自然段 1、指導(dǎo)朗讀； 2、這一段表明白作者對五彩池的（寵愛和贊美）。 3、質(zhì)疑：（思維拓展）。 （六）、總結(jié)全文： （七）、作業(yè)： 1、請為五彩池設(shè)計廣告詞； 2、背誦喜愛的段落。 板書設(shè)計： 數(shù)量：漫山遍野 池 顏色： 光輝 多 五彩池 大?。?畝、丈 形態(tài)： 葫蘆、 水 來源相同： 美 顏色不同： 五彩池教學(xué)設(shè)計3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。 2、有感情地朗讀課文，背誦其次、三自然段。 3、理

7、清課文的敘述依次。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的漂亮，培育酷愛祖國河山的思想感情。 教學(xué)重點：五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的緣由。 教學(xué)過程： 一、引入。 二、初讀課文，感知大意。 1、五彩池特別漂亮，請同學(xué)們自讀課文，思索作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？ 2、學(xué)生讀書思索。 3、匯報讀書收獲。（漂亮、奇妙） 4、梳理課文重點。（二、三四自然段） 思索：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風(fēng)景美麗的地方九寨溝，那里山奇水秀，尤其是漂亮的五彩池給游人留下了深刻的印象。今日我們就一起來學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學(xué)們自讀課文。思索：五彩池給你

8、留下怎樣的印象？這樣的開場白較干脆、較明白地把學(xué)生引入課堂，但缺乏情感力氣，加之課堂上講解并描述時缺乏激情，沒能把學(xué)生盡快帶入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。假如課堂上這樣處理：“傳聞王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍(lán)、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。原委是怎樣一個地方呢？請同學(xué)們自讀課文，然后告知大家。”假如講解并描述時心情飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀愛好的因素，肯定能把學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后文學(xué)習(xí)奠定良好的精神基礎(chǔ)。 三、重點閱讀，理解內(nèi)容，想象畫面，體會情感。 五彩池的漂亮令人神往，作者是怎樣向我們詳細(xì)描繪這漂亮的畫面的？ 1、

9、自讀其次節(jié)，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。 2、溝通讀書收獲： (1)溝通五彩池的特點。（數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異、顏色多樣、改變多） (2)探討省略號省略的內(nèi)容，啟發(fā)想象出更多形態(tài)的水池。 3、小結(jié)。 4、朗讀訓(xùn)練。 思索：課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文重點段（2自然段）時，讓學(xué)生自讀、勾畫，然后學(xué)生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最終引導(dǎo)想象作者描繪的畫面，練習(xí)朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練時欠層次，欠深度。假如這樣處理，可能更好： (1)自讀勾畫重點詞句，思索五彩池的特點。 (2)學(xué)生匯報五彩池總體特點：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。 (3)重點品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比

10、方句。關(guān)于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，光明刺眼，關(guān)于形態(tài)各異，先讓學(xué)生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學(xué)生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“”號的內(nèi)容。 (4)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，老師這樣講解并描述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在絢麗的陽光下，呈現(xiàn)出多種不同的色調(diào)：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍(lán)色的，最好玩的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交織，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風(fēng)吹來，吹亂了水池的顏色，色調(diào)繽紛、五花八門、明艷艷的一大片。真美??！”充分激發(fā)學(xué)生

11、想象出活生生的畫面，培育想象力。 (5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓(xùn)練由粗到細(xì)，由表及里，能讓學(xué)生把握作者（語言）描繪的畫面，培育學(xué)生借助語言綻開想象的實力，體會作者對漂亮的五彩池的寵愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進(jìn)行內(nèi)化、轉(zhuǎn)化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內(nèi)化表達(dá)出來，對學(xué)生學(xué)習(xí)所得加以外化，能較好地實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。 四、觀賞五彩池池水的漂亮和奇妙。引讀這一節(jié)。 五、探究緣由，了解大自然的奇妙。 1、依據(jù)第三小節(jié)的內(nèi)容質(zhì)疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？ 2、學(xué)生讀書思索。 3、集體匯報：石筍石粉陽光 4、依據(jù)提示，用自己的話介紹

12、緣由。 (1)同桌介紹。 (2)指名以導(dǎo)游身份向大家介紹。 5、小結(jié)。 思索：利用第3自然段的第一句和最終一句話質(zhì)疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順當(dāng)?shù)貙W(xué)生引導(dǎo)到對第四自然段的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)流程：(1)學(xué)生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的緣由。首先抓出緣由要點：石筍石粉陽光；倒影；接著學(xué)生組織語言，打算完整匯報緣由；匯報時前兩位學(xué)生借助書本把內(nèi)容讀了出來，經(jīng)過引導(dǎo)接下來兩位學(xué)生借助板書用自己的語言，講清晰了緣由。(3)學(xué)生以導(dǎo)游和游客的身份相互對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一緣由：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經(jīng)過反射和折射的

13、作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色調(diào)）。該環(huán)節(jié)既訓(xùn)練學(xué)生理解內(nèi)容又訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)思路清楚，層次性強(qiáng)，能較好地培育學(xué)生的語文實力。但在引導(dǎo)上還值得思索，當(dāng)發(fā)覺第一位學(xué)生只能借助教材讀出緣由時，應(yīng)剛好處理，要么讓學(xué)生自己讀書思索組織語言，要么讓學(xué)生通過探討相互啟發(fā)，盡快讓學(xué)生將書中語言內(nèi)化，變成學(xué)生自己的語言?！俺厮芮濉边@一緣由放在將書中現(xiàn)成內(nèi)容學(xué)生之后探討并無大礙，假如將這一環(huán)節(jié)提前到梳理緣由要點處，然后學(xué)生用自己的話說緣由將它一并說出，能讓學(xué)生形成更完整更豐富的整體相識。 六、學(xué)寫廣告詞。 1、引入練習(xí)。 2、學(xué)生獨立打算。 3、匯報溝通。 七、課外延長：舉薦閱讀中國名勝經(jīng)典 思索：綜觀整

14、堂課的教學(xué)，師生都給人束手束腳的感覺。細(xì)究緣由，主要在于老師心情不夠高，顧慮較多，驚慌有余，無形中給學(xué)生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學(xué)中老師應(yīng)充分打算，放下包袱，給自己足夠的信念精神飽滿地投入課堂，引領(lǐng)學(xué)生開展好玩的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。努力吧！ 五彩池教學(xué)設(shè)計4 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在更新語文教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，變更語文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面，加強(qiáng)語言實踐，重視語言積累，培育語感等方面，都特別值得我們深思、學(xué)習(xí)。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語文課程的基本理念。本文就如何給學(xué)生創(chuàng)建一片暢想的天空提出了以下觀點：一是在朗讀課文時

15、留給學(xué)生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空；三是在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空。 新課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生創(chuàng)建一片暢想的天空。所謂暢想，就是放開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士始終強(qiáng)調(diào)想象對于人類的重要性，“人類沒有想象，猶如鳥兒失去了翅膀?！笨墒桥f課程卻在許多地方無情地扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無簇新活力。新課標(biāo)針對此弊端，顯明地提出提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱地“請老師住嘴 ”，這就給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生最終擁有了一片暢想的天空。 一、在朗讀課文時留給學(xué)生一片暢想的天空 教學(xué)片斷1： 1、師：聽

16、老師配樂范讀其次自然段，找出打比方的句子，探討句子中把什么比作什么，并說說這樣寫的好處。 2、生 1：我找到了“多數(shù)的水池在絢麗的陽光下閃爍著各種不同顏色的光輝，似乎是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動地寫出了五彩池的奇妙景色。 生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形態(tài)，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的。”這一句，我從這句話中，體會到了五彩池的形態(tài)奇妙，它把水池的形態(tài)比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動地寫出了五彩池的奇妙特等色。 3、師：除了課文講到的形態(tài)外，你還能想

17、象出五彩池有哪些形態(tài)嗎？并用筒筆畫畫出來。 4、生：展示學(xué)生作品。 5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的奇妙樣子？ 6、生1：我從這一句“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中體會到了五彩池的數(shù)量多。 生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底?！敝畜w會到五彩池的大小和深淺。 7、師：你們很會讀書，找得很精確。五彩池的確很奇妙。我們應(yīng)用什么語氣來讀這一自然段？ 8、生1：奇妙的語氣 生2：興奮的語氣 9、師：是的，我們應(yīng)讀出作者初見五彩池時驚異之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。 傳統(tǒng)語文教學(xué)中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少；

18、二是放錄音或老師范讀多。事實上，精確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口贊揚(yáng)。但是學(xué)生沒有經(jīng)過自主探究，老師就朗讀出來了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個大麻煩。雖然學(xué)生可以仿照老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起了。 針對這些失誤，新課標(biāo)注意學(xué)生的自我朗讀體驗，提倡“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)（要動手查字典），讀暢（要反復(fù)讀，達(dá)到嫻熟），讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)），讀境（要發(fā)揮想象，細(xì)致品嘗）。如此步步深化地讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

19、，由淺入深地把握課文，重視學(xué)生的個體參加，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實現(xiàn)了自我與作者的心靈溝通，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強(qiáng)加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真實感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香。于人于己，誰能說這

20、不是一種真正的享受呢？ 在這個環(huán)節(jié)中，采納了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法配樂讀、自由讀、個人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，并在此基礎(chǔ)上激勵學(xué)生自主探究，采納讀后找找出打比方的句子；讀后議探討句子把什么比作什么，并說出這樣寫的好處；讀后說說說五彩池還有哪些形態(tài)；讀后畫用簡筆畫畫出五彩池的形態(tài)。讓學(xué)生表達(dá)出對課文的理解和感悟。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，提高了學(xué)生語文實踐實力。指導(dǎo)朗讀，培育語感。在學(xué)習(xí)課文中注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。這樣支配的目的是使學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培育了語感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的

21、熏陶。 二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空 韓愈說“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹閱歷時也說：“我沒有什么特殊的才能，不過喜愛尋根問底地追究問題罷了?！笨墒莻鹘y(tǒng)教化卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地，往往是課堂上老師細(xì)心設(shè)計出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳?！白尷蠋熼]嘴”、“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強(qiáng)有力地占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對懷疑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課程的權(quán)利大

22、了，對學(xué)習(xí)的主動性也提高了?，F(xiàn)在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學(xué)生的思維也活躍了。誰能說這不是留給學(xué)生一片暢想天空里的功勞呢？ 10、師：剛見到五彩池，作者就被它無比的奇妙深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚異的是什么呢？指名讀第三自然段。 11、生：更讓作者感到驚異的是池水的顏色。 12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚異。那么五彩池池水的奇妙又表現(xiàn)在哪里？ 13、生：池水的奇妙表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。 14、師：

23、明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請四人小組合作學(xué)習(xí)，理解寫池水色調(diào)的成因，并動筆畫一畫。 15、生1：a、池底有凹凸不平的石筍。 生2：b、石筍表面有石粉。 生3：c、陽光折射。 生4：d、花木倒影。 16、師：看到這么漂亮的五彩池，唯怪作者會不由自主地發(fā)出了感嘆：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。 三、在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空 新課標(biāo)下的語文教材中有一項全新的內(nèi)容綜合性學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。綜合性學(xué)習(xí)，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課標(biāo)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課標(biāo)中還明確指出：“

24、語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡。”自主、合作、探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，培育學(xué)生主動探究，并在學(xué)習(xí)過程中留給學(xué)生一片暢想的天空。 新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根。作為語文老師的我們，更應(yīng)著眼于學(xué)生的將來，仔細(xì)反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深化下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。 五彩池教學(xué)設(shè)計5 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、學(xué)問目標(biāo) 學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。 、實

25、力目標(biāo) 練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪五彩池的。 、德育目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量，形態(tài)，顏色及形成五彩顏色的緣由，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好河山的思想感情。 、創(chuàng)新目標(biāo) 依據(jù)畫面和文中的描述綻開合理豐富的想象。 【學(xué)情分析】 、教材分析 這是一篇描寫自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形態(tài)，用了對比比方的手法，寫出了五彩池的美，課文奇妙的運(yùn)用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。 、學(xué)生分析 由于課文層次清楚，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運(yùn)用多種修辭使描寫生動，運(yùn)用襯托手法更加突出描寫景物的特征，此方法值得一學(xué)。 、確定五點： 重點：理解課文，了解五彩池的

26、特點及池水顯出不同顏色的緣由。 難點：其次三自然段中的比方句以及那些學(xué)生缺乏感性認(rèn)知的復(fù)合色。 創(chuàng)新點：結(jié)合課文內(nèi)容綻開想象。布置作業(yè)時，請學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游宣揚(yáng)介紹五彩池。 德育點：在詳細(xì)的語言文字中去體會祖國的壯美河山增加愛國熱忱。 空白點：依據(jù)搜集的資料，介紹五彩池的學(xué)問。通過讀課文自己綻開合志向象。 【學(xué)具選擇與目的】 小黑板：書寫格言諺語，以便引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。 【主要技術(shù)】 留空白技術(shù)、加深體驗技術(shù)、激勵創(chuàng)新技術(shù)等。 【教學(xué)過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計】 一、導(dǎo)引目標(biāo) 激發(fā)愛好 有這樣一個漂亮的傳聞（故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愛好） 二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參加 、請同學(xué)們自由讀課文，讀后說出你的收獲，溝通你

27、的感受，提出你的疑問，發(fā)表你的見解。 、學(xué)生在自由讀、說、講、辯的過程中主動思維，敢于發(fā)表自己的看法。（先獨立思索，組織語言，再小組溝通，在溝通中取長補(bǔ)短。） 三、組織探討 體驗發(fā)覺 、指名讀課文，理清文章的依次。體會作者用詞的美麗精確。 、章中你最喜愛認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品嘗，品嘗。（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。） 四、引導(dǎo)創(chuàng)新 應(yīng)用實踐 實行朗讀競賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。 五、反思小結(jié) 鞏固提高 學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？老師主動的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。 五彩池教學(xué)設(shè)計6 【教學(xué)目標(biāo)

28、】 1、有感情地朗讀課文，觀賞五彩池漂亮的景色，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、酷愛祖河山的思想感情。 2、默讀課文，理清課文敘述的依次，體會五彩池的特點。 3、相識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。 【教學(xué)重點】 了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的緣由。（讓學(xué)生通過朗讀課文，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的緣由，感受大自然的漂亮和奇妙，培育學(xué)生酷愛祖國河山的思想感情） 【教學(xué)難點】 引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學(xué)習(xí)品讀字詞句的方法。 【教學(xué)過程】 一、揭題導(dǎo)入： 齊讀課題 ：五彩池 1、同學(xué)們，你們聽說過瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個漂亮的地方，傳聞是王母頤養(yǎng)生息的天庭別

29、府，名為別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，澄澈透亮。水鳥云集，有時翱翔于湖面，有時在水中游戲，金風(fēng)送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒，氣象萬千。湖旁有一平臺，傳聞每年到了農(nóng)歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母特地在此設(shè)蟠桃盛會，各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，喧鬧非凡。（傳聞天上有座昆侖山，山上有個瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍(lán)、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實這個奇妙的地方就在人間四川松潘的藏龍山。） 2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要奇妙，這節(jié)課我們就一起去巡游、觀賞一番。 3、配樂播放五彩池圖

30、片。 二、依據(jù)自學(xué)提綱，識記生字，整體把握課文內(nèi)容 1、借助拼音認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，識記字形。 2、五彩池給你什么印象？板書：（ 奇妙、漂亮 ）的五彩池 3、默讀課文，想想，課文從哪些方面對我們介紹了五彩池的奇妙、漂亮？你是從哪幾個自然段感受到的？（抓住重點句段，理解五彩池的特點。1、默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池的特點的句子讀一讀。2、想象五彩池奇妙而漂亮的景色，把自己的感受說給大家聽。3、說說五彩池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色） 三、檢查溝通預(yù)習(xí)狀況 （1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出簡單出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。 （2）在自讀課文的基礎(chǔ)上對課文提出疑問。 四、學(xué)習(xí)其次、三自然

31、段： 、自讀課文其次自然段，找出自己喜愛的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá) 2、學(xué)生溝通： （1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！保w會到：水池許多。 從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小小）（媒體顯示：大大小小的水池） 師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來溝通？ （2）理解句子B：“多數(shù)的水池在絢麗的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！保w會到：水池很美。） 師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視

32、頻“寶石般的水池”） 師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照射下，光芒耀眼。把水池的美讀出來。（女同學(xué)齊讀句子） 水池除了美，還怎么樣？ （3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！保w會到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解） 讀出好玩的意思。（男同學(xué)齊讀） （4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形態(tài)，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的”（體會到：水池的形態(tài)許多，各種各樣） 師：那省略號說明什么？（還有許多形態(tài)，作者沒

33、有都寫出來。）（媒體顯示：各種形態(tài)的水池） 請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形態(tài)的？（學(xué)生溝通） 師：作者運(yùn)用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？（齊讀句 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受語言文字的魅力，受到酷愛大自然情感的熏陶 3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形態(tài)寫出了五彩池的漂亮奇妙。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這奇妙的大自然中，傾聽著奇妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下觀賞漂亮的畫卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@異。 4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？（學(xué)生溝通）（

34、媒體顯示：有著各種顏色的水池） 師生對讀，再次感悟。（顏色的奇妙）（小組賽讀） 指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個詞語說說。（換詞練習(xí)） 五、協(xié)作學(xué)習(xí)，深化探究 學(xué)習(xí)第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學(xué)讀讀課文，打開學(xué)問庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奇妙。 小組溝通。小結(jié)成因： （1）池底長著很多石筍，凹凸不平。（媒體顯示：凹凸不平的石筍。） （2）石筍表面凝聚著一層細(xì)膩透亮的石粉，陽光透過池水，石筍就像凹凸不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色調(diào)。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”） （3）再加上水池四周的樹木花草長得很茂密，倒

35、影使池水更加奇麗。 六、觀賞品嘗，體悟情感 假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？（學(xué)生溝通） 老師引導(dǎo)：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。” （齊讀第五自然段） 小結(jié)；課文最終一節(jié)和開頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的漂亮、奇妙。 七、鞏固練習(xí)，檢測反饋 同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我信任那兒肯定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？ 板書設(shè)計： 8、五彩池 玲瓏多姿 形態(tài) 美 艷麗多彩 顏色 奇 教學(xué)反思：教學(xué)中，我重點抓住五彩池的形態(tài)，讓學(xué)生先讀課文原句，談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生再讀，再談感受；最終再朗讀體會，以

36、發(fā)展學(xué)生的語言和思維。一堂課注意以讀為本，讀中悟情。 五彩池教學(xué)設(shè)計7 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點，體會五彩池的漂亮奇妙及形成的緣由。 2、實力目標(biāo)：通過開放的課堂活動,培育學(xué)生語言感悟?qū)嵙Γ胂髮嵙?，表達(dá)實力和創(chuàng)新的思維實力?？茖W(xué)精神和探險精神。 3、情意目標(biāo)：通過體會五彩池的漂亮奇妙，從中感受大自然的美。從而培育學(xué)生酷愛祖國河山，酷愛生活的思想感情和審美情趣。 二、教學(xué)重點：體悟感受五彩池的漂亮及其形成五彩顏色的緣由。教學(xué)難點：探究形成五彩顏色的緣由。學(xué)法與教法： 三、教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知 （一）今日，我們接著學(xué)習(xí)課文五彩池。我們學(xué)校很多老師都沒去過五彩池，

37、我想請同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計幾條宣揚(yáng)五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必需通過學(xué)習(xí)課文來了解五彩池的特點。同學(xué)們有愛好完成這個任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯次宀食亍?故事引入：整體感知“天上假瑤池” 詳細(xì)做法： 1、談話：同學(xué)們看過電視劇西游記嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？瑤池。 2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。 3、播放古民樂，由老師講解并描述課文第一自然段的傳聞及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池五彩池。引入課題。并交待老師做導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家

38、作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引入課文主體。 （二）審美觀賞（虛擬旅游）“人間真瑤池” 旅游打算（讀），旅游活動（描述特點）。 詳細(xì)做法： 1、旅游打算（讀） （1）談話（出示打算的導(dǎo)游帽4頂）同學(xué)們，今日就由老師做總導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家通過國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學(xué)們，出門旅游應(yīng)當(dāng)打算些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，老師引導(dǎo)歸結(jié)（出門旅游應(yīng)當(dāng)打算些什么呢？）。背景資料的打算（即預(yù)先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。 （2）全體同學(xué)自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的漂亮奇妙及其特點（放九寨風(fēng)光背景音樂）。 （3）劃分旅游小組（分

39、為組），每組選出小導(dǎo)游一名，發(fā)給導(dǎo)游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀探討某一自然段，駕馭景物特點，并作好導(dǎo)游解說。 2、旅游行動： （1）旅游起先（出示CAI課件：旅游路途圖）。 （2）老師做總導(dǎo)游。點擊課件路途圖，每到一風(fēng)景點，作為旅游團(tuán)的小憩，小憩時就由每一小組的小導(dǎo)游按預(yù)先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達(dá)目的地之前分別介紹完五彩池的全部特點。 （3）到達(dá)目的地。參觀五彩池，由老師供應(yīng)五彩池學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)地址（老師事先編制的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁），學(xué)生可以自由點擊，觀賞美景，了解相關(guān)學(xué)問。 （4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。 為五彩池創(chuàng)作一則廣告語 小組探討，以競賽的形式匯報溝通 二、布置

40、作業(yè) 1背誦課文其次、三自然段。 2舉薦閱讀中國名勝經(jīng)典等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有很多像五彩池這樣漂亮、奇妙的地方。 附：板書設(shè)計 數(shù)量眾多，大小不一，形態(tài)各異 五彩池 （漂亮、奇妙） 顏色多樣，改變多端 五彩池反思 講授五彩池的其次課時，意在讓學(xué)生通過多種層次的朗讀，通過理解關(guān)鍵的詞句來體會五彩池的奇異，從而激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好河山的情感。授課中注意了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，通過不同層次的朗讀，體會它的奇異，通過品詞賞句感悟語言文字，從中體會語言文字的美，從而感悟作者用詞的精確與精致。學(xué)生能找出詞語，讀出情感，能在意境中體會五彩池的美。體現(xiàn)了在新課程理念下工具性與人文性的統(tǒng)一。讓語言文

41、字與情感奇妙結(jié)合。 課堂上多數(shù)同學(xué)發(fā)言，學(xué)生的主體性體現(xiàn)的較好，整堂課的結(jié)構(gòu)很完整，情感指導(dǎo)到位，學(xué)生能主動協(xié)作，勇于發(fā)言，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了極高的主動性。平常不愛發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現(xiàn)都特別精彩。我們的課堂應(yīng)是學(xué)生為主體的課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在課堂中有所想，所說，所感，老師依據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，對學(xué)生進(jìn)行點撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深化理解文本。 老師的評價跟進(jìn)剛好到位，如學(xué)生在分析了如何詳細(xì)寫五彩池的形態(tài)之后，又找出了概括來說的句子。老師剛好總結(jié)，讀書學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會將課本讀厚。還應(yīng)學(xué)會將課本讀薄，學(xué)會概括也是一種實力。學(xué)生能依據(jù)老師的指導(dǎo)完成語言的拓展練習(xí)，且想

42、象力豐富，能表達(dá)出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精致、奇妙來抒發(fā)自己對五彩池的寵愛。順當(dāng)?shù)耐瓿闪吮咎谜n的教學(xué)目標(biāo)，自我感覺是一節(jié)比較勝利的課。但也存在一些不足。 五彩池教學(xué)設(shè)計8 教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點，體會五彩池的漂亮與奇妙及形成的緣由。 2、 實力目標(biāo)：通過開放的課堂活動，培育學(xué)生語文感悟?qū)嵙?，想象實力，表達(dá)實力和創(chuàng) 新思維實力。 3、 情感目標(biāo)：通過體會五彩池的奇妙，從中感悟大自然的美，從而培育學(xué)生酷愛祖國河山，酷愛生活的思想感情。 教學(xué)重難點：了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培育酷愛祖國河山的感情。 教學(xué)過程： 一、嬉戲激趣，導(dǎo)入新課 1、同

43、學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡裕氩幌肟矗?2、出示五彩池課件。 師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。 二、精讀課文，理解內(nèi)容 （一）通讀課文，整體感知。 1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思索課后的問題。 2、出示詞語，認(rèn)讀。 3、導(dǎo)語：通過讀課文，老師信任，五彩池的樣子以及池水奇妙的特點肯定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面對我們介紹了五彩池。 4、生回答后相機(jī)板書：數(shù)量、大小、形態(tài)、顏色。 （二）抓住重點句段，理解五彩池的特點。 1、出示學(xué)習(xí)提示： （1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句

44、子讀一讀。 （2）想像五彩池的漂亮與奇妙，把你的感受告知大家。 （3）說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。 2、 請一學(xué)生朗讀。 學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，老師巡察指導(dǎo)。 3、學(xué)生匯報。 （1）五彩池數(shù)量多。 1、一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！崩蠋熡喺x音。 2、“漫山遍野”說明白什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？ 3、另一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“多數(shù)的水池在絢麗的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）

45、演示課件。 師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照射下，光芒耀眼。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學(xué)生感情朗讀。 （2）五彩池大小不一。 1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！?作者用詳細(xì)的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。 （3）五彩池形態(tài)奇。 1、五彩池有哪些形態(tài)呢？ 2、用書上的句子描述一下。出示句子。“池邊是有像蓮花的”你喜愛這句嗎？為什么？ 作者用比方的方法，把五彩池的多姿多彩呈現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀。 3、練習(xí)：有像的，有像的。（學(xué)生補(bǔ)充）。 （4）五

46、彩池顏色美。 1、五彩池的奇妙漂亮還體現(xiàn)在哪？ 2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的奇妙？ 3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色”。 4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會到五彩池的奇妙。大家一起來讀一讀。 （5）五彩池水顏色多的緣由。 激勵學(xué)生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學(xué)們發(fā)揚(yáng)合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。 師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？ 用下面的句式回答： （課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為；是因為；是因為， 才使五彩池更加奇麗。） 三、升華體驗，深化主題 1、在中國的傳聞中有五彩的瑤池，這藏龍山上的

47、五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結(jié)尾段。 2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結(jié)尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是沖突嗎？為什么？這樣寫有什么好處？ 同學(xué)們主動探討、溝通。老師做出總結(jié)。（首尾呼應(yīng)） 3、下面讓我們一起觀賞五彩池的美景。 （出示課件：五彩池風(fēng)景圖片） 四、小結(jié)收獲，課外延長 1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？ 2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。 板書設(shè)計 五彩池 數(shù)量（多） 漂亮而奇妙 祖國山河美 形態(tài)（奇） 顏色（美） 五彩池教學(xué)設(shè)計9 一、教學(xué)設(shè)計說明 五彩地是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川

48、松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形態(tài)的特點和池水奇麗多彩的特點，詳細(xì)形象地描繪出五彩地的漂亮奇妙，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對祖國山河的酷愛。 五彩池第一課時的教學(xué)程序主要分為三大環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)：匯報溝通預(yù)習(xí)狀況。 第一步，引導(dǎo)學(xué)生說說自己通過預(yù)習(xí)讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，老師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設(shè)計的目的，一是使預(yù)習(xí)落到實處，二是通過學(xué)生的匯報溝通達(dá)到相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的目的，三是了解學(xué)生感知課文的狀況，精確把握教與學(xué)的起點，四是培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題的實力，以此促

49、進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 其次步，將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，這樣做的目的主要是幫助學(xué)生歸納自然段的主要意思，訓(xùn)練學(xué)生分段。在學(xué)生匯報分段時，可能出現(xiàn)兩種狀況：一是看法比較一樣，沒有出現(xiàn)分歧;二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學(xué)生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進(jìn)一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進(jìn)行分段訓(xùn)練。學(xué)生雖然在三年級已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)第七冊其次組課文時已初步進(jìn)行了分段訓(xùn)練，但學(xué)生的實力尚未完全形成，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學(xué)生的相識規(guī)律。因此，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運(yùn)用已駕馭的學(xué)問方法

50、學(xué)習(xí)新學(xué)問，以促進(jìn)學(xué)生實力的提高。 第三步，將學(xué)生不懂的問題進(jìn)行梳理，其目的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培育學(xué)生自己的問題自己解決的實力和習(xí)慣。 其次個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，體會五彩地的漂亮奇妙，并滲透思想教化，體會運(yùn)用比方句的好處。 這是教學(xué)的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要依據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生預(yù)習(xí)時的初步相識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。 在第2自然段的教學(xué)中，通過抓重點句子，利用圖片、老師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會水池多、大小不一、形態(tài)各異、色調(diào)

51、斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導(dǎo)學(xué)生體會到五彩地的漂亮奇妙;二是使已學(xué)過的讀書方法(如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等)得到運(yùn)用;三是突破難點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受語言文字的魅力，受到酷愛大自然情感的熏陶。 在學(xué)習(xí)第3自然段時，我們設(shè)計了一個理解“更”字的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生仔細(xì)讀書，比照老師出示的第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學(xué)生探討，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設(shè)計主要目的是：使學(xué)生體會出作者看到水池奇妙時感到很驚異，看到池水奇麗多彩時感到更驚異的感受;使學(xué)生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)

52、系親密，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分段做好鋪墊，同時培育學(xué)生仔細(xì)讀書的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)第4自然段，可依據(jù)學(xué)生提出的問題或課后思索題引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自己讀書，了解池水出現(xiàn)不同色調(diào)的緣由。 以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問題自己學(xué)習(xí)，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時對課文的初步相識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時，幫助學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。 第三個環(huán)節(jié)：總結(jié)課文。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說說對課題的相識，并將五彩池與天上瑤池進(jìn)行比較，以發(fā)展學(xué)生的相識，使學(xué)生體會到五彩池是現(xiàn)實生活中的真實景象，比天上的瑤池更漂亮，更奇妙，更令人沉醉，再次激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛。

53、五彩池教學(xué)設(shè)計10 教學(xué)預(yù)備： 1、投影儀教學(xué)目標(biāo)本課詞語有關(guān)五彩池池水外形的句子 2、“多媒體”有關(guān)五彩池圖像 板書設(shè)計： 在人間不在天上 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)語： 同學(xué)們，你們喜愛旅游嗎？到過什么地方？那兒美不美？今日，我們和作者去參觀一個美麗的地方，好嗎？（板書課題，讓學(xué)生齊讀課題“五彩池”。） 二、檢查預(yù)習(xí)： 1、檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。 師：課前我們預(yù)習(xí)了課文，那么誰能精確讀出本課詞語？（指名讀，輪讀） 過渡：你讀得真好，聲音洪亮極了。 2、整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內(nèi)容？ 板書：五彩池外形、顏色、成因 3、質(zhì)疑 過渡：同學(xué)們爭先恐后地提出了

54、自己不懂的問題，說明大家動了腦筋。現(xiàn)在結(jié)合如下幾個問題，同學(xué)們自學(xué)課文，記住：可圈點勾畫，也可相互探討。 三、帶題自悟：（投影顯示：學(xué)生充分自學(xué)） 1、五彩池的外形是怎樣的？你體會到了什么？能說出理由嗎？ 2、你從池水的顏色中體會了什么？怎么體會的？為什么會有這些顏色？ 過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得非常仔細(xì)，探討得也很熱情，可見大家很會學(xué)習(xí)。下面我們溝通一下，好嗎？ 四、溝通點撥： 第一題：體會外形之美。 五彩池的外形是怎樣的？誰能講一下有關(guān)內(nèi)容？你的聲音真洪亮，跟他看法一樣的舉手。 那么誰還想為自己爭取一次機(jī)會，用自己的話說說還有哪些外形？ 說得好，你從五彩池的外形中體會到了什么？ 板書：美麗 過渡

55、：五彩池各種各樣的外形如此美麗。大家確定有自己的理由，對嗎？那么誰有志氣第一個談?wù)勛约旱睦碛桑?（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際暢談理由。如還不夠充分，老師激勵再加補(bǔ)充）。 說出美麗的特點。咱們是不是應(yīng)讀出它的美麗？誰想為自己爭取一次展示自己的機(jī)會？ 投影顯示：“池邊的石粉像像蓮花的”的有關(guān)語句，讓學(xué)生競相比讀。 大膽想像，借助多媒體顯示水池不同外形。 導(dǎo)語：那么除了書上介紹的那些外形，還有哪些外形呢？請看大屏幕。（老師邊展示邊配樂朗讀）大家邊聽邊看邊想像，好嗎？ 過渡：同學(xué)們看得真投入??！想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么？ 小結(jié)：你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現(xiàn)成為童話作家

56、的幻想。大家從水池的不同外形中體會了美麗與奇妙。那么你從池水中又體會了什么呢？ 其次題：體會顏色奇妙與成因。 你從池水的顏色中體會了什么呢？（有的說奇妙，有的說奇異，或從沒見過如此多的顏色）對，歸結(jié)起來就是：奇妙。 這兒的池水這樣奇妙，你怎么體會的？（依照課本念的做法應(yīng)當(dāng)予以確定，同時激勵同學(xué)們以自己的話搶答） 過渡：這位同學(xué)又為自己爭取了一次表現(xiàn)的機(jī)會，誰還想補(bǔ)充？對，這么多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是奇妙。 投影顯示，進(jìn)一步體會池水顏色的奇妙。老師讀有關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們從屏幕中指出相應(yīng)的顏色，師生評議，共同體會池水顏色奇妙。 體會感情。此時此刻，你對這五彩繽紛的池

57、水產(chǎn)生了怎樣的情感？（酷愛、希望身臨其境） 板書：酷愛 齊讀，“奇妙”“酷愛”。 小結(jié)：五彩池的池水來自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實在奇妙！那么原委是什么緣由呢？ 板書：成因。（池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照耀，像折光鏡，花草樹木倒影） 大屏幕展示五彩池圖像 過渡小結(jié)：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五彩繽紛，好看極了。 6、引申，體會情感。老師飽含深情地朗讀末句：“那美麗的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強(qiáng)調(diào)“瑤池”不在天上呢？此時作者心中感情怎樣？你有同感嗎？（對祖國山河的酷愛） 板書：酷愛祖國山河 五、總結(jié)全文：

58、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們追隨作者領(lǐng)會了五彩池的美麗與奇妙，它是祖國壯美河山的縮影，實在令人贊美、酷愛。 五彩池教學(xué)設(shè)計11 各位老師，今日我說課的內(nèi)容是五彩池這篇課文，我將分兩部分內(nèi)容來進(jìn)行詳細(xì)闡述。第一部分是教材簡析，這里我將向你介紹我對教材的相識，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的預(yù)設(shè)；其次部分是教學(xué)設(shè)計及我的設(shè)計意圖，這里我將著重向你介紹我對教學(xué)重難點的層層落實。 首先我來說一下教材簡析。 一、教材簡析 五彩池這篇課文是義務(wù)教化六年制小學(xué)語文課本第七冊第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色，以及產(chǎn)生這種奇異景象的緣由。全文可分為三段。第一段（第自然段）用列數(shù)字、打比方的方法介紹了

59、五彩池玲瓏多姿的形態(tài)；其次段（第、自然段）是本文的重點段，描寫了五彩池艷麗多變的色調(diào)以及形成這種色調(diào)的緣由；第三段（第四自然段）是作者面對著這派奇異的自然風(fēng)光而所發(fā)的由衷贊美。全文文字美麗，運(yùn)用了很多描述色調(diào)的詞語，是適合學(xué)生品讀、感悟、積累和運(yùn)用的好材料。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步能夠通過朗讀感受美，通過品嘗觀賞美。 依據(jù)文本的特征和對學(xué)生的學(xué)情分析，將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下： 以讀悟美，感受五彩池的漂亮奇異，受到自然風(fēng)光美的熏陶。 能有感情地朗讀課文，讀出五彩池的漂亮奇異；能背誦其次自然段。 能學(xué)會個生字，在語境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語的意思。 教學(xué)重點： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是搜集

60、處理信息、相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這篇文章中所要表現(xiàn)的美值得學(xué)生好好品嘗，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的漂亮景色，受到自然風(fēng)光美的熏陶”作為本課的教學(xué)重點來進(jìn)行落實。 教學(xué)難點： 能理解五彩池艷麗多彩的池水形成的緣由。這個在文中雖有介紹，但因為沒有實地視察的條件，當(dāng)中又有物理、化學(xué)等多種因素，所以學(xué)生理解上可能有困難。 二教學(xué)設(shè)計及我的設(shè)計意圖 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。”我想，對話意味著同等與溝通，意味著合作與探究。所以，在本篇課文的教學(xué)設(shè)計中，我把學(xué)生看做是鮮活的生命體，努力實現(xiàn)生命與文本的對話。設(shè)計了以下兩個板塊：一是初讀感知，期盼對