如何在初中語文課堂中進行拓展教學優(yōu)秀獲獎科研論文

1、如何在初中語文課堂中進行拓展教學優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要：新課改實施后，拓展延伸成了語文教學的重要內(nèi)容，對于語文教學質(zhì)量產(chǎn)生了一定影響。拓展延伸是指教師對課內(nèi)知識、價值觀以及能力等進行課外遷移，其主要目的在于引導(dǎo)學生把對語文的思考延伸到課外，實現(xiàn)學以致用。因此，教師應(yīng)尊重學生的主體地位，充分挖掘資源，立足文章，關(guān)注學生的情感體驗，帶領(lǐng)學生進入更廣闊的世界。 關(guān)鍵詞：初中語文 拓展延伸 團結(jié)合作 初中語文教學內(nèi)容應(yīng)當規(guī)范化，規(guī)范化教學對于教師與學生有著重要影響。語文教學具有一定的特殊性，教學內(nèi)容主要以文學作品為主，屬于精神探索范圍。因此，教師應(yīng)在保證規(guī)范化的條件下進行必要拓展，以調(diào)動學生的積極性

2、。良好的拓展教學能夠讓學生產(chǎn)生眼前一亮的感覺，從而更全身心地投入語文學習中。拓展教學是學生深入了解知識的“催化劑”，能夠使語文課堂更具趣味性，使學生受到良好的情感熏陶。 一、尊重主體，貼近生活 學生是課堂的主體，主體性原則是拓展教學的基本原則。課堂上，教師應(yīng)以學生為主，開展拓展活動，引導(dǎo)學生獨立思考、深入探究、大膽聯(lián)想，并以研究者的身份進行積極探究，將知識轉(zhuǎn)化為能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)。在開展拓展延伸教學時，教師應(yīng)盡力為學生創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學生多交流，形成動手、動腦、開放的教學過程，運用生動的教學語言，渲染學習氛圍，提高教學效率。教師在預(yù)設(shè)課堂拓展時，應(yīng)當考慮到學生的年齡特點、

3、認知水平以及語文學科的特點等。拓展教學內(nèi)容應(yīng)考慮到學生的興趣與需求，要充分尊重學生的主體地位，要貼近學生的生活實際。那些能夠激發(fā)學生好奇心、求知欲的內(nèi)容，則是拓展教學所關(guān)注的焦點。例如，在學習與食物相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以為學生設(shè)計如下問題：“汪曾祺對端午的鴨蛋念念不忘，魯迅對羅漢豆回味無窮，這些讓作者念念不忘的美食，飽含了悠長的情思，觸發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。同學們，請你們回想一下，有什么食物也給你們留下了深刻印象？有哪些細節(jié)勾起了你的美好回憶？”隨后學生便開始認真思考、仔細回憶起自己最喜歡的食物來。這樣，就能引發(fā)學生從生活中找到與作者的共鳴點，由此加深對文章的理解，提高教學效果。 二、自主探索，

4、合作交流 在語文課堂上，開展拓展教學的目的是讓學生進行自主探究與合作交流，最大限度地發(fā)揮學生的潛能。為了發(fā)揮學生個體與小組的優(yōu)勢，教師可按照不同的教學目的與需求，將學生分為不同的小組，以便完成教學任務(wù)。在分組過程中，教師應(yīng)考慮到學生的性格、才能、水平等，以實現(xiàn)取長補短。小組一般由4人組成，每位學生在組內(nèi)都擔任不同角色，如組長、記錄員、發(fā)言者等。還可以不定期更換角色，以保證每位學生都能積極參與其中。但小組的形式并不是固定的，可以按照活動內(nèi)容進行靈活調(diào)整。為了充分發(fā)揮拓展教學效應(yīng)，教師可以在課堂上結(jié)合學校活動，如演講比賽、讀書活動等，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在活動中體會到成功的樂趣，通過拓

5、展活動和展示平臺進一步激發(fā)學生的學習熱情。例如，在學習送東陽馬生序一文后，教師可組織學生進行辯論比賽，辯題為：順境更容易成才，還是逆境更容易成才。教師把學生分組后，就可以引導(dǎo)學生收集資料、確定辯手、加工材料、討論辯論技巧等，在此過程中教師可對學生進行指導(dǎo)。辯論賽應(yīng)當按照正式的程序進行，合理選擇辯論賽的主席與成員。在準備辯論賽時，辯手要積極查閱資料，多進行交流討論，寫出優(yōu)秀辯詞。辯論賽的高潮階段一般都在自由辯論階段，在此過程中學生的注意力會高度集中?；顒娱_展的目的是讓所有學生都能有所收獲，拓展知識面，提升思維能力。但更為重要的是，要讓學生認識到閱讀與積累的重要性，調(diào)動好學生的閱讀興趣，以達到拓展

6、教學的目標。 三、拓展延伸要注重語言習得 新課標指出：語文課程是實踐性較強的學科，應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的實踐能力。教學中，教師應(yīng)讓學生多接觸語文材料，在語文學習中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生學習語文的主要目的就是要學會正確運用語言。課堂上，教師要引導(dǎo)學生正確理解與運用語言文字，充分積累語言知識，培養(yǎng)語感。在拓展教學中，需要注重語言習得，不能脫離基本語文素養(yǎng)。教材中的文章是教師實施語言教學的主要資源，教師可通過拓展訓練，讓學生學會感受與品位語言，并在實踐過程中靈活運用語言。例如，學習從百草園到三味書屋一文時，文中有一段“不必說碧綠的菜畦也不必說鳴蟬在樹葉里長吟就有無限趣味”。此時，教師可引導(dǎo)學生運用“不必說也不必

7、說單是”句式來進行仿寫練習，以提高學生的寫作水平。除此之外，教師還可以為學生設(shè)計拓展性續(xù)寫練習，例如，學習項鏈一文時，主人公花了十年的時間來賠償項鏈，但最終得知丟失的項鏈卻是假的。此時，教師可以設(shè)計拓展性問題，如“得知真相的瑪?shù)贍柕聲惺裁幢憩F(xiàn)？”“接下來會發(fā)生什么故事？”等。這種拓展性續(xù)寫實際上就是對課文內(nèi)容的延伸，能夠有效加強學生對文章的理解，由此培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，同時還能提升學生的語言表達水平。當學生經(jīng)歷了拓展性仿寫與續(xù)寫練習后，就可以安排學生進行改寫練習了。例如，在講解完天凈沙秋思一文后，教師可以讓學生按照詩詞內(nèi)容來發(fā)揮想象，將天凈沙秋思改寫成簡短散文，以此加深學生對詩詞的理解

8、，體會詩詞的意境，使寫作能力得到有效提升。 四、開展綜合性學習，重視個體感悟適度拓展 課程改革綱要提倡：培養(yǎng)學生收集與處理信息的能力。語文教材中的文章主題與綜合性學習有較大聯(lián)系，因此，教師可在探究的學習氛圍中，借助綜合性學習平臺，使學生在較為自由的環(huán)境中打破文章限制，將自己對生活的理解與感悟充分表達出來，這樣的拓展形式才能充分調(diào)動學生的積極性。例如，在學習完白鷺一文后，教師可以設(shè)計拓展延伸活動，讓學生學習白鷺的世界并設(shè)計活動主題：“白鷺天生麗質(zhì)，請你用手中的筆，將內(nèi)心對白鷺最真切的感情表達出來吧?！痹趯W習雨說一文時，教師可引導(dǎo)學生開展綜合性學習，如以“雨的訴說”為主題，為學生設(shè)計拓展性活動，如“你有什么想對雨說的”。拓展性活動與綜合性學習相結(jié)合，充分尊重了學生，讓學生在自由的環(huán)境中能夠