2022年數(shù)學(xué)說課稿周長合集6篇

1、第 頁2022數(shù)學(xué)說課稿周長合集6篇數(shù)學(xué)說課稿周長合集6篇作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的數(shù)學(xué)說課稿周長6篇，歡送閱讀與收藏。數(shù)學(xué)說課稿周長 篇1一、說教材各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材西南師大版?數(shù)學(xué)?三年級上冊第六單元?長方形、正方形的周長?的第一課時?認(rèn)識周長?。認(rèn)識周長是本單元最根底的知識，長方形、正方形的周長是在學(xué)生掌握了周長概念的根底上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)

2、那么圖形的周長，也有不規(guī)那么圖形的周長。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長概念。二、說學(xué)生周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知根底：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級下已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的根本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識根底和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度那么是一個較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念那么是對學(xué)生空間思維

3、能力的挑戰(zhàn)。三、說目標(biāo)新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步開展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)知目標(biāo)知道周長的含義，建立周長的概念。2能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。3情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生到達(dá)自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。4創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的根底上，培養(yǎng)和開展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。

4、我們把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。四、說教學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。為充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生由被動消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們主要采用了探究式教學(xué)法，反應(yīng)教學(xué)法，融合成“合作參與探究交流式的課堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、穩(wěn)固運(yùn)用等程序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)的過程

5、中掌握知識，重構(gòu)認(rèn)知。五、說過程一、嘗試探究，認(rèn)識周長。在這個環(huán)節(jié)主要是通過兩只螞蟻比賽的動畫創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出周長概念。并讓學(xué)生通過“五做來感知，感悟，最后理解周長概念。摸一摸，通過摸一些圖片的一周，來初步感知周長；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長；想一想，讓學(xué)生想象圖形的周長，初步形成周長概念；然后再找一找周圍一些物體的某一個面的周長，讓學(xué)生理解周長是相對于平面圖形來說的；最后讓學(xué)生說一說，什么是周長，在老師的引導(dǎo)下，形成正確的周長概念。二、合作探究，量中理解。通過第一環(huán)節(jié)的的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到了周長是圍圖形一周的長度，那這些圖形的周長究竟是多長呢？這就

6、需要去測量，在測量中加深對周長的理解。本環(huán)節(jié)是做書上練習(xí)，測量長方形、正方形，三角形的周長，然后再測量難度更大的圓的周長，遵循了從易到難的認(rèn)知規(guī)律。三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長。數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該能解決生活中的實(shí)際問題。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先嘗試著找找生活中周長知識的應(yīng)用，然后通過多媒體課件向?qū)W生展示老師事先搜集的一些例子，最后讓學(xué)生親自動手操作，來相互測量一下對方的腰圍，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。五、說特點(diǎn)我們認(rèn)為本課的設(shè)計有以下特點(diǎn)：一、以“做數(shù)學(xué)為核心來指導(dǎo)教學(xué)。所謂“做數(shù)學(xué)，就是“做中學(xué)數(shù)學(xué)。荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)的具體組織過程

7、，應(yīng)該通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，獲得“做出來的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的數(shù)學(xué)?！白鰯?shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)和思考，在實(shí)驗(yàn)操作、討論爭辯的過程中，學(xué)生不僅增進(jìn)了對知識的理解；形成了解決問題的根本策略；體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性；開展了實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；同時也學(xué)會了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗(yàn)；鍛煉了克服困難的意志，建立自信心。在本節(jié)課中，我們始終堅持“做數(shù)學(xué)的原那么，讓學(xué)生在做中學(xué)。為了使學(xué)生形成周長的表象，建立好周長的概念，我們讓學(xué)生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在周圍找一找其他物體的某一個面的周長，最后來量一量具體圖形的周長，量同學(xué)的腰圍等。通過這些豐富的活動，讓學(xué)生去充分

8、的感知周長，理解周長。讓學(xué)生親自去做一做，抽象的數(shù)學(xué)概念會變得形象化、具體化，讓學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得深刻。就象蘇聯(lián)教育家贊可夫說的“兒童的智慧就在他的手指尖上。但動手操作不應(yīng)該是脖子以下的活動，應(yīng)盡量讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)活動中，動手操作應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識效勞，應(yīng)為訓(xùn)練學(xué)生思維能力效勞，更應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神效勞。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生動手之前進(jìn)行思考，給學(xué)生留出思維的空間。二、以“開展學(xué)生的空間觀念為抓手來組織教學(xué)。小學(xué)生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過渡階段，其空間觀念的開展主要依賴于觀察、實(shí)驗(yàn)和必要的動手操作，再通過心理活動的內(nèi)化去獲得表象，形成空間

9、觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實(shí)世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對客觀事物的“形的科學(xué)抽象與概括，同時也是開展學(xué)生空間觀念的根本條件。以前我們的教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念與“應(yīng)試教育思想的影響，只重視求周長的計算教學(xué)，而無視了概念教學(xué)或者過分強(qiáng)調(diào)抽象思維能力的培養(yǎng)，而無視直觀和表象的作用，以至于造成學(xué)生對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念冷淡。因此，在教學(xué)過程中就要注意多層次、多渠道地培養(yǎng)和開展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力，結(jié)合有關(guān)知識的教學(xué)設(shè)計一些靈活、巧妙，富有吸引力、想象力的問題來激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的動機(jī)。根據(jù)以上理論，我們把本課設(shè)計為三個層次：識周長，量周長，用周長，讓學(xué)生對周長的理解有一

10、個全面的認(rèn)識。并充分利用學(xué)生的多種感官，看一看，想一想，說一說，形成周長的表象，建立周長的概念。特別是想象圖形的周長這個環(huán)節(jié)，是我們獨(dú)特的設(shè)計，能更好地落實(shí)開展學(xué)生的空間觀念。三、以“小步子，多反應(yīng)為主線來精心設(shè)計。課堂是有限的，如何能處理好時空的有限性和學(xué)生思維的無限性之間的矛盾，是我們考慮的一個重點(diǎn)。我們在設(shè)計本課的時候，以“小步子，多反應(yīng)為主線，精心設(shè)計了很多的小環(huán)節(jié)，并注重學(xué)生信息的反應(yīng)。特別是在測量圖形周長的環(huán)節(jié)里，如果讓學(xué)生測量太多的圖形，操作就只會流于形式，于是我們充分利用了教材的資源，先測量書上練習(xí)中的長方形，正方形和三角形的周長，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)落實(shí)到“知識上。然后安排學(xué)生測量一

11、個圓片的周長，這是因?yàn)闀暇毩?xí)很典型，而圓片的一周是曲線，它可以表達(dá)出很多的測量方法，并能讓學(xué)生到達(dá)舉一反三的效果，比淺薄的討論很多圖形的周長測量方法更有意義。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活，加上一個比擬靈活的環(huán)節(jié)，測量腰圍和生活中其他物體的某一個面的周長，并及時進(jìn)行反應(yīng)。這樣，以信息反應(yīng)，師生互動為原那么，利用反應(yīng)教學(xué)法，盡可能的讓學(xué)生從分展現(xiàn)自己的思維過程，充分表達(dá)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，教師要適時，科學(xué)地對學(xué)生的反應(yīng)信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會使學(xué)生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到開展與提高！

12、六、說板書本課的板書很簡單，根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點(diǎn)。以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出珍貴意見，謝謝！數(shù)學(xué)說課稿周長 篇2今天，我對人教版六年級上冊第四單元的?圓的周長?進(jìn)行說課。一、說教材?圓的周長?是人教版六年級上冊第四單元的第二節(jié)內(nèi)容，學(xué)生是在三上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形、長方形等直邊圖形的周長的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是本單元的重點(diǎn)之一，為下節(jié)圓的面積以及下冊圓柱外表的學(xué)習(xí)打下了根底，同時通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作、解決問題的能力，使學(xué)生從學(xué)中受到啟發(fā)受有教育。二、說學(xué)情本節(jié)課的學(xué)習(xí)對象是六年級學(xué)生，通過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)

13、生各方面的能力已到達(dá)一個高度，知識的累積也到達(dá)了一定的深度，操作理解與歸納等方面的能力較強(qiáng)。但是思維深度不夠，個性差異較大。所以在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生精心操作、細(xì)心觀察、準(zhǔn)確歸納、同時多關(guān)注個性化思維展示。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識圓周率，并通過測量與計算理解圓周率，最后討論歸納，推導(dǎo)園的周長公式。突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。2、通過學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個自由、充足的展示平臺，提高學(xué)生合作、操作、觀察等方面能力，從而表達(dá)教學(xué)課堂是學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。3、在合作學(xué)習(xí)中，尋找解決問題的方法，感受集體力量的偉大、個性魅力的獨(dú)特，以及科學(xué)知識無

14、窮的微妙與吸引力。從而做到教學(xué)課堂育人的實(shí)質(zhì)。四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)一節(jié)教學(xué)是否成功的知識根底，就是要看是否突破難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。學(xué)習(xí)圓的周長，就要先讓學(xué)生認(rèn)識理解圓周率，然后由圓的周長與直徑關(guān)系，再推導(dǎo)圓周長的公式。所以我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是圓周率的理解，重點(diǎn)是圓周長公式的推導(dǎo)，并能計算圓的周長。五、說教學(xué)方法要突破這個難點(diǎn)，突出這個重點(diǎn)，就要讓學(xué)生親身體驗(yàn)去操作、去感受，讓學(xué)生用現(xiàn)代化的教學(xué)工具通過測量、計算、總結(jié)。只有這樣學(xué)生才能真正的理解圓的周長與直徑之關(guān)系。所以這節(jié)課我主要采用了教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生合作實(shí)踐為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生在操作去理解圓周率，再歸納推導(dǎo)得出圓周長的計算公式。表達(dá)了教

15、學(xué)課堂就是：合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、總結(jié)歸納這一本質(zhì)。六、說學(xué)法由于本節(jié)知識可操作性強(qiáng)，而且高段學(xué)生也有較強(qiáng)的操作能力，所以合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、總結(jié)歸納，就是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法，同時教師引導(dǎo)學(xué)生合作就要齊心、觀察就要細(xì)心、測量盡量準(zhǔn)確、總結(jié)力求完整。七、說教學(xué)流程課堂教學(xué)的一切理念與方法，都表達(dá)在教學(xué)過程中，而教學(xué)過程是整個課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，所以我們設(shè)計盡量做到新穎、合理、符合學(xué)生實(shí)際。1、組織教學(xué)組織教學(xué)時課堂教學(xué)必不可少，它貫穿于整個教學(xué)的始終，所以一上課我先讓學(xué)生觀察并比擬，今天的課堂有什么不同，接著再讓學(xué)生檢查自己書和學(xué)具是否準(zhǔn)備好，以告訴學(xué)生教學(xué)課堂必須做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真比擬，而且要有

16、一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、創(chuàng)設(shè)情景本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于圓的知識，而圓在生活中隨處可見，所以我就采用大家都熟悉的月亮，課件出示：一輪滿月高掛夜空，靜靜的水面沒有一波紋，這樣的畫面讓學(xué)生展開無限的想象，同時也讓學(xué)生在課間煩躁的心情得以慢慢平靜，思維回到課堂。一輪圓月讓學(xué)生想到了教學(xué)上的“圓，從而引出新知。數(shù)學(xué)用于生活源于生活。接著課件出示一組直邊平面圖形曲線圖形，讓學(xué)生觀察“圓的與眾不同即復(fù)習(xí)了舊知，同時又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。3、新知識探索這是本節(jié)課的重點(diǎn)，我安排4個主要環(huán)節(jié)1、認(rèn)識圓的周長周長學(xué)生已有了解，但是圓是曲線圖形，它的周長到底是什么？在圓的什么位置？這個概念較抽象。所以我先用課件

17、出示：烏龜賽跑，并演示跑一圈就是圓的周長。再讓學(xué)生摸手中的圓形紙片一周，就是圓的周長，從而得出周長的概念。2、思考圓周長與什么有關(guān)系要突破難點(diǎn)，就是要讓學(xué)生理解圓周長與直徑的關(guān)系，認(rèn)識圓周率。所以我先讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)內(nèi)容來猜測。圓的大小與什么有關(guān)？給學(xué)生一個思維空間合作的空間，為下一個操作環(huán)節(jié)做知識與思維的輔墊。3實(shí)踐操作認(rèn)識圓周率先猜測，再操作，用實(shí)踐來驗(yàn)證猜測并在驗(yàn)證過程發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。本節(jié)課如果抓難點(diǎn)，重點(diǎn)也就是不攻自破。圓周率是我們祖先幾年前就利用原始的工具，經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)踐與驗(yàn)證得來的。所以讓學(xué)生親身體驗(yàn)操作、討論、分析，學(xué)生勢在必行的，于是我安排讓學(xué)生測量周長，接著再計算，得出數(shù)據(jù)，并

18、觀察、比擬、歸納，得出圓的周長總是直徑的3倍多一些，即圓周率。在測量圓周長時我安排了一個先獨(dú)立猜測，再討論，最后展示一個環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生明白，圓的周長可以測量得到，但是測量很麻煩，而且有局限性，激發(fā)學(xué)生去思考、去操作找一個規(guī)律能很快、很準(zhǔn)確得到圓周長的方法，讓知識牽引著學(xué)生的思維，不斷的去發(fā)揮去創(chuàng)新、去思考、去總結(jié)。最后在教師提供的學(xué)具下，學(xué)生通過測量與計算總結(jié)歸納出圓的周長總是它直徑的3倍多一些。即圓周率。然后教師課件出示：“祖沖之，讓學(xué)生自學(xué)閱讀，這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)流程的重點(diǎn)，讓學(xué)生在操作中去體驗(yàn)，去感受，去領(lǐng)悟。4、總結(jié)公式當(dāng)學(xué)生理解了圓周率，知道了圓周率實(shí)際上是圓周長與它直徑的一個比

19、值，我便及時安排學(xué)生歸納總結(jié)出圓的周長計算公式。接著便設(shè)計2道例題與3道穩(wěn)固練習(xí)，以加強(qiáng)對新知識穩(wěn)固和理解，最后做全堂總結(jié)，整個教學(xué)流程我把握住讓學(xué)生先觀察再體驗(yàn)、先猜測、后實(shí)踐、最后總結(jié)、歸納，學(xué)生全程參與、全程體驗(yàn)，完全表達(dá)學(xué)生的主體作用。八、說板書設(shè)計板書是一節(jié)課的精華的表達(dá)，展示了一節(jié)課關(guān)鍵詞，重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以本節(jié)課，我先板書了圓周長的概念，加強(qiáng)學(xué)生記意，接著板書了圓周長與直徑的關(guān)系式，以及圓周率有關(guān)知識，加強(qiáng)學(xué)生的理解，最后板書圓周長的計算公式。整個板書簡練、有序、重難點(diǎn)突出，為學(xué)生知識積累做了一直觀的補(bǔ)充。九、說教后反思教后反思是對課堂教學(xué)一個自查，查漏補(bǔ)缺，然后進(jìn)行總結(jié)和反思：本

20、節(jié)課教學(xué)中，在學(xué)生的測量時教師意識重要的引導(dǎo)學(xué)生有一個正確的測量方法否那么就會導(dǎo)致誤差太大，得不出想要的結(jié)果，另一個就是在學(xué)生通過操作計算得出圓周率后，一定要及時引導(dǎo)后學(xué)生仔細(xì)觀察圓周率是一個無限不循環(huán)的小數(shù)，我了計算簡單計算是方便取近似值3.14，它實(shí)際比3.14要大。數(shù)學(xué)說課稿周長 篇3一、說教材?圓的周長?選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓的第三節(jié)。本課教學(xué)是以長方形、正方形周長知識為認(rèn)知根底的，是對前面所學(xué)“圓的認(rèn)識的深化，也是后面學(xué)習(xí)圓的面積等知識的根底。本課起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫意圖，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下： 1.知識目標(biāo)

21、：知道什么是圓的周長；理解圓周率的意義；理解掌握圓的周長的計算公式。 2.能力目標(biāo)：會初步運(yùn)用公式解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。 3.思想目標(biāo)：通過祖沖之與圓周率故事的介紹，激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)：探究并發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用圓的周長知識解決一些簡單的實(shí)際問題。二、說教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我首先采取課件演示的方法幫助學(xué)生認(rèn)識圓的周長，滲透轉(zhuǎn)化思想；然后利用實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解圓周率，并推導(dǎo)出圓周長的計算公式，培養(yǎng)學(xué)生操作技能，提高學(xué)生分析、比擬、推理、概括的能力；最后運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、測量、計算，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長與它

22、的直徑和半徑的關(guān)系，從而學(xué)生提高自學(xué)水平。在教學(xué)中，注重學(xué)生的獨(dú)立思考及小組交流，交互運(yùn)用各種學(xué)習(xí)形式，到達(dá)開展智力，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。每個學(xué)生都準(zhǔn)備三個大小不同的、直徑為整數(shù)的圓片，一根線條，一把直尺。三、說教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入課件出示阿凡提的小黑驢與國王的小花驢賽跑的故事。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：要求小花驢所走路程，實(shí)際是求圓的什么？讓學(xué)生揭示課題：圓的周長。應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿?圓的周長?附評課很詳細(xì)，強(qiáng)烈置頂二自主合作，探究新知教具演示，直觀感知，結(jié)合認(rèn)知認(rèn)識圓

23、的周長。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，用繞線法、滾動法量出圓的周長，教師指導(dǎo)操作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。2.小組合作，完成實(shí)驗(yàn)。a。量一量、記一記：學(xué)生測量圓的周長、圓的直徑，然后記下數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。b.比一比：比擬數(shù)據(jù)，揭示關(guān)系。學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)并算出每個圓周長除以它的直徑的商，把商記錄下來。通過計算學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這三個圓中，每個圓的周長，都是它的直徑長度的3倍多一些。得出結(jié)論：所測量的其他圓的周長也是它的直徑的3倍多一些。在實(shí)驗(yàn)操作過程中培養(yǎng)學(xué)生動手操作的技能、技巧，提高學(xué)生分析、比擬、推理、概括的能力。3.介紹圓周率。先介紹表示這個3倍多一些的數(shù)，是一個固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率。用式子

24、表示：圓的周長直徑=圓周率介紹的讀寫方法。最后結(jié)合畫像介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感。同時指出：圓周率是一個無限小數(shù)，小學(xué)階段取它的近似值為3.14。學(xué)生總結(jié)歸納出圓的周長計算公式：圓的周長=圓的直徑圓周率，用字母表示為C=d。課件顯示直徑50米的圓形跑道和它的外接正方形跑道示意圖。請學(xué)生觀察思考圓的直徑和正方形的邊長是多少，然后利用公式快速算一算，這兩個跑道的周長是多少？看看國王和阿凡提的比賽到底是不是公平。4。課件出示：圓形草地的半徑25米，計算圓形草地的周長。引發(fā)學(xué)生思考，得出用半徑求周長的公式：C=2R。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)能使課堂信息量加大，使學(xué)生易于

25、接受所學(xué)知識，并主動參與教學(xué)，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果非常好。5。實(shí)踐應(yīng)用。阿凡提看到自家的圓形驢欄有點(diǎn)松動了，就決定用些粗鐵絲把驢柵欄圍上3圈加固一下。阿凡提想請你們幫助，計算這個半徑是4米的柵欄需用多長的鐵絲？學(xué)生快速計算并交流：先求出圓的周長，也就是圍一周需多少鐵絲，然后再乘以3，就求出圍3圈共需用多少鐵絲。通過柵欄圍鐵絲的實(shí)例表達(dá)進(jìn)行圓周長計算公式的實(shí)踐應(yīng)用價值。三強(qiáng)化訓(xùn)練，形成能力課件出示必做題、選做題、拓展題。必做題找學(xué)困生匯報：1.選擇填空a。車輪滾動一周，前進(jìn)的距離是求車輪的A、半徑B、直徑C、周長b.圓的周長是直徑的倍。A、 3.14 B、 C

26、、3c。大圓的周長除以直徑的商 小圓的周長除以直徑的商。A、大于B、小于 C、等于2.求下面各圓的周長d=8dm；r=5cm；d=6m； r=3dm。選做題找中等生匯報：1汽車車輪的半徑為0.3米，它滾動1圈前進(jìn)多少米？滾動1000圈前進(jìn)多少米？2花壇的周長是62.8米，你能求出這個圓形花壇的直徑嗎？拓展題找優(yōu)等生匯報：從一張邊長為6厘米的正方形紙上剪下一個最大的圓，這個圓的周長是多少厘米？課件出示必做題、選做題、拓展題，針對性強(qiáng)，效果好：必做題有利于學(xué)困生消化所學(xué)知識，使之學(xué)有所得；選做題有利于學(xué)困生和中等生的提高：拓展題有利于優(yōu)等生思維的拓展，使每個學(xué)生都能得到開展和提高。四總結(jié)提高，指導(dǎo)

27、實(shí)踐學(xué)生匯報本節(jié)課的收獲。引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法及獲得的情感體驗(yàn)。四、點(diǎn)評這節(jié)課，教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體課件的有效整合，使課堂信息量加大，教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑。在教學(xué)中，教師起組織、引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)說課稿周長 篇4我說課的內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊第六單元正方形和長方形的周長。這局部教材是在學(xué)生研究了長、正方形的特征的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的根底。這局部內(nèi)容較少，主要就是求長方形、正方形的周長。如果是單一的教學(xué)

28、長方形正方形的周長肯定枯燥乏味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，是一個整體的局部，教材的編寫是考慮到學(xué)生的接受能力將知識進(jìn)行分內(nèi)容、分階段學(xué)習(xí)，而作為教材的使用者來說，我們應(yīng)該看到知識之間存在的這種不可分割的連續(xù)與整體，在平常的教學(xué)中應(yīng)及時滲透相關(guān)連的知識點(diǎn)，使學(xué)生在整體性學(xué)習(xí)中獲得更全面的開展。所以本節(jié)課我的課題是定位在圖形的周長上。根據(jù)這一想法，于是改變教材的原有安排是在所難免的。我準(zhǔn)備把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在各種操作和交流中去體會周長的概念，從而自然的獲得求正方形長方形的周長計算方法。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)，那么難點(diǎn)就是我們用什么方式和什么手段來讓學(xué)生自己探索出圖形周長的計算方法。根據(jù)

29、以上分析，以及選用的教學(xué)方式與手段的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：1、 認(rèn)知目標(biāo)：理解圖形周長的概念，會計算圖形的周長，得出求正方形、長方形周長的簡便算法。2、 能力目標(biāo)：在研究探索學(xué)習(xí)的過程中，提高自己的動手能力、信息技術(shù)能力以及圖形的空間想象能力。3、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識，開展學(xué)生的個性。我準(zhǔn)備分以下幾個層次進(jìn)行教學(xué)：一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入周長1、復(fù)習(xí)長、正方形的特征引導(dǎo)學(xué)生回憶一下長、正方形的邊和角有什么特征。長、正方形的特征是學(xué)習(xí)他們周長的根底，通過幾何畫板的方法復(fù)

30、習(xí)長、正方形的特征，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后面的學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。2、引入周長1談話：游泳是一項(xiàng)非常好的健身活動，但游泳池還有一個主要任務(wù)是保證人們的平安。所以工人們在池邊裝上了防滑地板。2電腦演示動畫：繞游泳池裝一圈防滑地板。思考：繞泳池一圈就是游泳池的什么？周長演示時指明從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。閉上眼睛，“圈一圈。用手勢表示一下。3今天我們就研究圖形的周長。在我們身邊還有哪些物體的周長？指名指一指，說一說。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力。通過和學(xué)生交談體育活動和電腦演示的動畫

31、，以及讓學(xué)生說說身邊物體的周長讓學(xué)生直觀形象的理解了圖形的周長的概念，為下面學(xué)圖形周長的計算方法奠定了根底。二、自主研究圖形的周長蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識去獲取新知的能力，并能成為一種思索活動。所以這一局部我準(zhǔn)備讓學(xué)生利用一些測量工具自主研究圖形的周長，并在自主研究中再次深刻地理解周長的概念、得出圖形周長計算的簡便方法。分以下幾個層次：1、理解周長的概念1描出這些圖形的周長。提醒學(xué)生畫的時候盡量從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。表達(dá)周長一圈的概念。通過描出各種圖形的周長，使學(xué)生對圖形的周長的概念有一個全面的整體的理解。2在我們身體的部位上有沒有這樣的周長呢？活動：量自己的腰圍，老師的

32、腰圍等。這個活動設(shè)計意圖是：讓學(xué)生理解了圖形的周長后又能關(guān)注身邊的周長同時又滲透了思想教育，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、計算圖形的周長讓學(xué)生小組合作用測量工具度量剛剛所描圖形每條邊線的長度取整厘米數(shù)，并計算出這些圖形的周長。首先測量前的思考：在測量線段時可以直接用尺量，但測量無線段的不規(guī)那么圖形怎么辦呢？學(xué)生討論得出：可以用線圍出邊線，在拉直測量。最后交流計算各個圖形周長的方法。哪種方法最簡便？通過各種圖形的周長讓學(xué)生在計算中感悟周長計算的簡便方法，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。3、研究長方形、正方形的周長由前面圖形周長的鋪墊，研究長方形、正方形的周長主要是要讓學(xué)生弄清算理，理解簡便算法。先讓學(xué)生自己

33、求這些長方形、正方形的周長。教師再匯總把學(xué)生的方法板書在黑黑板上。最后交流討論求長方形和正方形的簡便方法：長方形的周長=長+寬2 正方形的周長=邊長4有位 教育家說過：人的內(nèi)心深處有個根深蒂固的需要，就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。學(xué)生在整個自主研究圖形的周長的過程中，不僅讓學(xué)生體會了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，學(xué)會并理解了圖形的周長，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的探究精神，整個過程都處處以學(xué)生為主體。三、穩(wěn)固練習(xí)、問題解決穩(wěn)固練習(xí)局部是學(xué)生理解和穩(wěn)固知識，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力、開展智力的重要階段，也是學(xué)生注意力易分散、易疲勞的階段。因此，需要為學(xué)生設(shè)計有趣的又具有教強(qiáng)的思考價值的練習(xí)。讓學(xué)生在輕松練習(xí)中他的收

34、獲得到再一次飛躍。1、我安排了一個拼圖游戲拼七巧板。讓學(xué)生拼出各種各樣的圖形，并指出拼出的這個圖形的周長。在這一游戲中學(xué)生又拼又指，既需要動腦拼圖形，又要準(zhǔn)確指出其周長，穩(wěn)固了學(xué)生對周長概念的理解，同時在多種圖形的拼湊中開展了學(xué)生的智力。2、完成幾個長、正方形周長的計算。集體交流時，質(zhì)疑：你覺得怎樣算簡便？目的是熟練學(xué)生對長正方形的周長的計算，并能說明簡便方法的道理，了解學(xué)生掌握程度。3、解決幾個問題。出示學(xué)校里的一塊獎牌和一面錦旗，如果要給這塊獎牌鑲上木框，給這面錦旗添上須邊應(yīng)準(zhǔn)備怎樣做呢？小組討論后交流。這一問題解決，提高了學(xué)生在生活使用數(shù)學(xué)的能力，同時也提高了學(xué)生分析解決問題的能力，又發(fā)

35、揮了合作學(xué)習(xí)的成效。四、總結(jié)質(zhì)疑談話：通過這節(jié)課對圖形周長的研究你最大的收獲是什么？還存在什么問題。讓不同水平的學(xué)生談收獲，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的全過程，有利于反應(yīng)信息，檢查效果。同時在學(xué)生總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了根底。在學(xué)生再次主動質(zhì)疑中，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因問題而精彩起來，延續(xù)下去！以上是我對利用幾何畫板進(jìn)行圖形周長教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正！謝謝！數(shù)學(xué)說課稿周長 篇5一、教學(xué)內(nèi)容：原通用教材六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第6970頁例1，練習(xí)二十五中的習(xí)題。二、教學(xué)目的：使學(xué)生初步建立長方形周長的概念，理解長方形周

36、長計算的方法，并能正確地進(jìn)行計算。三、教具準(zhǔn)備：長30厘米、寬18厘米的長方形吹塑紙一張；用兩根96厘米的鐵絲，分別圍成長30厘米、寬18厘米的長方形框架；剪刀一把；教師用釘子板一塊，細(xì)尼龍繩一根。學(xué)生準(zhǔn)備火柴盒一個，長3厘米、寬2厘米的長方形紙一張，細(xì)線一根。四、教學(xué)過程：師：出示小黑板，上面畫有5個標(biāo)上序號的不同圖形請同學(xué)們說一說，黑板上的哪幾號圖形是長方形？生：第2號和第5號圖形是長方形。師：其他的呢？生：其他的都不是。師：第1號圖形為什么不是長方形？生：因?yàn)樗挥腥龡l邊，三個角。師：對。長方形應(yīng)該有四條邊，四個角，而它只有三條邊，三個角。那第3號圖形為什么不是長方形呢？生：因?yàn)殚L方形四

37、個角都是直角，而它的四個角不是直角。師：我們還可以怎么看？生：因?yàn)樗膶叢幌嗟取煟旱?號為什么也不是長方形？生：它的對邊雖然相等，但四個角不是直角。師：那么，長方形的特點(diǎn)是什么？生(1)：長方形的對邊相等，四個角都是直角。生(2)：還有，有四條邊。師：應(yīng)該說，長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角。很多學(xué)生跟著教師說師：出示釘子板，演示現(xiàn)在老師在這個釘子板上圍了一個長方形。誰來指一指，哪是長，哪是寬？一學(xué)生上前指出長方形的長和寬師：長方形有幾個長，幾個寬？生：有兩個長和兩個寬。師：你們知道不知道，這個長方形的長有多少厘米？生：齊不知道。師：怎樣才能知道呢？生：齊要用尺量。師：用米尺量

38、長方形的上面一條邊現(xiàn)在老師量了這個長是28厘米，那這個長指下面一條邊是多少厘米？生：齊也是28厘米。師：寬是多少？生：齊不知道。師：現(xiàn)在老師也來量。用米尺量左邊的一條邊寬比長短7厘米，那寬是多少厘米？生：齊21厘米。師：今天，就要在這個根底上來學(xué)習(xí)長方形的周長和長方形周長的計算方法。板書：長方形周長的計算通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要知道什么叫做長方形的周長，還要知道長方形的周長是怎樣計算的?，F(xiàn)在先來看，什么叫做長方形的周長。老師用一根細(xì)繩從這個長方形的一個頂點(diǎn)開始，繞著長方形圍一周。邊說邊演示這一周的長就是這個長方形的周長。板書生：齊讀板書長方形的周長就是繞這個長方形一周的長。師：出示繞長方形一周長的

39、細(xì)繩那么，這個長方形的周長是多少呢？生：齊要量。師：用米尺量這段細(xì)繩現(xiàn)在老師量了，這個長方形的周長是98厘米。師：現(xiàn)在請大家拿出火柴盒放在桌上，用帶來的線沿著火柴盒的四周繞一圈，教師演示指導(dǎo)繞的方法然后量一量，看火柴盒面的周長是多少。學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)繞和量的方法。然后指名說出量的結(jié)果生：火柴盒面的周長大約是17厘米。師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿起課本。這課本面也是一個長方形，請大家沿著課本的四條邊摸一摸，這長方形的周長是從哪里到哪里。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生沿課本的邊摸了一周這一周的長就是我們課本面的什么？生：齊周長。師：這課本面的長是哪條邊？學(xué)生指出課本面的長好，現(xiàn)在我們再來摸一遍。從長方形的這個

40、長開始。生：齊用手沿著課本面的長、寬、長、寬的順序分段摸一周，邊摸邊說長、寬、長、寬。師：是不是摸了一周？生：齊是的。師：大家想一想：這個長方形的周長，跟它的四條邊有什么關(guān)系？見學(xué)生沒有反映，要求學(xué)生跟著老師再一起摸課本面的四條邊這是一條長，這是一條寬，這又是一條長，這又是一條寬。這一周有幾個長，幾個寬？生：齊兩個長，兩個寬。師：這長方形的四條邊一共有多長，也就是這個長方形的什么？生：齊是這個長方形的周長。師：請你們把剪好的長方形紙拿出來，看能不能把你們帶來的線，繞著這個長方形紙圍一周？學(xué)生用線沿長方形紙的周長想圍上一周，但圍了幾次都沒有成功師：注視幾個學(xué)生的操作怎么樣，不容易圍吧？那就請你們

41、用尺來量一量，看看長是幾厘米，寬是幾厘米。學(xué)生們改用尺來量長方形紙的長和寬，紛紛答復(fù)：長是3厘米，寬是2厘米師：現(xiàn)在用尺來量，就很快量出了長和寬。有的時候，我們要求長方形的周長，直接去量它的一周很困難，就可以利用長方形四條邊的長度跟周長的關(guān)系，量出長、寬，想方法計算出周長來。師：出示長方形吹塑紙教具，貼在黑板上老師這里有個長方形，長是30厘米，寬是18厘米在圖形的長、寬旁標(biāo)出長度。老師又用鐵絲圍成了這個長方形的周長。將鐵絲圍成的長方形框架比在長方形吹塑紙上大家看，這一段指長方形的長鐵絲多少厘米？生：30厘米。師：這一段指長方形的寬鐵絲是多少厘米？生：18厘米。師：現(xiàn)在我們把這根鐵絲展開。將鐵絲

42、框粘在黑板上，逐段將鐵絲拉直，啟發(fā)學(xué)生說出每一段是長方形的長或者寬。教師在每段鐵絲下面分別板書：長、寬、長、寬師：大家看，指著拉直的鐵絲和下面的板書這個長方形的周長也就是這個長方形的生：齊長加上寬，再加上長，再加上寬。師：想一想：這個長方形的周長應(yīng)該怎樣列式計算呢？生：30加18加30加18，等于96厘米。教師板書師：又出示一個用鐵絲圍成的長方形框架老師又用鐵絲圍了這個長方形的周長。將鐵絲框架比在長方形的吹塑紙上現(xiàn)在把它從對角剪開用剪刀把長方形框架剪成 和 兩段，出示其中一段看看這一局部鐵絲是這個長方形的幾個長和幾個寬？生齊：一個長和一個寬。師：這一段鐵絲也就是這個長方形的長加寬的和。將這段鐵

43、絲展開，粘于黑板上，下面板書：長加寬的和長方形的周長里面有幾個這樣的長加寬的和？生：齊有兩個。師：將另一段鐵絲也展開拉直，粘于黑板上，并在“長加寬的和后板書：“的2倍也就是說，長方形的周長等于長加寬的和的2倍。用這種方法計算這個長方形的周長又該怎樣列式呢？注意，要把長加寬的和先求出來，要先算加。生：(30+18)20。師：等于多少？生：等于96厘米。師：計算長方形周長可以有兩種方法：這是第一種方法指“長+寬+長+寬，這是第二種方法指求長加寬的和的2倍。這兩種方法都算了長方形的幾條邊的和？生：齊四條邊的和。師：哪四條邊的和？生：兩條長，兩條寬。師：計算結(jié)果呢？生：都相同。師：有什么不同？第一種方

44、法是怎樣計算的？生：長+寬+長+寬。師：按照剛剛摸的順序，把四條邊一條一條地加起來。那第二種方法呢？生：是把長和寬加起來，再乘以2。師：出示長方形木板這里有個長方形，請哪個同學(xué)來量一量，長是多少？寬是多少？生：用尺量后說出長53厘米，寬40厘米。要求學(xué)生根據(jù)量出的數(shù)據(jù)計算出這個長方形的周長。教師巡視，并指名用不同方法計算的兩人板演。訂正后再了解用第一種方法或第二種方法計算的各有多少人。再指名一人用皮尺繞長方形木板一周，直接量出它的周長是多少，并報出結(jié)果師：剛剛用兩種方法計算出這個長方形的周長都是186厘米?，F(xiàn)在這個同學(xué)用皮尺繞長方形木板一周，直接量出周長也是186厘米。說明這兩種方法的計算都是

45、正確的。我們對這兩種算法進(jìn)行比擬，可以看出：用第一種方法，根據(jù)長方形周長的意義列出的算式容易懂，但計算比擬繁。用第二種方法，先要算出長加寬的和，再乘以2，列式要用到小括號，但計算比擬簡便，你們可以根據(jù)各人的情況來決定用哪種方法?，F(xiàn)在請看課本第70頁練習(xí)二十五的第2題。先請你們量一量自己數(shù)學(xué)課本的長和寬。學(xué)生量課本，有的說長是18厘米，有的說長是19厘米，有的說長是18厘米多一點(diǎn)，有的說長是19厘米不到一點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生量的情況，統(tǒng)一成長是18厘米，寬是13厘米再算出周長，填在書上的表格里。周長是多少？生：齊周長是62厘米。師：再要求學(xué)生量練習(xí)本的長、寬，并統(tǒng)一成長是19厘米，寬15厘米，算出周

46、長后填在書上的表格里練習(xí)本的周長是多少？生：68厘米。師：出例如1，指名學(xué)生讀題后要求周長是多少厘米，應(yīng)該先要知道哪兩個條件？生：長和寬。師：題目中告訴我們長是多少？寬是多少？學(xué)生紛紛答復(fù)請同學(xué)列式把周長算出來。生(l)：8+5=13(厘米)，132=26(厘米)。生(2)：(8+5)2=132=26(厘米)。師：邊板書，邊說能列綜合算式的，應(yīng)盡量列綜合算式計算。這是道應(yīng)用題，還應(yīng)該答題。學(xué)生補(bǔ)答，教師把例題解答板書寫完整教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第69頁至第70頁。并說明課本上“也就是長加寬的2倍這句話意思不清楚，應(yīng)改成“也就是長加寬的和的2倍。教師在黑板上示范，讓學(xué)生在課本第70頁第一行“加寬的

47、后面添上“和的二字。并把修改后的這一節(jié)課文完整地讀一遍師：小結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了長方形周長的計算。請大家想一想什么叫做長方形的周長？生：用繩子把長方形圍一周，這一周的長就是這個長方形的周長。師：長方形周長怎樣計算？生(1)：用長加寬，再加長，再加寬。生(2)：還有一種方法，用長加寬的和乘以2。師：要求長方形的周長，必須先要知道什么條件？生：齊長和寬。師：如果長和寬不知道怎么辦？生：齊可以量出來。師：如果只直接告訴其中的一個條件，還有一個條件沒有直接告訴，怎么辦？生：要把另一個條件先求出來。師：下面請同學(xué)們把練習(xí)二十五的第3題、第4題做在課堂練習(xí)本上。大家看第4題，問題是“小明沿著足球場跑了一圈，

48、跑了多少米？這實(shí)際上是要求什么？生：齊求足球場的周長。師：請把題目看仔細(xì)了，哪個條件沒有直接告訴我們，就先要把它求出來。數(shù)學(xué)說課稿周長 篇6一、 教材分析及學(xué)生分析1、教材分析：這是一節(jié)概念與計算相結(jié)合研究幾何形體的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生以前學(xué)過的直線圖形知識和上節(jié)課掌握了圓的初步知識的根底上進(jìn)行教學(xué)的。教材力圖通過一系列操作活動，讓學(xué)生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過程，推導(dǎo)圓周長的計算方法，為學(xué)習(xí)圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下根底。而且在對圓周長有關(guān)知識的推導(dǎo)論證過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，勇于實(shí)踐，解決生活實(shí)際問題的能力。2學(xué)生情況分析：學(xué)生雖然有計算直線圖形周長的根底，但第一次接觸曲線圖形，概念比擬抽象不容易理解，推導(dǎo)圓周長的計算方法、理解圓周率的含義會有一定的困難。3、教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)：使學(xué)生理解圓周率的意義，推導(dǎo)出圓周長的計算公式，并能正確的進(jìn)行簡單的計算。2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、分析、綜合及動手操作能力。領(lǐng)會事物之間是聯(lián)系和開展的辯證唯物主義觀念以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法。3情感目標(biāo)：通過介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對學(xué)生進(jìn)行愛