幼兒園大班教案《小老鼠分果果》含教學(xué)反思

1、（封面）大班教案小老鼠分果果含教學(xué)反思授課學(xué)科： 授課年級： 授課教師： 授課時間： XX學(xué)校活動目標(biāo)：1、運用已有經(jīng)驗自主閱讀繪本小老鼠分果果，知道要分享和幫助他人。2、能在集體面前大膽表述自己對故事內(nèi)容的理解，感受分享和幫助他人的快樂。3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。4、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。活動準備：PPT活動過程：一、談話，引出主題，激發(fā)幼兒閱讀興趣1、（出示蘋果）看，這是什么？（蘋果）你們想不想吃？可是這么多小朋友，只有一只蘋果，怎么辦呢？（分享）小朋友真懂事，知道要與大家一起分享。一只小老鼠也發(fā)現(xiàn)了一只大大的、紅紅的蘋果，小老鼠會怎么做呢？這個故事就藏在這本

2、書里，請小朋友來看一看，講一講，小老鼠發(fā)現(xiàn)蘋果后會怎么做？發(fā)生了什么事情？誰會來幫助它呢？二、幼兒自主閱讀，理解故事內(nèi)容。1、幼兒第一次閱讀，初步感知故事內(nèi)容。提問：小老鼠發(fā)現(xiàn)蘋果后是怎么做的？發(fā)生了什么事情？誰來幫助它？教師鼓勵幼兒大膽講述。過程中當(dāng)孩子遇到表達困難時教師提示：當(dāng)蘋果掉進水塘（刺叢、遇到樹干）的時候，誰來幫助它了？教師小結(jié)：哦，小老鼠發(fā)現(xiàn)蘋果后想把它推回家，路上蘋果不小心掉到了水塘里、刺叢里、遇到了大樹干，后來青蛙、烏龜、鼴鼠來幫助它。過渡語：那么，小動物們會怎樣幫助它呢？它們會怎么說呢？好，我們再來看一看、講一講。2、幼兒第二次閱讀，理解故事情節(jié)。提問：當(dāng)小老鼠發(fā)現(xiàn)蘋果，推

3、回家時遇到了困難，小動物們是怎樣幫助它的呢？誰來把這個故事講給大家聽。（教師鼓勵幼兒大膽講述，并根據(jù)幼兒的講述逐頁觀察畫面）過渡語：小朋友講得真棒！下面我們一起來講這個故事！3、分解觀察畫面，知道要分享和幫助他人。1、掉進池塘（1）當(dāng)小老鼠在草地上發(fā)現(xiàn)蘋果的時候是怎么想的？（回家一個人獨享）（2）當(dāng)蘋果掉進水塘的時候，誰來幫助她?（個別幼兒表演學(xué)說青蛙的話）（3）青蛙是怎么幫助它的？我們一起來幫小老鼠拿蘋果。（一起表演往后踢）（4）你覺得這是一只什么樣的小青蛙？在生活中你看到小朋友有困難的時候會不會去幫助他？（主動幫助）追問：你幫助了誰？遇到什么困難的時候去幫助他的？（5）小青蛙看到這又紅又大

4、的果子，想不想吃呢？你從哪里看出來小青蛙想吃果子的？那小老鼠有沒有給它吃呢？2、掉進刺叢（1）走著走著，又發(fā)生了什么事？（2）這時候誰來幫忙？它會怎么說？小老鼠會怎么說？（幼兒表演學(xué)說小烏龜?shù)脑挘河龅铰闊┝耍遣皇?？我來幫你吧！）?）小烏龜看到這紅紅的大蘋果，是什么表情？小老鼠有沒有給它吃？（4）在生活中你有沒有受到別人的幫助？什么時候別人幫助了你？你心里有什么感覺？過渡語：小老鼠雖然沒有給它吃，但也有點兒不好意思，畢竟烏龜幫助過它，它正在猶豫的時候，突然-3、遇到樹干（1）又發(fā)生了什么事？（2）這時，誰出現(xiàn)了？鼴鼠會怎樣幫助小老鼠？你是怎么知道的？（學(xué)看地圖）（3）蘋果終于回到了小老鼠的手

5、上，小老鼠會說什么？小鼴鼠會說什么？小老鼠有沒有給鼴鼠吃蘋果嗎？4、討論（1）你覺得這是一只什么樣的小老鼠？（2）這么小氣的小老鼠，你還愿意幫助它嗎？為什么？（愿意：表揚大度的孩子，不愿意：教育孩子要不計得失幫助別人）小結(jié)：小老鼠雖然沒有把蘋果分給小鼴鼠吃，但它想到好朋友幫助了它，覺得非常非常不好意思，回家后，它覺得一個人吃真沒意思，它想起了幫助它的朋友們，這時，蘋果-（觀察畫面，一起講述）（3）蘋果滾到了好朋友那里，小老鼠會怎么說？它們有沒有一起分享？5、小結(jié)好朋友之間遇到困難了，要互相幫助，有好的東西，互相分享，這樣才會得到更多的快樂，對嗎！結(jié)束：小老鼠分享了蘋果，真開心，老師這里有一只大

6、蘋果，我們也來分享一下，好嗎？（分享蘋果）教學(xué)反思：小老鼠分果果這個繪本，滲透了一種分享、互相幫助的理念，因此在組織教學(xué)時，我根據(jù)孩子的年齡特點，以情景來激發(fā)孩子的閱讀興趣。首先，我出示大蘋果，以“一只大蘋果，這么多人想吃，怎么辦？”來導(dǎo)入，讓孩子以自身的角度來考慮，以吸引孩子活動的興趣，對于大班孩子來說，已有初步的分享意識，他們會說：“一起分享?！边@時我就引出“小老鼠發(fā)現(xiàn)大蘋果后會怎么做呢？”設(shè)置懸念，以激發(fā)孩子閱讀繪本的興趣。在孩子的閱讀中，根據(jù)指南中提出的大班孩子閱讀目標(biāo)的要求：“鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會和想法。”因此我采取了自主閱讀的教學(xué)模式。自主閱讀并不

7、等同于隨意閱讀，因此，在指導(dǎo)孩子進行第一次閱讀時，我設(shè)計了問題：小老鼠發(fā)現(xiàn)了蘋果，它會怎么做？發(fā)生了什么事情？誰會幫助它呢？讓孩子在問題的引導(dǎo)下有目的的閱讀，初步感知故事內(nèi)容。第二次自主閱讀時，我又提出了更深層次的要求：“青蛙、烏龜、鼴鼠是怎樣幫助它的？它們會怎么說？”這時，要求孩子在閱讀時要去觀察畫面中人物的動態(tài)，想象它們的對話，從而進一步理解故事內(nèi)容。最后，我引導(dǎo)孩子分解觀察畫面，在老師的問題引領(lǐng)下了解閱讀的方法，進一步提高幼兒的閱讀能力。每一次自主閱讀后我都充分鼓勵孩子大膽地講述自己的閱讀內(nèi)容，充分體現(xiàn)了孩子與孩子、孩子與老師、孩子與繪本之間的互動，在整個閱讀過程中，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個自

8、由、寬松的語言交往環(huán)境，并通過設(shè)計生動的語言、有效的提問，通過鼓勵、表揚等手段來支持、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣，激發(fā)孩子的閱讀興趣，使孩子在愉快地閱讀中理解繪本內(nèi)容，提高閱讀能力。最后在分享蘋果的過程中體驗分享的快樂。不足之處：在設(shè)計問題時考慮不夠，沒有設(shè)計幼兒感興趣的問題。因此孩子在活動中講述興趣不高，老師為了引導(dǎo)孩子講述，就分散問題，以致問題顯得松散。因此要設(shè)計能引發(fā)孩子感興趣的話題的問題。在活動中沒有及時抓住孩子有效的回應(yīng)及時引發(fā)孩子討論，如當(dāng)老師提問：“這么小氣的小老鼠，你還愿意幫助它嗎？”一個孩子回答：“這么小氣的老鼠，下次我不愿意幫助它了?！边@時可以引導(dǎo)全體孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行討論：到底應(yīng)不應(yīng)該幫助它，從而使孩子知道幫助他人是不能計較得失的。在分析繪本時，我好把握得不夠到位，這本繪本頁數(shù)較多，對于大班上學(xué)期的孩子來講完整閱讀可能有困難，因此，在閱讀時我們要把畫面進行整合，重點放在觀察人物的表情上，引導(dǎo)孩子猜測人物的心理變化，從而知道要分享和互相幫助，而不是把重點放在猜測對話上。因此，以后在開展繪本教學(xué)時，我們要仔細分析繪本所