濫竽充數(shù) 說課稿 教學反思

1、濫竽充數(shù)說課稿 說教材：現(xiàn)在我要說的是四年級語文下冊第六單元的第二篇課文寓言二則中的第一則寓言濫竽充數(shù)。這是篇寓言故事。語言簡練卻耐人尋味，給人以深刻的警醒。對于寓言，學生并不陌生，讓學生在閱讀寓言的同時，感受語言的精華，對寓言產(chǎn)生興趣。濫竽充數(shù)這則寓言主要講的是南郭先生聽說齊宣王喜歡聽很多人一起吹竽，就混了進去，領取報酬。等宣王死后湣王繼位，沒想到齊湣王喜歡一個一個地單獨吹，南郭處士趕快逃走了。為什么呢？寓言中沒有說，留下的是思考，這也正是引發(fā)學生思考、交流、感悟的核心問題之一。說目標、重點、難點：課是上給學生的。學生學什么要依綱扣本。重在理解。根據(jù)我班學生的認識水平和理解能力，本節(jié)課將完成

2、三項目標：1.學會5個生字及新詞，尤其是“濫竽充數(shù)”的寫法和兩個多音字“好”及兩個認讀字“廩、湣”的讀音。2.能正確處理句子中的自然停頓，正確、流利的朗讀，嘗試背誦。3.結合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不會裝會、不懂裝懂騙人害己，要有真才實學，并結合對課文的理解嘗試運用“濫竽充數(shù)”說生活中的現(xiàn)象，學會做人。課標指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言。這一培育一指導恰恰是我們教師所做的，這一理解一運用恰恰是學生要做的。要想讓學生正確理解與運用，要想讓他們熱愛我們的語言文字。我們就要把死板的文字激活，讓他們充滿生機、充滿情趣。正如葉瀾教授指出：“我們

3、的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動?！币虼耍@節(jié)課的重點就是讓“濫竽充數(shù)”這個成語在學生心中爛熟于心。也就是重點指導學生學會、理解與運用濫竽充數(shù)。由于濫竽充數(shù)的現(xiàn)實價值學生可能感受不到，或沒有接觸過，在運用上將是這節(jié)課的難點。說教學流程：為真正地讓學生感受寓言的豐厚內(nèi)涵，并對其產(chǎn)生閱讀的興趣，這節(jié)課將從以下幾環(huán)節(jié)進行：一、讀寫課題，看圖粗知大意崔巒教授認為要“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”。我們所做的一切都是為了學生能擁有扎實的語文功底。所以一上課我將出示三年級所學的寓言插圖，讓他們根據(jù)插圖寫成語，積累詞匯，并告訴他們：寓言像一個魔袋，能從里面

4、掏出很多東西來。這節(jié)課我們還要學習一則寓言。然后出示濫竽充數(shù)的插圖，讓學生猜是什么成語。我想有的學生應該能說出。因為有的學生預習了，有的在課外讀物上看到過，我們不要小看學生，凡事給他們機會試試。此時隨著學生的回答教師可板書課題，并提醒學生注意：這里的濫和竽特別容易寫成別的爛和魚。因為教師的每一次板書都要引起學生注意，而且有板書的必要。然后通過再讀課題、看插圖找到“竽、濫、充”所對應的插圖內(nèi)容。圖文結合，初步感知濫竽充數(shù)的意思。接著讓他們在本上正確、工整地寫下這一寓言成語。因為這個成語的書寫應該說與理解是同等重要的。既然重要，就要讓學生當堂掌握。而且為最后的與“爛魚充數(shù)”形成對比，感受韓非子的“

5、濫竽充數(shù)”是文學經(jīng)典，是故事的濃縮，而“爛魚充數(shù)”則是“濫竽充數(shù)”的一種現(xiàn)實生活現(xiàn)象，同時也是含有兩個錯別字的誤寫。二、讀準字音，讀好停頓正確、流利地朗讀課文是閱讀的基礎。在讓學生結合生字表初讀課文后，投影分別出示這三個詞和三個半句話，為學生的再次復讀掃清障礙。然后通過自由讀、同桌互讀、指名讀達到正確、流利、自然朗讀，體驗朗讀的成就感。三、結合注釋、插圖和想象理解、背誦對于文的理解，我們要利用好書上的注釋和插圖。用最簡單的方法、最直接的方法學習語文是我們所追求的。因為我所教的學生在學古詩的時候，都是利用注釋和插圖加上自己的想象來理解的。所以這課我仍采用讓他們先自己結合注釋插圖了解每個字的意思，

6、再用連貫的語言描述出來。有問題的記下來。然后指名按先讀句子、再說字義，最后說句意的程序交流。教師做好點評與強調(diào)。對學生把握不好的字給與及時指導。教師是什么，教師就是最了解學生學習中的困惑并幫助他們學習的人。對于理解的內(nèi)容只有內(nèi)化，才能達到真正的理解。為調(diào)動他們的想象、加深對事件的理解，在他們說通句意后我將讓他們用自己的話，還可加上動作、表情等講出來，大家共同來享受想象中豐富了的“濫竽充數(shù)”的內(nèi)容，同時也是活化故事中人物的過程，也是學生與文本對話的過程。然后師生互動嘗試背誦：師問生用課文內(nèi)容回答師：南郭處士之所以能濫竽充數(shù)，是因為：（生接第一自然段）教師要及時表揚：看，古人簡練的語言走入了他的內(nèi)

7、心，字雖少，意思卻相當明確。師將再問：南郭處士怎么做的？結果怎樣？（生接第二自然段）宣王死后呢？（生接第三自然段）后來，南郭處士逃跑了，又是為什么呢？估計學生會說：因為湣王喜歡一個人一個人吹，而他不會吹，所以逃跑了。因為他怕湣王發(fā)現(xiàn)他不會吹殺了他，所以趕快逃跑了。應該說學生此時能深刻認識到南郭處士根本就不會吹竽。作為教師的我們應該清楚：這則寓言是選取了南郭先生這一反面形象來警醒我們要想生活，就要有真才實學，要實事求是，混只能混一時，混不了一世。這才是文本的價值。學生可以只顧南郭處士混時的聰明、頭腦靈活，但我們教師不能片面去看，要把學生引到生存、生活的正道上來。正如巴金老人說：“我們有一個豐富的

8、文學寶庫，那是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。”我們也要讓我們的語言文字來觸動學生的心靈。為了這一目標，我將要和學生、和文本對話，進入第四環(huán)節(jié)：四、質(zhì)疑交流明寓意，結合實際巧運用課標指出：應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教育是無聲的。我將隨著學生的回答點撥：對，他是因為不會吹竽而逃走的。孩子們，南郭處士是逃走了，但他留給我們的思考卻沒有走。（邊說邊板：逃）這一充一逃值得我們深思呀！再讀課文，邊讀邊悟。我想學生在交流中可能會從充的角度談，也可

9、能從逃的角度談，或者把二者聯(lián)系起來，不管學生說什么，在交流中教師的評價語是相當重要的，我們要尊重學生的理解，又要讓他們的理解更加深刻，同時要對學生的回答進行高度概括，這需要教師很高的課堂駕馭能力。在師生平等對話中，學生深深感受到不會裝會、不懂裝懂，騙人害己，要有真才實學。人哪，不能靠蒙騙過日子，要靠真本事。然后讓學生再讀注釋一，看看有什么收獲，還有什么問題。估計學生對前兩種比喻義沒有問題。關鍵是第三種表示自謙可能質(zhì)疑的較多。如果學生提出來，那我將出示下面三句話：同學們，這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，由比喻人的不會裝會、不懂裝懂到比喻物的以次充好、以假亂真，再后來又

10、比喻人的自謙?？纯错n非子的“濫竽充數(shù)”在我們生活中的運用吧。1）同學們說佳作精選中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)紅蘋果這篇文章是濫竽充數(shù)。2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊伍里。3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。在指名讀、說比喻義的同時，我想學生們也找到了濫竽充數(shù)的生活落腳點，在他們心中也會勾起一件件濫竽充數(shù)的往事，也會不由自主的想傾訴自己心中的事。這也正是我們課堂所追求的，聽到來自孩子心底的聲音。應該說學生的暢所欲言已經(jīng)為這堂課敲響了下課鈴，但真正的課堂應在關上一扇窗的時候又打開一扇通向知識殿堂的門。所以教師的總結不容忽視，這是打開

11、門的鑰匙。在學生的即興發(fā)言后，我將興奮地對他們說：韓非子寫成的“濫竽充數(shù)”，是古人給我們留下的財富。它在提醒我們是人就要有真才實學，是物就要貨真價實。 濫竽充數(shù)教學反思 四年級下學期第23課寓言兩則包括濫竽充數(shù)和邯鄲學步這兩則寓言，我選擇了濫竽充數(shù)這則寓言，它講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家里充數(shù)的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學習，只有練就一身過硬的本領，才能經(jīng)受

12、得住一切考驗。抓住重點詞句，理解兩則寓言的寓意是這篇課文的教學重點也是教學難點。 教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導入中讓學生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學此環(huán)節(jié)時，我將學生質(zhì)疑的問題進行歸納小結，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開

13、。根據(jù)學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)?！睘榱俗寣W生深刻領悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學生創(chuàng)設了一個想象的空間，讓學生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學生聯(lián)系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學生學習的方法，讓學生具有學習的能力，