五年級數(shù)學(xué)說課稿模板六篇

1、五年級數(shù)學(xué)說課稿模六篇五年級數(shù)學(xué)說課稿模板六篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿可 以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的五年 級數(shù)學(xué)說課稿 6 篇，僅供參考，大家一起來看看吧。五年級數(shù)學(xué)說課稿篇 1一、教材簡析本內(nèi)容是五年級上冊新增的綜合實(shí)踐這一領(lǐng)域的內(nèi)容，這是一次研究平面 圖形面積的專題活動，屬于規(guī)律探索類課型。它安排在形成了面積概念，掌握 了常用面積單位，能計算簡單圖形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教材依次呈現(xiàn)多邊形中有一顆釘子、兩顆釘子的圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)一 數(shù)、算一算、小組合作討論等方式發(fā)現(xiàn)多邊形的面積與邊上釘子數(shù)之間的關(guān) 系，在此基礎(chǔ)上，

2、探索、推導(dǎo)多邊形內(nèi)有 3 、4 顆釘子的情況，最后得 出一般結(jié)論。新教材安排這一專題活動的價值不僅僅在于得出一個結(jié)論，而是重在讓學(xué) 生經(jīng)歷規(guī)律探索的一般過程與方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的 眼光，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，歸納概括的能力。二、教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生探索并初步發(fā)現(xiàn)釘子板上圍城的多邊形的面積，與圍成的多邊形 邊上的釘子數(shù)、多邊形內(nèi)部釘子數(shù)之間的關(guān)系，并嘗試用字母式子表示關(guān)系。2使學(xué)生經(jīng)歷探索釘子板上圍成的多邊形面積與相關(guān)釘子數(shù)間的關(guān)系的過 程，體會規(guī)律的復(fù)雜性和全面性，體會歸納思維，體會用字母表示關(guān)系的簡潔 性，發(fā)展觀察、比較、推理、綜合和抽象、概括等思維能力。3使學(xué)生獲得探索規(guī)律成功

3、的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；感受數(shù)學(xué)規(guī) 律的奇妙，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、得出多邊形的面積與邊上釘子數(shù)和多邊形中間釘子數(shù)的規(guī) 律。 共 難點(diǎn)：類比推導(dǎo)出一般規(guī)律。四、教學(xué)設(shè)想本課共設(shè)四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)由談話引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。第二個環(huán)節(jié)通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)加之教師的引導(dǎo)，推導(dǎo)出多邊形內(nèi)有 枚釘子的規(guī)律，讓學(xué)生感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三個環(huán) 節(jié)，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題，求同存異，自主探究發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)有 枚釘子 的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生考慮問題思維的嚴(yán)密性；學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，并按照第 三個環(huán)節(jié)的辦法去證明自己的猜想，

4、最終推導(dǎo)出一般規(guī)律。第四個環(huán)節(jié)是總結(jié) 延伸環(huán)節(jié)，反思整個教學(xué)環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.課前預(yù)習(xí)：用釘子圖紙畫出各種多邊形。2.課堂準(zhǔn)備：釘子圖紙，多媒體課件。六、教學(xué)過程一、談話引入，激情引趣1.課前談話：牛頓在看到蘋果落地后發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特看見鍋蓋 被蒸汽托起，發(fā)明了蒸汽機(jī)；皮克看到釘子板上的多邊形，發(fā)現(xiàn)了皮克定 理2.揭示課題：今天我們跟著大數(shù)學(xué)家皮克，一起探究釘子板上多邊形的規(guī) 律。板書：釘子板上的多邊形。二、簡單入手，探究多邊形內(nèi)有一枚釘子的情況1.初次比較體驗(yàn)（1）出示一組釘子圖上的多邊形。說明：每相鄰的四個釘子構(gòu)成一個正方 形，邊長是 1 厘米，那面積就是 1 平方厘

5、米。問：這幾個圖形面積是多少？你是怎么知道的？交流：面積公式計算；分割數(shù)方格。（2）問：觀察每個多邊形，圍成的多邊形面積可能跟什么有關(guān)呢？（釘子 數(shù)）跟哪里的釘子數(shù)有關(guān)？ 共 （3）要求：數(shù)一數(shù)，比一比。問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？指名交流：多邊形邊上的釘子數(shù)越多，面積越大；多邊形的面積等于多邊 形邊上釘子數(shù)的一半。2.舉例驗(yàn)證，明確前提（1）問：由剛才這四個圖形，有了這樣的發(fā)現(xiàn)，這一發(fā)現(xiàn)是否也適用于釘 子板上的其他圖形呢？我們還要舉例驗(yàn)證。要求：在釘子板上畫一些多邊形，驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)。（2）并列呈現(xiàn)學(xué)生資源，引導(dǎo)觀察。問：看來剛才的發(fā)現(xiàn)并不適合釘子板上的所有圖形，到底怎樣的圖形才具 有這樣的規(guī)律呢？

6、這些不同的多邊形中有什么相同的特點(diǎn)？交流：多邊形里面只有 1 枚釘子的符合規(guī)律。（3）歸納概括，形成結(jié)論說明：要使這一發(fā)現(xiàn)成立，要加上前提，誰能把這條規(guī)律完整地說一說。 同桌互說，指明說：當(dāng)多邊形里面只有 1 枚釘子時，多邊形的面積等于多邊形邊上釘子數(shù)的一半。（4）如果用 S 表示面積單位的個數(shù)，n 表示多邊形邊上的釘子數(shù)，你能用 字母表達(dá)式表示這一發(fā)現(xiàn)嗎？板書：a=1，S=n2,3.總結(jié)：釘子板上的多邊形的面積不僅跟多邊形邊上的釘子數(shù)有關(guān)，還跟 多邊形里面的釘子數(shù)有關(guān)。正因?yàn)槊娣e和兩個量都有關(guān)系，所以我們研究的時 候要注意“里面的釘子數(shù)”。三、自主探究，猜想驗(yàn)證多邊形有多枚釘子的情況1.探究

7、多邊形內(nèi)有 2 枚釘子的情況（1）當(dāng)形內(nèi)有 2 枚釘子時會有怎樣的規(guī)律呢？要求：畫一些里面只有 2 枚釘子的多邊形，算一算，數(shù)一數(shù)，多邊形有幾 個面積單位？多邊形邊上的釘子數(shù)有幾枚？把結(jié)果填入表中，再與同桌說說你 的發(fā)現(xiàn)。 共 提示：像剛才那樣，把邊上釘子數(shù)除以 2，跟面積比一比后有什么發(fā)現(xiàn)？ （2）交流：當(dāng)多邊形內(nèi)有 2 枚釘子時，多邊形的面積等于多邊形邊上的釘子數(shù)21。（3）如果用字母表達(dá)式來表示這一規(guī)律應(yīng)該怎么寫？板書：當(dāng) a=2 時，2.推想多邊形內(nèi)有 2 枚以上釘子的情況（1）提問：比較這兩個規(guī)律，你覺得 、4 時會有怎樣的規(guī)律?交流猜想：當(dāng) 時，S=n22當(dāng) a=4 時，（2）要求

8、：每個小組選擇一種情況，合作進(jìn)行研究。學(xué)生驗(yàn)證、匯報結(jié)果，發(fā)現(xiàn)全部成立。（3）思考：內(nèi)部沒有釘子的多邊形，面積與它邊上釘子數(shù)的關(guān)系是怎樣 的？操作探究、交流：當(dāng) 時，S=n2-13.歸納推理：觀察上述不同情況下的規(guī)律，有什么相同的地方？如果 時，S 是多少？交流：S=n2+m-1n 和 m 可以表示哪些數(shù)？4.認(rèn)識皮克和皮克定理四、回顧過程，交流體會1.回顧剛才探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，你有什么體會和收獲？2.在日常生活中，到處都有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的契機(jī)。只要你擁有一顆敏銳的心和 善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也可以成為一名小科學(xué)家。高科園小學(xué)孫建林五年級數(shù)學(xué)說課稿篇 2各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是九年義

9、務(wù)教育新人教版小學(xué) 數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元第三節(jié)新授課梯形的面積屬于“空間與圖形” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一節(jié)課，是多邊形面積計算中的一部分。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形和三角形面積公示的推導(dǎo)基礎(chǔ)上 共 通過轉(zhuǎn)化的方法將梯形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的并且會計算面積的圖形。但這節(jié)課比 前兩節(jié)課又有所提高，他要求學(xué)生用學(xué)過的方法推導(dǎo)，但又沒有指明具體的方 法不再給出具體的方法，從教材中學(xué)生的操作可以看出，方法與途徑多了，可 以用分割的方法，也可以用拼擺的方法；可以轉(zhuǎn)化為三角形進(jìn)行推導(dǎo)，也可以 轉(zhuǎn)化成平行四邊形進(jìn)行推導(dǎo)。值得我們注意的是，聯(lián)系前面兩節(jié)的教學(xué)內(nèi)容， 不難看出，梯形面積計算公式的推導(dǎo)與平行四邊形面積的

10、計算關(guān)系最密切，且 兩者的教學(xué)思路也相似，同時梯形面積的教學(xué)與三角形面積的教學(xué)其公式的基 本推導(dǎo)方法相同，除以 2 的道理也一樣，所以它是三角形面積公式推導(dǎo)方法的 拓展和延伸，并為今后學(xué)習(xí)圓面積、立體圖形表面積及解答求積應(yīng)用題打下堅 實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)情來看，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形和 梯形的認(rèn)識以及長方形、正方形、平行四邊形的面積，具有了一定探索圖形的 面積計算公式的經(jīng)驗(yàn)，但對轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和思想并不熟悉。所以開 課時利用課件對平行四邊形和三角形面積公式得推導(dǎo)過稱的回顧再次向?qū)W生滲 透數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)化”的思想。加深對“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法的理解和應(yīng)用，這些 都為學(xué)生自

11、主研究、探索“梯形的面積”這一新的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造了必要的條 件?；谝陨蠈滩牡睦斫馀c分析，針對學(xué)生的實(shí)際情況，確立如下教學(xué)目標(biāo) 與重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用遷移規(guī)律，利用學(xué)具進(jìn)行自主探究，推導(dǎo)出梯形的面積計算公式； 正確運(yùn)用所掌握的梯形面積計算公式解決實(shí)際問題。培養(yǎng)運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想解決實(shí)際問題的能力、遷移類推能力和抽象概 括能力，發(fā)展空間觀念。感受知識來源于實(shí)踐，認(rèn)識事物之間相互聯(lián)系，可以互相轉(zhuǎn)化的。 通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的精神。在解決問題的過程中，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握梯形的面積計算公式。 共 教學(xué)難點(diǎn)：理解梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程。學(xué)生用到的學(xué)具有：

12、自制的兩個梯形圖片、剪刀、直尺、教科書等。 我用到的教具：梯形圖片、剪刀、實(shí)物展臺、多媒體課件等。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)該做教材的 開發(fā)者和建設(shè)者，教材的教育價值和智力價值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在與教 師對教材的把握梯形面積的計算一課，為了充分利用原有的知識，探索、 驗(yàn)證，從而獲得新知，給每個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會，使他們成為 知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實(shí)踐能力。因次我將教學(xué)流程預(yù) 設(shè)為四個環(huán)節(jié)：一、以回顧舊知為導(dǎo)入，明確新知任務(wù)及探究方法。我引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形和三角形面積公示的推導(dǎo)過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù) 學(xué)思想。引導(dǎo)學(xué)生明白在解決新問題時

13、學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法，從而打開學(xué)生探究 梯形面積公式的思路，為學(xué)生在后邊的動手操作過程中，借助不同的舊知解決 新問題做好鋪墊。二、自主探究合作交流，探究新知。在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，想讓學(xué)生自己利用手中學(xué)具將梯形轉(zhuǎn)化成學(xué) 過的圖形。在讓學(xué)生交流自己的轉(zhuǎn)化成果。并進(jìn)行全班展示。并讓學(xué)生觀察找 出轉(zhuǎn)化后的圖形與原來梯形之間的聯(lián)系，然后再選取其中的一到三種進(jìn)行推導(dǎo) 驗(yàn)證，使學(xué)生明白不論用哪一種轉(zhuǎn)化后的圖形進(jìn)行推導(dǎo)最終都會歸結(jié)為一種， 就是上底加下底的和乘高除以 2.通過兩個層次的實(shí)踐活動，讓學(xué)生親自參與了 面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，且思維能力、空 間感受能力、動手操作能力都

14、得到鍛煉和提高。三、推導(dǎo)驗(yàn)證，完善建構(gòu)。四、鞏固練習(xí)。加深記憶。五、總結(jié)完善，自我反思。在本課教學(xué)中，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的推理、操作探究及自主學(xué)習(xí)的能 力。學(xué)生在動手操作以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中，多種感觀參與學(xué)習(xí)，既理 解、掌握了梯形的有關(guān)知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。 共 但也存在一些不足之處，例如：在推導(dǎo)驗(yàn)證的過程中，學(xué)生表達(dá)得不夠清 晰，對于推導(dǎo)的過程理解得還不夠透徹。如果讓他們充分地操作體會，時間又 不允許。如何解決這樣的矛盾，也是我需要反思的問題。五年級數(shù)學(xué)說課稿篇 3尊敬的各位老師：大家好！我是泰山小學(xué)的高崇輝老師，我今天說課的題目是比的基本性 質(zhì)。首先，我來說一說教材，我

15、講的是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊 頁比的基本性質(zhì)，教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比和分?jǐn)?shù)、比和除法的關(guān)系以及分 數(shù)的基本性質(zhì)和除法的商不變的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，根據(jù)本節(jié)課知識在 教材中的地位和作用以及學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、通過自主探索、比較類推出比的基本性質(zhì)，掌握化簡比的方法，并會利 用比的基本性質(zhì)把一個比化成最簡單的整數(shù)比。2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推、抽象概括能力。3、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，向?qū)W生進(jìn)行對立統(tǒng)一的辯證唯物主義教 育。并將理解并掌握比的基本性質(zhì)，作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)用比的基本性 質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用了探

16、 究學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)媒體的使用：多媒體。接著我來說一說本節(jié)課的教學(xué)過程和設(shè)計意圖。一、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上課伊始我詢問學(xué)生：；同學(xué)們喜歡喝蜂蜜水嗎？rdquo；大部分同 學(xué)會說愿意并會表示他們愿意喝更甜一些的。這時我會適時的向?qū)W生說明其實(shí) 小明同學(xué)和大家一樣也喜歡喝甜的蜂蜜水，這不小明的媽媽給小明準(zhǔn)備了兩杯 蜂蜜水，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢？這下難壞了小明，聰明的同學(xué) 們，你們愿意幫助他嗎？電腦演示多媒體課件演示：第一杯 毫升的水， 毫升蜂蜜；第二杯 180 毫升的水，20 毫升蜂蜜；同學(xué)們會興致盎然，想盡各種 辦法幫助小明。有的同學(xué)會根據(jù)商不變的規(guī)律確定選哪杯都可以，因?yàn)?

17、毫 共 升的水是 40 毫升蜂蜜的 9 倍，180 毫升的水是 毫升蜂蜜的 9 倍即 360divide；40=180divide；20；有的同學(xué)會根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)確定選哪杯都 可以，因?yàn)?40 毫升蜂蜜是 360 毫升水的九分之一， 毫升蜂蜜是 180 升水 的九分之一即 40/360=20/180，學(xué)生會想盡各種辦法幫助小明解決這個問題。這部分的設(shè)計意圖是每一個學(xué)生都是熱情的，都是樂于助人的，尤其是愿 意幫助同學(xué)解決問題，因此一聽說幫助同學(xué)，學(xué)生會產(chǎn)生極大的興趣興趣就是 學(xué)生思維的原動力，只要有興趣，就會產(chǎn)生創(chuàng)造性的源泉。另外同學(xué)的困難又 是學(xué)生熟悉的生活情境，這有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主

18、動探索，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)化，同時感受到 ldquo；數(shù)學(xué)源于生活 二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)比的基本性質(zhì)1、猜想規(guī)律師：剛才同學(xué)們利用商不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)幫小明解決了問題。 你們還記得它們的內(nèi)容各是什么嗎？學(xué)生在師生互動，生生合作中說出商不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi) 容。屏幕出示文字內(nèi)容。我接著詢問在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里，有哪些詞很關(guān)鍵？在商不變的性質(zhì)里， 有哪些關(guān)鍵詞？缺少他們行嗎？為什么？這回你們又會想到什么呢？（比的基本性質(zhì)）那么，比的基本性質(zhì)該是怎 樣的呢？本節(jié)課我們就一起來研究探討它。（板書課題：比的基本性質(zhì)）2、實(shí)踐探究師：觀察除法的基本性質(zhì)（手指向商不變性質(zhì)）與分?jǐn)?shù)的基本

19、性質(zhì)，猜一 猜，想一想，比的基本性質(zhì)應(yīng)該是怎樣的呢？把你的想法在小組里說一說。（1）小組討論（2）匯報結(jié)果：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果發(fā)表意見。（3）師生共同總結(jié)比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)，你認(rèn)為哪些詞語是很重要，你想提醒同學(xué)們注意點(diǎn) 共 什么？（同時、相同、0 除外）這一部分的設(shè)計意圖是先通過學(xué)生回憶已學(xué)舊知，進(jìn)而猜想比的基本性 質(zhì)，放飛了學(xué)生思維，讓他們自主地依據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)，在觀察、合作、猜 想、交流中展開合理的想象與多角度思考，在有理有據(jù)表達(dá)、建立在對意義求 真求準(zhǔn)的對比中生成、完善了概念。也讓學(xué)生體會到充分利用已有知識自學(xué)新 知的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步弄清了比、除法、分?jǐn)?shù)之間的

20、聯(lián)系與區(qū)別。然后通過引 導(dǎo)學(xué)生用語言描述，共同完善比的基本性質(zhì)，使學(xué)生在這一過程中，領(lǐng)悟了利 用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通了知識間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的類比 推理能力。三、教學(xué)例 11、說明。利用商不變性質(zhì)，我們可以進(jìn)行除法的簡算；根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性 質(zhì)，我們可以把分?jǐn)?shù)約分成最簡分?jǐn)?shù)（板書：最簡分?jǐn)?shù)樣，應(yīng)用比的基本 性質(zhì)，可以把比化成最簡單的整數(shù)比書：最簡單的整數(shù)比）2、討論：怎么理解 ldquo；最簡單的整數(shù)比 ；這個概念？在小組里 議一議。3、指名匯報，形成共識：必須是一個比；前項、后項必須是整數(shù)，不能是分?jǐn)?shù)或小數(shù)；前項 與后項互質(zhì)。4、化簡比出示例 1 把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。

21、（1）14：21）1/6：2/9（3）1。25：2學(xué)生板演，其余同學(xué)各抒己見說出不同方法。師生共同總結(jié)整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比的化簡方法。這一部分的設(shè)計意圖是 ；最簡單的整數(shù)比 rdquo；是本節(jié)課教學(xué)的難 點(diǎn)。這里摒棄了由典型的個例入手解釋 ldquo最簡單整數(shù)比 rdquo；的從特殊 到一般的認(rèn)識過程，采用讓學(xué)生先討論、后匯報對這個概念的理解認(rèn)識的方 法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、互動交流中自發(fā)地嘗試?yán)靡延械闹R來解讀新概 念。同時，教師試圖通過對較簡單的整數(shù)比的化簡，給學(xué)生一個運(yùn)用性質(zhì)解決 共 具體問題的范例，為前后項是分?jǐn)?shù)、小數(shù)的比的化簡作了 ；跳一跳，可 摘到果子 rdquo；式的充要鋪墊。

22、學(xué)生在小組內(nèi)部交流基礎(chǔ)上進(jìn)行組間的合作 交流，讓每個學(xué)生充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，提示知識 規(guī)律和解決問題的方法，在合作中學(xué)生互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意 識，提高交往能力，使學(xué)生思維進(jìn)入高潮。四、實(shí)踐運(yùn)用我設(shè)計了四部分練習(xí)題。第一部分填空題包括 3 道題：1、3：8=（3times；2；）2、15：10=（15divide；）3、5：3=（5times；）這一部分的設(shè)計意圖是學(xué)生加深對比的基本性質(zhì)的理解，尤其是最后一題 使學(xué)生在填空過程中體會到可以填 ldquo；除 以外的所有相同的數(shù) rdquo 培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。第二部分根據(jù)比的基本性質(zhì)判斷下列各題（1）4：1

23、5=；3；3（2）3/5：4/7=（3/5times；6（3）10：15=（10divide；3（4）7：9=（7第三部分應(yīng)用比的基本性質(zhì)解決生活中的問題師：上課前老師統(tǒng)計了咱們班參加課外活動小組的人數(shù)，下面同學(xué)自己讀 題，然后試著解決這些問題，如果遇到困難同桌之間或小組之間可商量解決。我們班共有學(xué)生 人，男生 28 人，女生 20 人：（1）請寫出我們班男生和女生的人數(shù)比，并將這個比化成最簡單的整數(shù) 比。（2）在課外小組活動中，我們班參加美術(shù)小組的人數(shù)占全班人數(shù)的 ， 參加科技小組的人數(shù)占全班人數(shù)的 3/8，請寫出參加美術(shù)小組和科技小組的人 數(shù)比，并將這個比化成最簡單的整數(shù)比。 共 （3）參

24、加體育小組的人數(shù)是舞蹈小組的 1。5 倍，請寫出參加體育小組和 舞蹈小組的人數(shù)比，并將這個比化成最簡單的整數(shù)比。從學(xué)生熟悉的生活情境入手，把學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行 ；再創(chuàng) 造 rdquo；活動有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)題有了 ldquo；應(yīng)用味 rdquo學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，會用數(shù)學(xué)眼 光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。從 而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外尊重學(xué)生各性，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天 地，成為自我賞識的樂園。第四部分思考題1：8=（14）6：10=（6；）讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)解決問題的條件作全面分析，周密思考，提

25、高了 學(xué)生全面分析及解決實(shí)際問題的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新精神。五、評價體驗(yàn)比的基本性質(zhì)，是同學(xué)們通過自己主動探索，合作研究發(fā)現(xiàn)的，并能根據(jù) 這一性質(zhì)解決實(shí)際問題，回顧我們的學(xué)習(xí)過程，誰來談?wù)勀愕氖斋@和感受。這一部分是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵評價，使學(xué)生體驗(yàn)到主動探索，獲取知 識的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，如有不當(dāng)之處敬請各們老師批評指正。 五年級數(shù)學(xué)說課稿篇 4一、說教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn) 算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母

26、分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的 基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn) 一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。異分母分?jǐn)?shù)的加、減運(yùn)算順序和整數(shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，因此異分 共 母分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的關(guān)鍵是把要相異的分母化成相同的分母，即通過通分使算 式的分母相同，然后按照整數(shù)的加減運(yùn)算法則進(jìn)行計算。在對分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程 中，單位“1”非常重要，任何一個整體我們都可以把它看作單位“1”，然后 利用分?jǐn)?shù)的知識來解答。在分?jǐn)?shù)的計算過程中，整數(shù)的運(yùn)算法則同樣適用，例 如加法交換律、加法結(jié)合律，這些規(guī)律的使用能使分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算更加簡便， 應(yīng)注意使用。3

27、、教材的重難點(diǎn)：（1）能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計算。（2）使學(xué)生掌握什么時候一次通分好，什么時候分步通分好。（3）利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意 識。4、教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順 序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。（2）使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決實(shí) 際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 二、設(shè)計理念（1）注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學(xué)生參與。（2）教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。（3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)

28、知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。 三、教法和學(xué)法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。 1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。 2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù) 混合運(yùn)算的順序。 共 通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有 順序的觀察題、認(rèn)真審題、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、 檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)程序一）鋪墊準(zhǔn)備：1、口算2、計算下面

29、各題。二）探究新知：新課導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算。 （板書課題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算）（一）教學(xué)例 1（沒有括號的算式計算方法）教師提問：回憶一下整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？學(xué)生回答：整數(shù)加減混合運(yùn)算順序是從左往右依次計算、遇到有括號的， 應(yīng)該先算括號里面的。教師談話：請同學(xué)們打開書 頁讀一下第一段的文字、這一段告訴我們 什么內(nèi)容？學(xué)生回答：這段文字告訴我們：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的相 同；為了簡便，幾個分?jǐn)?shù)可以一次通分，然后按照運(yùn)算順序依次進(jìn)行計算。1、出示例 1：計算2、觀察算式：這是一個加減混合運(yùn)算的等式；三個分?jǐn)?shù)是異分母的分?jǐn)?shù)，計算時應(yīng)當(dāng)從左往右計

30、算；分母不同，計算時應(yīng)先通分。3、學(xué)生獨(dú)立解答。第一種算法：第二種算法：思考：這兩種算法有什么不同？哪一種簡便？教師強(qiáng)調(diào)：三個分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù)，先一次通分比較簡便。4、總結(jié)沒括號算式的計算方法。5、反饋練習(xí)： 共 （二）教學(xué)例 2（有括號的算式的計算方法）1、出示例 2 計算教師提問：請同學(xué)們觀察一下這個算式與例 有什么不同？（有了小括 號）這道題的運(yùn)算順序是什么？（這道題的運(yùn)算順序是先算括號里面的，再算 括號外面的）2、學(xué)生獨(dú)立解答。思考：這道題為什么分步通分計算比較好？3、總結(jié)有括號算式的計算方法。4、反饋練習(xí)。三）全課小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？它的運(yùn)算順序是怎樣的？四）隨堂練習(xí)1、填空

31、。分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和_相同、沒有括號的分?jǐn)?shù)加減 混合運(yùn)算順序是：_；有括號的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是 先算_，后算_、2、計算。五、布置作業(yè)六、板書設(shè)計分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同 七、教學(xué)反思在教學(xué)中特別注意以下幾方面的內(nèi)容：1、采用有意義的接受方式教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序。四則混合運(yùn)算的順序是人為規(guī)定的知識（盡管這種規(guī)定也賦予了它一定的 實(shí)際意義因此，在教學(xué)本例的知識點(diǎn)“運(yùn)算順序”時，直接告訴學(xué)生，分?jǐn)?shù) 加減法的混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減法的相同，引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的整數(shù)加減 共 法混合運(yùn)算的順序遷移到分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算中來。2、關(guān)注

32、理解題意的教學(xué)。本例的兩個例子，均以表格的方式呈現(xiàn)其內(nèi)容，因此，讓學(xué)生讀懂表格的 意思是本例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。在學(xué)生理解了題意的基礎(chǔ)上再來列式解答。3、根據(jù)分母的特點(diǎn)靈活選擇計算方法。計算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時，是分步通分好還是一次通分好，應(yīng)根據(jù)分母的 特點(diǎn)合理作出判斷。同時指出，通分的過程，熟練了以后可以不寫，不斷提高 自己的計算能力。4、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。分?jǐn)?shù)加減法混合計算的步驟在兩步以上，學(xué)生在按步寫出每一次計算的過 程時，應(yīng)嚴(yán)格要求按教科書中呈現(xiàn)的格式書寫，等號一律對齊，分?jǐn)?shù)線在同一 條直線上。同時提醒學(xué)生，最后的結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)。五年級數(shù)學(xué)說課稿篇 5一、說教材體積與容積是北師大版

33、五年級下冊第 頁的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng) 認(rèn)識了長方體和正方體的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積計算 之后的教學(xué)內(nèi)容體積與容積是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計算方法等知識的基 礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。二、說教法：在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作讓學(xué)生手、眼、 腦、口并用，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。建立有關(guān)體積和 容積的正確表象，從而切實(shí)掌握所學(xué)的知識，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。三、說學(xué)法：學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)，小組交流四、說教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能通過具體的實(shí)驗(yàn)活動，了解體積和容積的實(shí)際意義，初步理解體積和容積 的概念。2 過程與方法. 共 在操作、交流中，感受

34、物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。3.情感、態(tài)度與價值觀增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和喜愛數(shù)學(xué)的情感。五、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：初步理解體積和容積的概念，以及它們的聯(lián)系和區(qū)別。難點(diǎn)：建立體積和容積的表象。突破方法：通過演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使體積和容積的意義變得直觀，容 易理解。通過直觀的比較使學(xué)生理解體積與容積的區(qū)別與聯(lián)系。六、說教具兩個量杯、兩個大小不同的水杯、形狀不同的石塊、小正方體、水。有關(guān) 課件、茶葉罐，可樂瓶等容器。七、說教學(xué)過程（一）質(zhì)疑導(dǎo)入出示課件烏鴉喝水動畫視頻。師：看完了動畫片，誰能說說烏鴉為什么能喝到水呢？水面為什么會上漲 呢？是不是原來的水增加了？根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生概括出：小石子占

35、了一定的空間。（二）探究新知1、初步感知，物體所占空間有大小。師:我們周圍所有的物體都占有一定的空間，只不過有的占的空間大，有的 占的空間小。例如，課桌占的空間大，墨水瓶占得空間小；我占的空間大，粉 筆頭占的空間??；教室占的空間大，黑板擦占的空間小。你能這樣的對比著舉 幾個例子說一說嗎？(同桌互說)（設(shè)計意圖：讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知物體的大小，為下面 的探索活動做好鋪墊2、提出問題，討論解決方法。出示兩塊形狀不同的石塊塊扁狀，一塊球形的）誰占的空間大呢？， （1）學(xué)生觀察并獨(dú)立思考。 共 （2）指名說說看法。師：看來，只憑觀察我們無法判斷誰占的空間大，誰占的空間小了。那你 能不能想

36、想辦法，看看究竟誰占的空間大呢？（設(shè)計意圖：提出問題，讓學(xué)生尋找解決問題的辦法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交 還給學(xué)生，不僅增強(qiáng)了學(xué)生探索的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的策略意 識和能力3、觀察實(shí)驗(yàn)，感知體積的意義。演示：將兩塊石頭放入兩個裝有同樣多水的杯子里。師：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？生口答后，師追問：師：水面為什么會升高呢？上升的高度一樣嗎？說明了什么問題？ 學(xué)生自由發(fā)表意見引導(dǎo)生理解：兩塊石塊在量杯中都會占一定的空間。所占的空間大，水面 上升的就高；所占空間小，水面上升的就少。從而揭示課題：物體所占空間的大小，叫作物體的體積時出示課件） 現(xiàn)在你能用“體積”這個詞來分別說說課桌、墨水瓶、教室和黑板擦嗎？

37、如：課桌墨水瓶比，課桌的體積大，墨水瓶的體積小(設(shè)計意圖：在活動中，學(xué)生深刻地感受到物體占有一定的空間，而且所占 有空間的大小不同。學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等探究過程，感知了體積的 實(shí)際含義。)4、認(rèn)識容積。師：今天老師帶來了這么多的物品，都可以用來裝東西。如：可樂瓶，茶 葉罐，水杯，膠水瓶，像量杯、紙箱、可樂瓶，茶葉罐這樣能裝其它東西的物體叫容器。你還知 道哪些容器？哪些容器裝的東西多，哪些容器裝的東西少？學(xué)生例舉生活中的 容器。)出示兩個大小不同的裝滿水的水杯，問：哪個水杯裝的水多？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：兩個杯子所能容納物體的大小是不同的。 共 揭示：容器所容納物體的體積，叫作這個容器的容積。師

38、：杯子里裝滿水，水的體積就是這個杯子的容積，茶葉罐裝滿茶葉，茶 葉的體積就是這罐子的容積。5、區(qū)別體積和容積。出示:用來裝小正方體的塑料盒和正方體教具。師：誰能指出這兩個物體的體積和容積呢？交流中使學(xué)生明白：這兩物體體積相同，但正方體教具沒有容積。只有能 夠裝東西的物體，才具有容積。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一般情況下，物體的容積比體 積小。出示課件：體積與容積的區(qū)別（設(shè)計意圖：通過比較讓學(xué)生感知“容積”和“體積”的聯(lián)系和區(qū)別，理 解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（三）解決問題，鞏固應(yīng)用1、試一試（P42）出示兩個相同小正方體讓學(xué)生比較大小，然后用 個相同的小正方體，擺 出形狀不同的物體，讓學(xué)生判斷它們體積的大小。師：通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：體積的大小與物體所占空間的