《寄小讀者》整本書閱讀計劃及教學設(shè)計

1、寄小讀者整本書閱讀計劃及教學設(shè)計一、主要內(nèi)容寄小讀者共二十九篇，是冰心于1923年至1926年間寫給小 讀者的通訊，其中有二十一篇是作者赴美留學期間寫的，當時曾陸續(xù) 刊登在北京的晨報副刊上。通訊內(nèi)容大都是報道自己赴美途中和 身居異鄉(xiāng)時的一些生活感受，表達她出國期間對祖國的關(guān)注和深切懷 念?！巴ㄓ嵠摺笔潜憩F(xiàn)這方面內(nèi)容非常典型的一篇作品，作者通過對 太平洋和慰冰湖美麗景色的描寫，抒發(fā)了對自然的熱愛，對母親的依 戀，對童年時代的追憶。二、作者簡介冰心（1900年10月5日1999年2月28日），原名謝婉瑩， 福建長樂人，中國民主促進會（民進）成員。中國詩人，現(xiàn)代作家, 翻譯家，兒童文學作家，社會活動

2、家，散文家。筆名冰心取自“一片 冰心在玉壺”。三、閱讀要點.了解通訊錄形式的作品，感悟冰心的語言魅力，激發(fā)學生對本書的 閱讀興趣。寄小讀者抒發(fā)了作者在美的家國、鄉(xiāng)土之思，是作家對所見、 所聞、所感的隨筆式的記錄，作者融敘事、繪景、抒情為一體，描繪 大自然的美麗風光，謳歌母愛、童心的真摯美好。.初步了解本書的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟冰心的對自然的熱愛，以及對母愛 與童真的歌頌與贊美。的心態(tài)去“傾聽”。在對朗讀的同學進行評價和指導(dǎo)時，也要從“感 受”的角度去考慮，而不是從純理性、純技巧的角度去指導(dǎo)。另外， 還要注意引導(dǎo)學生利用插圖等資源來加深對作者及文本情感的理解。寄小讀者表達了對人生的思索與感悟，民主、自

3、由、平等、 博愛的人道主義理想貫穿于作品中。冰心清新、明麗、典雅的文筆和 溫婉動人的情致，令寄小讀者文情并茂，能夠給人以情感的慰藉 和美的熏陶。四、閱讀課程推進時間及具體安排階段一一讀前導(dǎo)引課時安排：一課時（每課時40分鐘）內(nèi)容：導(dǎo)讀課目標：.能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果概括故事內(nèi)容，對感觸深刻的地方能表達 出自己獨特的理解。.抓住學習典型情節(jié)和細節(jié)表達人物特點，感知人物形象。.感受利用環(huán)境描寫抒發(fā)感情的描寫方法，學習聯(lián)系生活經(jīng)驗、查資 料、做批注等閱讀方法，了解通訊錄的文本特點。鼓勵學生運用閱讀 方法進行整本書閱讀。階段一一讀中推進課時安排：學生自讀，中間安排2次小型交流活動（20分鐘，了 解閱讀

4、情況）內(nèi)容：制定閱讀計劃、自選閱讀任務(wù)，學生閱讀任務(wù)清單：.繪制讀書小報。.為最喜歡人物設(shè)計名片。.閱讀問題記錄卡。.寫好讀書筆記，讀書卡。目標：.根據(jù)自己的情況制定閱讀計劃，監(jiān)控閱讀情況，保證每周閱讀量。.根據(jù)自己的興趣自選閱讀任務(wù)，通過讀中交流了解故事背景、人 物心情和主要人物的特點。.通過閱讀問題記錄卡，形成邊讀邊思的習慣，能提出有思辨價值的 問題。階段一一讀后交流課時安排：一課時（40分鐘）內(nèi)容：讀后交流課一一話題討論目標：.提前學生的閱讀問題卡，選擇有思考價值的問題鼓勵學生進一 步思考，產(chǎn)生思辨。.小組合作探究，在課上交流中加深學生對故事和文本主題的認識。.促進學生進一步重讀名家名篇

5、，常讀常新，感受冰心筆下對大自然、 母愛、童真的歌頌與贊美。寄小讀者導(dǎo)讀課教學設(shè)計教學目標：1、了解通訊這種文體，通過介紹寄小讀者的局部內(nèi)容，借助聯(lián) 想、猜測等方式，能夠讓學生有閱讀本書的興趣。2、通過導(dǎo)讀寄小讀者，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，調(diào)動學生閱讀本書的積 極性。3、引導(dǎo)學生能夠感受書中冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，體會冰 心的博愛情懷。教學重點：通過導(dǎo)讀寄小讀者，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，調(diào)動學生閱讀本書的積極性。教學難點：通過導(dǎo)讀寄小讀者，引導(dǎo)學生能夠感受書中冰心熱愛兒童、熱愛 生活的情感，體會冰心的博愛情懷。教學過程：一、初見圖書，培養(yǎng)閱讀習慣1、出示圖書封面，關(guān)注信息?！菊埻瑢W們看這本書，第一次拿到它，

6、你關(guān)注了哪些信息？】預(yù)設(shè)：作者、出版社、推薦者（主編）、封底名人的話、扉頁等【追問引導(dǎo)：有沒有我們熟悉的信息呢？（如作者，他有什么代表作 品）1出示作者簡介：冰心一生鐘愛兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫”的作品。 我們學過她的課文肥皂泡憶讀書等，冰心奶奶時時刻刻都在 關(guān)心著我們，從1923年到1926年三年的時間里為我們寫了 29篇 通訊一一寄小讀者。有的同學看到了封面、插圖，從這本書的題目和封面、插圖當中, 你仿佛看到了一個怎樣的故事呢？今天，我們就來賞析寄小讀者，看看從這些通訊中冰心奶奶 都和我們談了些什么。了解通訊這種文體特點。二、運用推測、聯(lián)想，了解故事梗概1、承接上一問題，通過書中

7、插圖聯(lián)想到一個個怎樣的故事。2、通過插圖和導(dǎo)語建立聯(lián)系，訓練學生想象力【同學們猜的內(nèi)容非常豐富，想不想知道這本書到底給我們帶來一個 怎樣的故事呢？請看大屏幕。】小組交流：結(jié)合文中的插圖和導(dǎo)語，猜一猜故事情節(jié)。三、品讀通訊，體會愛的旋律（一）品讀通訊二，體會冰心對小動物的愛.冰心對小動物的愛深深地觸動了我的心靈，讓我們一起走進通 訊二感受冰心的內(nèi)心世界出示：從冰心的描述中，你感覺這是一只怎樣的老鼠？你從哪些句子 中感受到的？你還能從哪些地方感受到冰心對小老鼠的愛？.學生自由讀書.交流讀后感受.在這那么通訊中冰心向我們講述了她為一只老鼠流淚，那么，冰心 小時候還為哪些動物流過淚呢？學生交流，師出示

8、：我小時曾為一頭折足的蟋蟀流淚，為一只受傷的黃雀嗚咽；我小 時明白，一切生命，在造物者的眼中是一般大小的。在這那么通訊中，冰心主要向我們表達了怎樣的情感？師板書：對小動物的愛（二）品讀通訊十七，體會對蒲公英的愛.過渡：冰心愛小動物，愛大海，愛湖泊，就連路邊最不起眼的蒲 公英，冰心奶奶也要為她加冕，讓她在美人頭上照耀幾點鐘。你知道 這是在通訊幾中講的內(nèi)容嗎？.出示：冰心在這篇通訊中發(fā)現(xiàn)了蒲公英的哪些不平凡之處？作者是不是對蒲公英情有獨鐘？作者由蒲公英悟出了哪些人生道理？.學生自由讀書，讀后交流.出示：世上一物有一物的長處，一人有一人的價值。我不能偏愛，也不曾偏憎。(三)品讀交流其他通訊，折射冰心

9、的博愛過渡：冰心除了對小動物、大海和蒲公英的愛之外，在寄小讀者中，在很多篇通訊中，冰心還表達了對父母、兄弟、病友孩子們 等等的愛，你找到了哪些，與同學們提供吧!學生品讀自己摘抄的表達冰心博愛的句子。教師小結(jié)：冰心愛父母，愛兄弟姐妹，愛大自然的一切，我們該怎樣概括她的這種胸懷，這種精神呢？在通訊十七中有兩個字可以概 括，請同學們找一找。學生交流，師板書：博愛精神四、四、四、下懸念，課堂總結(jié)1、小結(jié)本書內(nèi)容，留下懸念四、下懸念，課堂總結(jié)【這幾段文字深深吸引了你們，其實在本書當中，這類的事件可以說 是比比皆是啊，幾乎每一件都是同樣的精彩，想不想知道還有哪些事 情呢？你可以通過閱讀本書，來看看冰心奶奶

10、小時候都經(jīng)歷了哪些故2、出示書評，提升認識如此精彩的段落，也感染了很多作家。(1)著名學者、作家胡適：冰心女士曾經(jīng)受過中國歷史上偉大詩人的熏陶，具有深厚的古文功底，因此她給這一新的形式帶來了一 種柔美和優(yōu)雅，既清新，又直截。(2)現(xiàn)代著名小說家、詩人郁達夫：冰心女士散文的清麗，文字的典雅，思想的純潔，在中國算是獨一無二的作家了。(3)著名作家、翻譯家巴金：一代代的青年讀到冰心的書，懂 得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕 人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。如果你現(xiàn)在不太理解這些話也沒關(guān)系，在我們讀完這本書后，你 們一定也有相應(yīng)的感悟，就讓我們在之后的閱讀提供課中再

11、次品味這 些話吧。寄小讀者導(dǎo)讀課教學反思冰心的寄小讀者系列通訊，都是以小朋友為寫作對象的，如 同與孩子們面對面地交談。從理解文本內(nèi)容、讀懂文本的角度來講， 教師應(yīng)該本著這樣的話題來指導(dǎo)學生思考：你通過讀這篇通訊，了解 到冰心奶奶在告訴小朋友什么？其實，這都是為了到達“激發(fā)興趣” 的教學目標。在開始這節(jié)課之前，我讓學生了很多關(guān)于冰心奶奶的資料， 在課堂上交流，通過他們的交流，再加上他們學習之前的課文對冰心 的了解，在課堂開始之初，便有一顆“情感的種子”在學生的心里生 根發(fā)芽，那么在理解課文時就能帶著對冰心老人深深的愛去感受。進行本課的教學時，我充分利用好文本這一特點，用這種“作者” 與“讀者”對話的角色意識去激發(fā)學生的閱讀興趣，從而體會作者內(nèi) 心的情感，感受作者的熱愛兒童、熱愛祖國之心。在學生交流時，教 師注意到引導(dǎo)學生用文本中的具體的語句作為支撐來有理有據(jù)地說 明自己的感受，整體