高職高專會計實踐教學(xué)研究

1、高職高專會計實踐教學(xué)研究bstrct:ccountingprcticetechingistheimportntprtofvoctionlccountingeduction,ndistheprominentchrcteristicofmodernccountingteching.Theuthorputstheconstructionofvoctionlccountingprcticeteching:1.thereformofcurriculumsystemndtechingcontent;2.thereformofeductionsystem,ndtheestblishmentofnintegr

2、tedtechingsystem;bintionofproduction,studyndreserch,ndtofurtherstrengthentheconstructionofccountingprofessionprcticltechingbses;fcultybuilding;5.ttchequlimportncetoqulityndbility,dheretobebility-oriented,tkeintoccountthetriningofoverllqulity;6estblishevlutionndssessmentsystemofccountingprcticetechin

3、g.Keywords:voctionl；ccounting；prcticetechingXX：1006-4311（20XX）03-0217-01研究綜述對會計實踐教學(xué)研究的理論已經(jīng)比較成熟，已經(jīng)有了大量相關(guān)研究成果，不過對高職高專類會計實踐的專門研究比較晚。最早見于20XX年6月由黎小張?zhí)岢鲈谏罨逃母?，全面推進(jìn)素養(yǎng)教育的今天，高職高專會計教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的重要途徑，在教給學(xué)生理論知識的同時，更要注重實際能力的培養(yǎng)，以滿足社會對會計人才越來越高的要求。李海絨等提出會計核算能力的培養(yǎng)是高職高專會計專業(yè)教育的主要任務(wù)，現(xiàn)行的會計核算能力培養(yǎng)中存在著諸多問題，解決這些問題必須更新觀念，加

4、強(qiáng)實踐，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)體系等方面大膽改革，尋求解決這些問題的方法和途徑。（李海絨，20XX）此后，大量學(xué)者從不同角度對高職高專會計實踐教學(xué)從不同的角度進(jìn)行了研究，有了大量文獻(xiàn)。熊軍提出實踐性教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，對現(xiàn)行高等職業(yè)技術(shù)教育會計專業(yè)的實踐性教學(xué)進(jìn)行了分析，論述了新形勢下高等職業(yè)技術(shù)教育會計專業(yè)實踐性教學(xué)的重要性，以及對現(xiàn)行實踐性教學(xué)改革的必要性。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合會計教育的進(jìn)展趨勢，提出了一系列的模式。（熊軍，20XX）研究意義會計學(xué)作為一門典型的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)治理學(xué)科，學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際，一直是專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)思想和進(jìn)展目標(biāo)。因此，會計實踐教學(xué)便成為高職會計教育的重要

5、環(huán)節(jié)，這也構(gòu)成現(xiàn)代會計教學(xué)的突出特色。會計實踐教學(xué)是當(dāng)前高職會計教育建設(shè)和改革的重要指導(dǎo)原則和切入點(diǎn)，也是高職會計專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的基本指導(dǎo)思想，然而，目前高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中尚未真正落到實處，許多高校對會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍重視不夠，特別是對各門課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如何統(tǒng)一配置教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性研究，重復(fù)實踐與遺漏現(xiàn)象嚴(yán)峻，培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，對實踐教學(xué)效果無科學(xué)的考核評價指標(biāo)體系，科學(xué)的實踐教學(xué)體系還沒有真正建立起來，導(dǎo)致了會計專業(yè)學(xué)生的動手能力、實踐性操作能力、社會適應(yīng)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場的需求，嚴(yán)峻制約著會計專業(yè)的可持續(xù)性進(jìn)展。高職高職會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建改

6、革課程體系和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程體系，以應(yīng)用技術(shù)能力為主線，突出實踐教學(xué)，堅持“教、學(xué)、做”合一的基本原則。社會需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，徹底改變理論與實踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到課程體系設(shè)置與實際工作緊密銜接，與職業(yè)資格證書考試緊密銜接。加強(qiáng)教材建設(shè)。編寫結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H的實訓(xùn)教材。爭取在精品課程建設(shè)上有所突破。通過課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，實現(xiàn)學(xué)生與實踐崗位的“零距離對接”的技能訓(xùn)練目標(biāo)。進(jìn)行教學(xué)體系改革、建立一體化的實踐教學(xué)體系改變現(xiàn)有的理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔，教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)理念，建立以人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，會計專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項技能、專業(yè)綜合技能

7、多種實踐教學(xué)形式并存，貫穿三年始終的一體化實踐教學(xué)體系。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實踐基地建設(shè)：完善電算化模擬實驗室，建立會計手工模擬實驗室，成立會計服務(wù)公司等；校外實訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)：大力建設(shè)校外實訓(xùn)基地，重點(diǎn)建設(shè)校外頂崗實習(xí)基地，促進(jìn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的協(xié)調(diào)，探究課堂與實習(xí)地點(diǎn)一體化，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐能力。力求校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)和頂崗實習(xí)的有機(jī)結(jié)合。堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)方向，學(xué)校與企業(yè)相互溝通，一方面將企業(yè)的高級會計師、注冊會計師請進(jìn)課堂，另一方面組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐，邊實踐邊學(xué)習(xí)。師資隊伍建設(shè)通過內(nèi)培、外引和聘請（會計專家和有豐富實踐工作經(jīng)

8、驗的會計人員）的方法，建立一支雙師素養(yǎng)、專兼結(jié)合的師資隊伍。通過崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、攻讀碩士或博士研究生、出外學(xué)習(xí)或考察等多種途徑，提高教師個人基本素養(yǎng)和水平。選派專業(yè)教師到實訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實踐鍛煉，提升教師的專業(yè)實踐能力，構(gòu)建一個培養(yǎng)高素養(yǎng)“雙師”型專業(yè)教師的長效機(jī)制。質(zhì)能并舉，以能力為本位，兼顧綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時，從職業(yè)分析入手，對職業(yè)崗位進(jìn)行能力分析，圍繞所需能力形成課程體系和教材體系。以會計技能培訓(xùn)為具體目標(biāo)，以綜合系列實訓(xùn)為載體，構(gòu)建教學(xué)實踐體系，從而達(dá)到使學(xué)生獲得會計從業(yè)資格證和初級會計技術(shù)職務(wù)資格（助理會計師）的實際能力。建立會計實踐教學(xué)的評價與考核建立全局性的會計實踐教學(xué)考核體系，有效規(guī)范高職會計實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高會計實踐教學(xué)質(zhì)量。包括專業(yè)教學(xué)計劃的考核、具體實踐教學(xué)形式的考核（課程實